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難忘的一刻 案例： 從前有個男孩，腦筋動得快，好奇心強，點子多。學(xué)校對他的意義不大，因為還有許多有趣的事等著他去嘗鮮。比如說，他到每一個地方游玩，就一定會高法收集當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)章；因此，他每天都在脖子上掛一個不同的領(lǐng)章去上學(xué)。 有一天，他的老師說：“馬修，明天我們要進(jìn)行一項與金屬有關(guān)的科學(xué)實驗。我敢說我們一定能從你脖子上掛的領(lǐng)章學(xué)到有趣的東西。”回家后，馬修迫不及待地告 訴爸媽這個好消息，整晚全家就忙著討論第二天要帶哪一個領(lǐng)章到學(xué)校。最后，馬修決定選一個鑲銀邊的領(lǐng)章，那是他和爺爺一同去旅行時收集到的。到了早晨，他 趕忙到學(xué)校去。晚上回家后，馬修就把新學(xué)到的科學(xué)知識告訴爸媽：金屬導(dǎo)電各有不同，而他的領(lǐng)章因為鑲有銀邊，所以非常容易導(dǎo)電。 如今，這個男孩子長大了，但他還記得那一天，記得他學(xué)到了有關(guān)電的知識，記得當(dāng)時的感覺——他感受到別人對他的嗜好很感興趣，他也發(fā)現(xiàn)自己竟然可以幫助別 的小朋友學(xué)習(xí)，并且受人重視。而馬修的老師可能不記得那堂課，但她總會記得一些特別的接觸——這些接觸的對象有時是某個學(xué)生，有時是某位老師、家長、其他 教育工作者，或是其他人——而這些互動的經(jīng)驗也可能使她改變。 在我們的經(jīng)驗中，都有人曾經(jīng)以新的知識激發(fā)我們的想象力或者是觸動我們的心弦，為我們開啟一條未曾經(jīng)歷過的路子。這種經(jīng)驗為什么會有這種力量？那是因為它是人類最普遍的天賦之一：我們天生就是熱忱的學(xué)習(xí)者！學(xué)習(xí)是非常個人化的經(jīng)驗，但在本質(zhì)上卻又需要與他人交流。學(xué)習(xí)不僅使我們接觸抽象的知識，也使人與人之間產(chǎn)生互動。若非如此，馬修的老師只是注意到這個學(xué)生的特殊之處，小小舉動怎能對孩子產(chǎn)生如此重大的意義？ 如果所有的社會都致力于培養(yǎng)生活與學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，情況將變得如何？這樣的世界可能會和我們現(xiàn)在所處的大不相同，屆時“學(xué)校”、“工作”和“生活”之 間，將不存在任何界限。任何身懷一技之長的人，都會固定有一群學(xué)徒，老少兼具。每一個年齡層的人都會不斷嘗試新的努力和冒險，勇于克服障礙，愿意向人求 助；而青少年則把大部分的學(xué)習(xí)時間花在校園之外，專注于對他們有意義的活動。每一個工作、聚會或娛樂的場所，將不斷增加效能，減少浪費，更富生機。 由于時代變動的腳步日益加快，無論是否準(zhǔn)備就緒，我們可以說已經(jīng)朝上述的世界邁進(jìn)了。有些評論家說，學(xué)校將因此變得毫無用處；我們以為事實正好完全相反。 孩子永遠(yuǎn)應(yīng)該擁有安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及一個準(zhǔn)備出發(fā)的地方，讓他們能在好奇心的引導(dǎo)下，飛向廣大的世界。此外，孩子也永遠(yuǎn)需要有適當(dāng)?shù)牡攸c，好讓他們從童 年生長的家園轉(zhuǎn)移到一個由同儕志成人組成的較大世界。 這也就是為什么一個重視“學(xué)習(xí)”的文化，會把它的資源投注在最能塑造人們成為“學(xué)習(xí)者”的機構(gòu)。這些機構(gòu)或許不同同現(xiàn)在的學(xué)校，但是每一個人，無論老少，都能在里面“學(xué)會”如何學(xué)習(xí)。如果讓世界變得更好，我們就需要“學(xué)習(xí)型學(xué)校”(school that learn)。 |
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