|
閑時讀了網(wǎng)上的〈外國專家聽課后竟然說不出話來〉，這篇文章和〈應(yīng)不應(yīng)該讓孩子出國讀書---中外教育理念差異有多大?〉這篇文章，令我思考了很多： 這2篇文章，前者說的是北京某重點學(xué)校的快班的一位特級教師，他在成功的講完了精心準備的公開課后，自己和同行們都非常認可的。而聽了課的歐美專家們聽課后竟然說不出話來。文章寫到： 老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。 老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。 整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。 整個教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。” 鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。 “或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧！”中方人員想。到了會議室，我們虛心地請外國同行提意見。 外國同行說話了，他們說：不理解。“學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課？” 這個問題，把中國同行都問住了。 這問題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國教育的區(qū)別。歐美教育認為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，客觀上就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得。 所以，外國同行說，他們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見老師不見學(xué)生，因而認為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。 可是，教學(xué)、教學(xué)，在課堂上的40分鐘，難道不是老師該教得精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽講和踴躍回答問題，課外不是還有許多時間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？ 這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？“兒子啊，你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽，你怎么能學(xué)會呢？”所有的家長都這樣說。 可是西方教育認為：學(xué)生上課就是要說話，要動手，要又說又動，說與做并用。這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？ 不要問上述教師是誰，不要問上述那堂課發(fā)生在哪里，從都市到鄉(xiāng)村，雖然許多教師還達不到這位特級教師的水平，但此種教育方式在中國無數(shù)課堂里反復(fù)呈現(xiàn)。你會不會問：我們這樣教，有什么不對嗎？ 這已經(jīng)是我們行之已久的認為很高水平的課，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。這意味著中國要變教育，有相當(dāng)廣泛的現(xiàn)狀要變，有相當(dāng)艱巨的路程要走。 而后者呢，則是北京一所大學(xué)的教師寫的文章，是說了他在面臨著孩子是否出國留學(xué)這一事情時候的困惑：妻子幾年前去美國留學(xué)，后來又去了加拿大工作。這令他有了好幾次機會出國探親并親自去考察了外國的學(xué)校教育，親眼見到了西方國家的教育的利與弊。他寫到： 雖然我也去美國探親好幾趟、但我每次都毫不猶豫地把女兒帶回國，因為我看著那些海外留學(xué)生的孩子不但滿嘴英文漢語忘得精光，變成了黃皮白心的“香蕉”，而且大部分孩子都是自然成長，小學(xué)三年級還搞不清加減法，考一個70分老師都要表揚你好幾天。我想這樣學(xué)出來的孩子不傻也是白癡。 所以每次我不顧妻子的反對把孩子帶回來，我都認為我的選擇是正確的。就這樣,女兒在國內(nèi)上完了小學(xué),以優(yōu)異成績進入了重點中學(xué)，她的英語很流利，就這樣下去，她在國內(nèi)讀完中學(xué)，考上大學(xué)，以后再去國外留學(xué)應(yīng)該沒有什么問題，這就是我為她設(shè)計的人生道路，好像沒有什么差錯，似乎一切都很順利。然而我最終還是舍棄了國內(nèi)這些優(yōu)越的條件，把她送到加拿大讓她在母親身邊讀中學(xué)。為了這個決定，我猶豫了很多年，進行了反復(fù)的比較，雖然還不能做出最后的定論，但傾向性已經(jīng)很明顯。我認為中國和西方的教育都有優(yōu)劣，但從目前來看，中國需要改進的地方更多，尤其是在教育理念上。 過去我對西方的教育抨擊是最厲害的，我去了北美好幾趟，親眼看見他們學(xué)校對學(xué)生的放縱，家長對孩子的放縱、政府對老師的放縱。在北美的學(xué)校里，學(xué)生是大爺，學(xué)生對老師不但直呼其名，而且上課說話打鬧老師最多只能把他帶到校長那兒，絕對不能謾罵和體罰。有時老師氣的發(fā)抖卻一點辦法也沒有。就這樣老師對那些淘氣的孩子還要百般耐心，稍有進步就要拼命地表揚。在學(xué)校老師也布置作業(yè)但不改作業(yè)，只是第二天對一對答案，學(xué)生不做作業(yè)也沒人管。這里的家長也是大放手，他們認為孩子應(yīng)該獨立成長，孩子應(yīng)該由學(xué)校管。他們工作非常忙，每天早上開車把孩子拉來，晚上接走就覺得盡了家長的職責(zé)，其他就很少過問。 面對這樣一種教育體制，我不可能讓女兒這里來放羊，于是我毫不猶豫的把女兒帶回國。在國內(nèi)，我們有嚴格管理的學(xué)校，再淘氣的孩子也有辦法治你；有兢兢業(yè)業(yè)的老師，吃的是草，擠的是奶，對學(xué)生認真負責(zé)；有盡職盡責(zé)的家長，孩子不但要完成大量學(xué)校的作業(yè)，還要跟著家長去上各種課外補習(xí)班。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，想必應(yīng)該能培養(yǎng)出出色的人才吧？然而答案卻并不是令人滿意。 是呀，我們中國的教育一切都為了考試，教育官員、老師、家長、學(xué)生一直到整個社會，一切都圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)。從幼兒園開始，小學(xué)、初中、高中一直到高考是一次大限。考好了，你平步青云、出人頭地、全家光榮。考砸了那就臉面全無、終身倒霉、連父母在單位都抬不頭。為了這一大考，學(xué)生從小學(xué)開始拼搏，甚至?xí)?9.8和99.9的差別,來判斷一個小學(xué)生的好壞，這太殘酷了。為了進重點小學(xué)、重點初中乃至重點高中，學(xué)生拼掉了所有的童趣和青春，家長使盡了渾身的解數(shù)和精力。當(dāng)然我們培養(yǎng)出了無數(shù)的考試高手，據(jù)說有的學(xué)生在托福考試中甚至能夠一不小心考出滿分成績，讓母語是英語的人大跌眼鏡。在國外的中學(xué)和大學(xué)中，只要有中國學(xué)生，考試成績肯定是第一流的。 但是我們?yōu)榇烁冻龃鷥r是什么呢？我認為在這樣的考試教育的體制下，我們培養(yǎng)出了低能的一代人。我們過去經(jīng)常講高分低能，其實大家并沒有意識到低能的嚴重程度。也就是說，我們的高中生畢業(yè)時除了書本上的東西他沒有學(xué)到生存的基本知識，也就是說他到了18歲離開了父母的年齡還不能獨立生存。這種長不大的孩子將來對社會真的有用嗎？有人認為生活常識不用學(xué)校教，自己在日常生活中就學(xué)會了，這是極錯誤的觀點。在加拿大的初中和高中有一門表演課是必須要學(xué)的，這是由專業(yè)老師教授學(xué)生如何在眾人面前展示自己的形象和與人交往的課程。有這種訓(xùn)練的學(xué)生，在出去找工作面試時，成功的機會就大的多。 “一無是處”的北美的非考試教育的利弊：加拿大過去也有一個高中畢業(yè)的大考，這個也就是相當(dāng)于我們國家高中會考吧！這個高中畢業(yè)的大考的成績也是北美各大學(xué)錄取學(xué)生的重要參考依據(jù)。但是由于近幾年華人的孩子在大考中占盡了優(yōu)勢，所以現(xiàn)在這唯一的大考也取消了。以后北美大學(xué)錄取學(xué)生只看平時成績。 這個平時成績是什么呢？原來呀，他們的課程設(shè)置和我們國內(nèi)大不一樣。在那里學(xué)生一上高中就有兩類課程給你選擇，一種是為上大學(xué)設(shè)置的理論性較強的課程，另一種是為以后直接工作或上大專的學(xué)生設(shè)置的實踐性較強的課程，在學(xué)習(xí)期間還可以互相轉(zhuǎn)換。這里面簡直就是一個小工廠，比如設(shè)計課程學(xué)生從電腦制圖開始，到把一所房子裝修好，全部的過程都要學(xué)。烹調(diào)課有巨大的廚房和各種食品原料，機械課有各種機床，電腦課包括拆裝電腦的全過程，可以看得出來，學(xué)過這些課程可以掌握許多勞動技能。那里的高中生還必須做30個小時的義工，一分鐘都不能少。這種強制性為社會義務(wù)服務(wù)的要求也是非常重要。 米盧，給中國足球帶來了一個理念，也就是足球是一種游戲，踢足球是一種樂趣。實際上學(xué)習(xí)也是一樣，真正的學(xué)習(xí)是一種樂趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該越學(xué)越有意思，而不是越學(xué)越厭煩。 中國的考試教育違背了這個方向，再好的學(xué)生到高三時對學(xué)習(xí)已經(jīng)是極其厭煩了。 還有就是，人是有惰性的，不管也成不了才，北美的非考試教育也忽視了這一點，對學(xué)生太放縱。我們教育界的老祖宗孔子講中庸，講過猶不及。 所以，我們應(yīng)該根據(jù)中外教育的不同理念各取所長，這樣才能有助于孩子健康成長。中國的低能和外國的低分都不足取。這樣一來，這位大學(xué)教師的經(jīng)驗是：孩子小學(xué)要在國內(nèi)上，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中學(xué)要在國外上，躲開近乎殘酷的考試和極不人道的排名。當(dāng)然，改變一種教育觀念并不是輕而易舉的事，好在我們國內(nèi)很多有識之士已經(jīng)意識到這一點，大力提倡素質(zhì)教育，也許不久的將來，外國朋友因為我們教育的優(yōu)勢而紛紛把孩子送到中國來上學(xué)。 外國朋友因為我們教育的優(yōu)勢而把孩子送到中國來上學(xué)，這已經(jīng)不是僅僅是“希望”了。從〈前往中國的日本青年人和老年人明顯增多〉和〈留學(xué)就業(yè)養(yǎng)老，“熱愛中國”的日本人迅速增多〉等文章中就可以看到了。在上海甘泉外國語學(xué)校念高中一年級的金野太郎說這樣說道：在普通教育和英語方面，上海都走在日本前面，他對于自己周圍的中國的年輕人“如此投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中”的態(tài)度深感吃驚。他感覺，與來到中國之前相比，自己已變得更加積極了。 從以上的文章中，我們不難看出中外教育理念的差異。 我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，改正不足，取長補短。綜合中外教育理念的差異。以實現(xiàn)我國教育的騰飛。 注：1.《外國專家聽課后竟然說不出話來》，這篇文章鏈接在（http://www.cxbdf.cn/showWeb/0/0/297562.aspx ） 2.〈應(yīng)不應(yīng)該讓孩子出國讀書---中外教育理念差異有多大?〉 這篇文章鏈接在 （http:///xxdz_functions2.php?op=printpage&artid=1506） 3. 〈前往中國的日本青年人和老年人明顯增多〉這篇文章鏈接在 （http://www.cxbdf.cn/showWeb/0/21/295542.aspx） 4. 〈留學(xué)就業(yè)養(yǎng)老，“熱愛中國”的日本人迅速增多〉這篇文章鏈接在 （http://www.cxbdf.cn/showWeb/0/21/295538.aspx） |
|
|
來自： 春雨 > 《論文 日語學(xué)習(xí)》
