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《學習型學校》的概念 最近幾年，《學習型學校》的觀念越來越引人注意，大家都明白，學校可以不靠命令、指揮或規范，單憑著一種學習的傾向，就能重新被塑造，變得更活潑，重新出發。 然而，以“學習型組織”(Learning organization)來改革教育，并非僅止于鼓勵集體行動或討論。經過二十多年的經驗積累到現在，有數百所學校和數千人參與了這項把學校重新塑造成 學習型組織的運動。而在這些學校里中，很多學校是以《第五項修煉》、《第五項修煉II實踐篇》以及《變革之舞》作為藍本的。這些書談的是建立學習型組織的 藝術與方法。雖然這些書的重點是介紹工商企業的各種改革方法，卻也引起了許多教師、學校行政主管、家長以及關心學校事物的社區民眾的注意。 “第五項修煉”的方法，似乎很能引起教育工作者的共鳴，因為在它組織學習的基本原則里，人們經過長期實踐，可以將理想與更好的工作表現合而為一。采用學習型組織的改良方法，可以帶來明顯的進步，但更重要的是，它更能大幅提升心靈與智慧。 《學習型學校》是系列叢書的第四本，前面的幾本書可以看作是本書的前傳，前面幾本書介紹了組織學習的五項重要訓練。這五項訓練不是由外界施加的“改革”或 “計劃”，而是個人或團體持續進行的各種研討與演練。許多老師和行政主管已經明白，這幾項修煉確實能夠幫助他們處理當前教育面臨的各項難題和壓力： 1、自我超越(Personal Mastery)：自我超越是學習塑造一個堅實的個人愿景——你一生最想創造出來的結果——并且實際評估自己的現實生活。它可以培養出一種自然的張力，這種張力一旦生成，就能強化你的選擇能力，并且幫助你實現追求的目標。 2、共同愿景(Shared Vision)：這項集體訓練的目的是要建立一個共同追求的目標。一群懷有共同目的的人(如學校中的老師、行政主管、職員)，可以借著共同勾畫未來的輪 廓，以及共同找出達到目標的途徑與方法，培養出對團體或組織的向心力。學校或社區若想借著學習而永續生存，就需要有一個大家可以共同分享的愿景。 3、心智模式(Mental Models)：這是著重反思和探詢(inquiry)技巧的訓練，目的是幫助團體中的每一個人到自己及旁人的態度和看法。心智模式訓練也可以幫助你更明 確地界定當前的現實狀況。由于大部分教育系統中的心智模式都是“不準討論”和隱諱莫測的，所以學習型學校的關鍵挑戰之一，就是要促成所有成員都能針對危險 及敏感的話題暢所欲言，并且能提出建設性見解。 4、團隊學習(Team Learning)：這是團體成員互動的訓練。透過諸如有技巧討論、深度匯談(dialogue)等訓練，小組成員可以提升集體的想法，學習帶動眾人的熱 情和干勁，以達成共同目標，并凝聚成一種大于個別成員才智總和的智慧與能力。團隊學習可以在教室里、老師與家長間、社區成員中，以及追求校園改革的“先導 群”(pilot groups)內部培養。 5、系統思考(Sysrtems Thinking)：這項訓練可以讓我們更深入了解互為因果的力量及變革的過程，因此能更有效地因應那些決定我們言行舉止的力量。目前一種有關反饋 (feedback)和復雜性(complexity)的行為理論正逐漸形成——反饋和復雜性是系統內自然而然的傾向，假以時日自會導向成長或日趨穩定 ——而系統思考正是以這種理論為基礎。一些工具和技巧(tools and techniques)，例如庫存與流量圖表(stock-and-flowdiagrams)、系統基模(system archetypes)以及各種學習實驗物模擬方法等，都能協助學生更廣泛而深刻地了解他們學習的科目。系統思考是一種很有效的方法，能幫助我們找出杠桿 作用，達成最具建設性的改變。 |
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