今天我非常榮幸地來到咱們海陽育才實驗小學(xué)。李校長在來之前給我布置了一個作業(yè)：讓我主要講講自己的成長歷程和現(xiàn)在做校長的一些感悟。對于此次海陽之行，我是在反復(fù)思索之后才成行的。因為深知自己平凡，深知自己學(xué)識不夠，但想到來到這里會有更多的學(xué)習機會，會結(jié)識更多的教育朋友，所以終于克服了顧慮和矛盾，來到我們這個充滿書香和人文的美麗校園。感謝網(wǎng)絡(luò)，讓我和李校長相識；感謝緣份，讓我和李校長在北京學(xué)習中有了更深的交流；同時更感謝我們在座的老師們，因為我們從彼此的眼神中看到了真情、信任與交流的渴望，所以我就有了勇氣來拋磚引玉。
在網(wǎng)上看到不少文章都是關(guān)于教師身心疲憊的話題。在這里，我也想真誠地問一句：老師們，咱們累嗎？寒風漫漫，坐在這清冷的會議室里聽講座，的確夠辛苦！身累、心累、腦累。有了這三累，讓我們?nèi)绾蜗硎芙逃畼罚课液痛蠹乙粯樱且幻胀ǖ慕逃ぷ髡撸钪鼋處煹纳砝酆托目唷Ｒ郧奥牭降牟簧賻煹聢蟾妫鄶?shù)宣傳的都是教師春蠶蠟燭式的奉獻；而對教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。蘇霍姆林斯基的理想是，“讓每一個學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學(xué)生的幸福．就不能不說教師的幸福。“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放．就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語）。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學(xué)生的幸福感受。教育，應(yīng)該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來。而“激情工作 詩意生活 享受教育 ——做最好的自己”是我一直渴望走好的人生軌跡，在此愿意把自己的點滴感悟和朋友們分享，不當之處，肯請朋友們指正。
一、找尋生命的生長點——感謝生活，主宰自己
我的童年是在新疆渡過的，那里有廣袤草原、湛藍的天空、青翠的山林、獨特的雪山天池和多元的新疆文化，雖然在那片豐厚的土地上只渡過了八年的美好時光，但卻孕育了我骨子里的樂觀、真誠、熱忱和寬度，同時也賦予了我健康的體魄。我想少年的我是幸福的、幸運的，父母從不干涉我的自由，對于我的學(xué)習從不過問，他們總是說：“學(xué)習是你自己的事，我們可是幫不上忙的，只要你盡力就行。如果考得不好，哭是沒有用的，而要想想為什么失敗，下次重新再來。課余時間你喜歡做點什么就做什么。”其實母親是當時村里為數(shù)不多的高材生，她有足夠的能力輔導(dǎo)我的功課，但母親是睿智的，她這種“置之不理、任其發(fā)展、順其自然”的作法使我從小就認識到學(xué)習是自己的事，不能依賴任何人。雖然他們只是普普通通的農(nóng)民，不懂得什么“尊重、自由、民主、寬松”等哲理性的高深詞匯，但潛意識中卻用自己獨特的愛詮釋著它們的本質(zhì)……
后來由于種種原因回到了山東。為了早日脫離農(nóng)門，我聽從了母親的安排，放棄了保送到縣重點高中的機會，報考了中專。由于學(xué)校統(tǒng)一的安排，我迷迷糊糊地和大家一起都填寫了“師范”專業(yè)，沒有想到這個隨意之舉卻決定著自己今后的命運。那次中考我的成績非常優(yōu)異，師范院校提前錄取學(xué)生，我別無選擇地成為首選學(xué)生。坦率地講，對于這樣的結(jié)局我痛哭了幾日，因為多次夢想自己是一名空姐、一名企業(yè)管理者或一名自由業(yè)者。但在現(xiàn)實面前，我服從了命運的安排，因為我不想讓父母為我傷心，痛苦煎熬后開始了自己的師范生活。由于我的考學(xué)成績是那一級師范生中的冠軍，又因為自己獨自到校報到所表現(xiàn)的獨立從容，給班主任老師留下了深刻的印象，我擔任了班級團支書。這三年里，我管理著班級和級部的共青團工作——培養(yǎng)了自己的組織能力；讀著閑書——為自己成為有知識的人獲取了可憐的資本；應(yīng)付考試——每次臨考試前的一個月必要苦戰(zhàn)，取得成績優(yōu)異的“美好”結(jié)局……如果真得這樣一路走下來，那么師范留給我的只會是平淡和平靜。但生活就是這樣，對誰都很公平，可能是我那時太順利了，所以命運安排我必須經(jīng)歷生活中的痛苦。在畢業(yè)分配這個人生重大問題上，上演了一段悲喜劇。那時我和另外一個優(yōu)秀生成為被學(xué)校推薦到某一新區(qū)的幸運兒，可能是樂極生悲吧，我們忘記了身后一雙雙羨慕的眼睛和許多背后復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，輕松地等著分配的好消息，但最終等到的不是我們?nèi)蟮剑侨齻€有相當人際關(guān)系的學(xué)生在我們面前歡天喜地走過……
面對這意想不到的結(jié)果，我們大哭一場，盡管莫斯科不相信眼淚，但我們的眼淚就是止不住……以淚洗面的日子里，我一遍遍問自己：我的路在何方？難道真得重又回到自己那個小鎮(zhèn)上，和曾經(jīng)的師長們共同演繹一段“濤聲依舊”的故事？在許多個不眠之夜后，我幡然醒悟：生活是殘酷的，沒有絕對的公平，公平在自己手中，這次我要做自己的主人，路是走出來的。于是我毅然決定要到外面去闖一闖。前方路雖布滿荊棘，但我無怨無悔，沒有拿自己的優(yōu)秀生檔案，而是帶著一份非常不完善的改派信只身來到威海，雖然改派信不健全，但我不放棄可能潛在的機會，決定去試一試，一個部門、一個部門的辦理相關(guān)手續(xù)，一次不行重新再來，也許是我的執(zhí)著感動了命運，迷迷糊糊的我居然走到了最后，真的開始擁有了屬于自己的一片天空……
不會忘記那段日子，父母給了我無限安慰，尊重我任何決定；哥哥想盡辦法鼓勵我，同時盡可能地為我出謀劃策……感謝這段經(jīng)歷，她教我正確認識生活，讓我知道社會的復(fù)雜和多元；她教我做事要執(zhí)著，告訴我陽光總在風雨后；她教我當我們不能改變命運時，我們必須要改變的是自己；她教我學(xué)會感恩，感謝生活賜給你的苦難，感謝幫助和傷害你的人，感謝熟悉和陌生的朋友……
二、給自己一個夢想——幸福工作 享受教育
說到這個話題，大家可能都知道這樣一個故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第二個人成了一個小企業(yè)老板，第三個人則成了最著名的建筑師，而第一個人還在默默無聞地砌磚（并不因此否定其人生）。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學(xué)家的話是：人的抱負層次越高、成就也越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標（托爾斯泰語）。
人生有夢，而作為教師，要與教育的夢想統(tǒng)一起來。 對一位教師來說有沒有夢想，為自己設(shè)置一個長期乃至一生為之奮斗的目標，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少書。
曾有一段時間，我的心情充滿了憂傷，只因為不幸做了教師。社會對教師的偏見使我暗自慨嘆命運的不濟。認真面對學(xué)生，痛苦面對自己，在教海中苦苦掙扎著，不知何處是岸。可慢慢我懂得了：人活在世界上，最重要的不是金錢，不是權(quán)力，不是地位，而是心態(tài)。心態(tài)決定一個人活得是否真正快樂與幸福。作為教師，其職業(yè)心態(tài)的優(yōu)劣也決定著他從事教師這份職業(yè)的幸福程度。那么，什么是良好的職業(yè)心態(tài)呢？打個比方，良好的職業(yè)心態(tài)就是作為水手，你在哪一條船上，就把自己看成是那一條船上的好水手。既不天天想著做船長，也不偷懶推諉不干事，更不此山望著那山高，整日跟別的職業(yè)比高下。應(yīng)當建立起“我既然在這條船上當水手，那就首先老老實實地當個合格的好水手”的心態(tài)。如今，我擁有了一份花開的心情，以良好心態(tài)創(chuàng)造著教育的幸福。我想我的幸福感首先就在孩子的成長中點滴凝聚，孩子帶給我們的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點——做個幸福的教師。 “幫助孩子成功”能讓我獲得滿足感； “糾正孩子過失”讓我獲得成功感； “孩子懂得感恩”讓我獲得成就感。我想我的幸福感還來自學(xué)校。我非常慶幸自己遇上了好領(lǐng)導(dǎo)、好同事和好學(xué)校。挑戰(zhàn)的舞臺上，有愉悅的心情，有感恩的心態(tài)，展示的便是充滿幸福的微笑。帶著快樂的心境上路，滿眼都將是燦爛的陽光。第三，最重要的是幸福感還得來自于自己。每個人的人生追求可以有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活有了目標，工作有了干勁。所謂精神家園，就是可以時常靈魂與靈魂對話，心靈與心靈溝通的場所。它不一定真實存在，但它給人帶來的精神寄托或激勵卻是無窮的。比如上教育在線論壇，我是去年四月份才上的教育在線，但已把那里當作了自己的快樂家園。上教育在線論壇建立隨筆專題貼，只要往電腦前一坐，浮躁了一天的心緒就會安定下來，腦中便會像放電影一樣掠過生活的一個個片斷，此時，筆下就會像流水一樣淌過一串串文字。在這里跟大師們對話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨白，寫下一篇篇教育隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多么美好的精神享受。雖然很苦，很累，很難，但因為有精神寄托，因為有榜樣激勵，所以能做到一天不落地堅持寫，堅持學(xué)。徜徉于這個美麗的精神家園，有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵，而更多的是促使我們學(xué)會熱愛生活，熱愛教育。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”誰不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。當默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便不言而喻了。原來，幸福，掌握在我們自己的手中。其次，常懷一顆感恩之心。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。我一直說我是一個幸運兒，成長路上總是遇到可敬可重的人。其實從另一個角度上想，之所以有人總覺得生活在虧待自己，是因為他過份強調(diào)了自我，弱化了別人的存在。試想，人生的道路又怎可能一帆風順？人生的好事又怎么可能讓你一個人遇上呢？“人生不如意事有八九，常想一二”，這是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。帶著欣賞的眼光看周圍的人或事，你會發(fā)現(xiàn)生活是如此美好；反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒有幸福感而言的。學(xué)會了善待他人，善待自己，于是，便覺得在教育中真正擁有了屬于自己的生命。我的幸福感還在于學(xué)校管理中。每當我看到學(xué)校老師們認真地工作，用一路的辛苦收獲沉甸甸的碩果時，我的幸福就在老師的笑臉中；每當我看到孩子們無憂地學(xué)習，快樂地進出校園時，我的幸福在孩子們的笑臉中；每當一天下來，細細回味一天的工作，我的幸福在心窩里。
走過了風風雨雨之后，現(xiàn)在在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生并不是要干成什么驚天動地的偉業(yè)，你永遠也不會象楊利偉一樣一飛沖天；但她應(yīng)如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果；遠望是一盞燈近看是一團火；教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印，我要用我生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍!當意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時．也應(yīng)“照亮”自己時，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我想，這是我們真實的教育之夢啊！夢想在心中，創(chuàng)造在手中！
三、為人生正確定位——激情工作，做最好的自己
十九歲的我還沒有擺脫學(xué)生的稚氣就忐忑不安地走上了三尺講臺，盡管當時的選擇是多么的不情愿，當走上講臺的那一瞬間，望著那些清澈、好奇、可愛、信任、期待的目光，我心中卻只有一個念頭：這是我的學(xué)生，這就是我的學(xué)生，這真的是我的學(xué)生，我要和他們在一起。要說當時有什么偉大的理想，自己的確沒有想過，只感覺要對得起那些清澈如水的目光。于是，在這樣一份情懷下我開始了自己的教學(xué)生涯。一直以來十分懷念自己做普通教師的日子，那些時光我真得把自己徹底交給了孩子們，和他們吃在一起、玩在一起、學(xué)在一起、同臺演出，帶他們?nèi)タ创禾斓男〔荨⑾囊沟姆毙恰⒅星锏拿髟隆蓝拇笱芸煳页闪撕⒆觽冏钕矚g的老師。由于一人在外，無牽無掛，我總是披星戴月，聽課、記錄、家訪、輔導(dǎo)、談心、學(xué)習，而做這一切，自己從來都是非常主動、無怨無悔的，很快我就融入了這個新家庭。我努力做著一個讓自己先喜歡自己的教師。
當然由于年輕曾經(jīng)也出了不少笑話，第一次組織學(xué)生集體春游，卻沒有及時向?qū)W校匯報，領(lǐng)導(dǎo)知道后批評了我，為此我傷心了好長時間，天真的我一直在嘀咕：我是他們的班主任，難道我沒有這個權(quán)利嗎？孩子們玩得多開心啊！但慢慢地我理解了，我身在集體，集體和個人必須是和諧的統(tǒng)一；我是教師，要集愛心、童心和慧心于一體……因為和孩子們在雙休日踏青太多，也遭到過家長的質(zhì)疑，在懷疑聲中我哭了，我不明白我讓孩子們享受七彩童年和走近自然錯在哪里？我想放棄，但又猶豫了，我不會讓自己做令自己厭惡的老師，我咬住牙堅持住，最后我用行動證明了我班學(xué)生的綜合素質(zhì)是經(jīng)得起考驗的。在事實面前，家長沒有了埋怨，成了我的朋友……我是幸運的，當我的許多做法在當時學(xué)校環(huán)境中有些“出格”時，比如說組織社會調(diào)查、嘗試語文課音樂渲染法、低年級學(xué)生日記等，領(lǐng)導(dǎo)們總是給了我更多的信任和支持，因為我在嘗試教育改革的同時全力保證了我們班學(xué)生的考試成績。（我一直認為應(yīng)試能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，實驗改革不能成為學(xué)生應(yīng)試成績差的借口，素質(zhì)教育不能成為應(yīng)試教育的擋箭牌，我們要做的就是努力尋找它們之間的切合點，使之有機融合、真正和諧。）
（自己學(xué)課、錄課、反思、提升課等及自己最初在教育教學(xué)中一些探索實例在此略）
從教的第五年，我所在的辦事處進行教育改革，所有中層領(lǐng)導(dǎo)都是競爭上崗。當時我的工作時間不符合競爭條件，再加上自己總感覺很平凡，只是盡力做好應(yīng)做的事而已，所以從來沒有什么過高的奢望，但命運卻在不知不覺中垂青了我。由于我所在的學(xué)校是中心小學(xué)，需要另外增設(shè)一名教導(dǎo)副主任，這時大家都把目光投向了只有二十三歲的我，我有些心慌，但“軍令如山”，我別無選擇，只有迎接挑戰(zhàn)，這次改革使我從一名普通的教師成為當時我處最年輕的教導(dǎo)副主任。一切在我看來是那么突然，但大家卻說是理所當然。那一刻，我被震撼了，不為別的，只為大家對我深深的關(guān)愛和信任，我從來沒有奢求什么，我只想要一片綠葉，但生活卻給了我整個春天。
以后的歲月里，我一邊繼續(xù)做著自己還算喜歡的語文教師，一邊在實踐中鍛煉自己的管理能力。雖然我是一個崇尚自由和時尚的現(xiàn)代人，但這并不影響我做一個富有責任感的教育工作者。我努力以“身懷愛生之心，恪守為師之道，善謀導(dǎo)航之策、多做利生之事”為準則，對工作，克服上班家遠的困難，常年早來晚走，從未耽誤過一天；對老師們，常常一起研究問題，盡我所能提供一切幫助，建立了深厚的友誼；對優(yōu)質(zhì)課堂堂觀摩，與大家一道揣摩錘煉，為把課上得新穎活潑、獨具特色而精雕細刻；對孩子們，他們的點滴進步都讓我欣喜不已，他們的每一次犯錯都讓我牽掛心懷。做這些，我從來沒有想到刻意為了什么，因為我感覺這一切本來就應(yīng)當如此，一個人嘛，首先要對自己付責任，人生本身就是在選擇，一旦選擇后就要盡心盡力去做、去做就要傾力投入、投入就要力爭完美。在這其間，由于自己的出色表現(xiàn)，在贏得喝彩的同時，也有各種風雨聲。曾經(jīng)無數(shù)次為之苦惱，但漸漸地我學(xué)著調(diào)節(jié)和維護自己的心態(tài)：看淡、放下、隨緣。 “看淡”即指就當沒發(fā)生什么事。想想：“沒有，又怎么樣？”想通了就看淡了。“放下”即指讓自己心情不好的事發(fā)生了立即放下，放下了讓自己更快樂，何樂而不為？“隨緣”即指是你的，總是你的，逃不掉；不是你的，求也求不來，不要奢望。同時隨著成長，我對自己有了更清晰的要求：對工作敬業(yè)；對學(xué)校忠誠；對學(xué)生關(guān)愛；對領(lǐng)導(dǎo)尊重；對自己自信；對同事欣賞；對社會奉獻。十年來，我就這樣一邊經(jīng)營著自己的美好生活，一邊用點點滴滴的行動把零散瑣碎的業(yè)余時間穿了起來，把不太可能變成了可能，讓自己在這個競爭的舞臺上從教導(dǎo)副主任、教導(dǎo)主任、副校長一步步成長起來，2004年10月，最終在全區(qū)的校長競聘中以第一名的成績脫穎而出，幸運地成為我區(qū)最年輕的一名校長。
現(xiàn)在想來，自己能一步步走下來，最重要的是心態(tài)比較陽光，我一直認為事物往往有兩面性：是是非非，好好歹歹，得得失失，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，無論做什么事情，態(tài)度決定高度。面對生活工作中的狂風暴雨我總對自己說：雖然我們改變不了環(huán)境，但可以改變自己；雖然我們改變不了過去，但可以改變現(xiàn)在；雖然我們不能左右天氣，但可以改變心情；雖然我們不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容；雖然我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心；雖然我們不能決定生命長度，但可以擴展它的寬度。所以在風風雨雨中我總是快樂地、堅強地存在著。另外可能由于在工作中我比較有激情吧，一旦決定要去做一件事，就會全心投入，無論學(xué)習還是工作，在我看來只有起點，沒有終點；沒有最好，只有更好。同時總感覺自己比較幸運，我時常覺得周圍比我優(yōu)秀許多的教師可能是沒有像我這樣的機遇吧，機遇有時真是可遇而不可求的，而我只是僥幸地趕上了“通往春天的地鐵”。
四、抒寫教育的美麗天空——勇于探索 全心成長
從副校長到校長，換了一個新崗位，變了一種環(huán)境，更是換了一種角度和境界。在為時不長的校長工作中，我深深地認識到，做事關(guān)鍵是思路，為了迅速進入角色，我入情地探索著，和同行們同頻共振，用海一樣的激情和詩意彈奏著真情的旋律：
（１）真情“融進去” 。來到新學(xué)校面臨的情況不管從哪方面講都是全新的，我沒有急燒“三把火”，相反保持心理冷靜，腳踏實地，真誠地走進去，眼看、耳聽、心想、口問、深入去研究，熟悉學(xué)校內(nèi)外情況，走進前任校長，走進學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，走進教師，走進學(xué)生和家長，走進上級領(lǐng)導(dǎo)和周邊村企，努力使自己盡快進入“角色”，為師生工作、學(xué)習和生活提供多方位、多角度的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升了學(xué)校整體實力和辦學(xué)水平。
（２）入情“學(xué)進去” 。我在主持工作伊始，就在校長專題校本培訓(xùn)會上明確倡樹“終生學(xué)習”理念，提出做“學(xué)習型”管理者，帶“學(xué)習型”團隊，建“學(xué)習型”學(xué)校。自我學(xué)習，努力做“學(xué)習型”管理者。大時代需要大思想，新崗位必然新挑戰(zhàn)，只有學(xué)習型領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習型組織才能獲得可持續(xù)發(fā)展的入門條件。首先，我把自我學(xué)習放在首位，不斷提高自身綜合素質(zhì)。加強政治理論、教育理論和管理理論學(xué)習，通過學(xué)習掌握專業(yè)知識、新技術(shù)知識、財經(jīng)法律知識和人文知識，提高自身教學(xué)水平、工作水平、語言文字表達和人際交往水平，做到學(xué)思結(jié)合，繼承中求創(chuàng)新。特別是堅持全球化視野，本地化操作，突出調(diào)查研究，聽取師生意見，帶頭上課聽課，參加各種教研活動，提高自身魅力。以己之能全力建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)習型教師團隊。我推已及人，由一碗水到一桶水、長流水，帶領(lǐng)教師找源頭活水，精心打造學(xué)校文化，努力形成學(xué)校共同價值觀體系。一抓識人用好人，引領(lǐng)“眾人劃槳開大船”。二抓師德引導(dǎo)人，通過校本培訓(xùn)和各種活動，強化“集體、奉獻和服務(wù)”意識，使教育書人成為教師人格內(nèi)化和自覺行動。三抓培訓(xùn)提高人。落實專人負責師訓(xùn)工作，制訂計劃，安排經(jīng)費，建立健全激勵機制。內(nèi)容上突出校本培訓(xùn)，練好內(nèi)功，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)人人都要申報培訓(xùn)主題，教師可根據(jù)實際和特長積極申報校本培訓(xùn)主題，擇優(yōu)安排。方式上多層次、多形式、多渠道，尤其要“走出去，請進來”，與知名學(xué)校建立合作培訓(xùn)協(xié)議，形成開放式的培訓(xùn)機制，開發(fā)好教師人力資源和名師資源。我校樹立了“讓教師出去學(xué)習就是最大的福利”的思想，同時做好教師外出學(xué)習匯報制。只要有機會能夠派出教師外出學(xué)習，我總會堅決支持，有些名額即使在分配上沒有我校的,只要認為有必要,我也會積極爭取.同時積極“請進來”，請來全國特級教師支玉恒、陶繼新老師，讓名師專家引領(lǐng)成為我校一道風景。同時與我市、我區(qū)知名教育專家取得聯(lián)系，到我校進行扎實有效的指導(dǎo)。
（３）激情“跨過去” 。我以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，突出中心工作，努力做學(xué)校全面發(fā)展的引領(lǐng)者、推動者和實踐者。在經(jīng)過學(xué)校全體民主協(xié)議之后最后確立了《神小質(zhì)量管理手冊》<<神小教師考核細則>>等十余項工作制度.在抓落實上，我們主要以“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力”為指導(dǎo)思想，落實好五句話：以美好的愿景鼓舞人，形成干事創(chuàng)業(yè)的強大合力;以嚴密的制度約束人，形成狠抓落實注重細節(jié)的工作作風;以人文的關(guān)懷感化人，培育自覺奉獻的精神狀態(tài);以科學(xué)的評價引導(dǎo)人，形成爭先創(chuàng)優(yōu)的環(huán)境氛圍;以辦學(xué)的機制提升人，形成滾動發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢。特別是牢固樹立以人為本的教育思想，對學(xué)生的終身發(fā)展負責。確立了“為每個孩子創(chuàng)造人生幸福”的新理念，牢固樹立“為家長和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，本著“質(zhì)量求生存，創(chuàng)新求發(fā)展，科研求品牌，特色求聲譽”的辦學(xué)方針，指導(dǎo)和促進了學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，著力建立現(xiàn)代管理機制，打造高素質(zhì)的教師隊伍，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是抓好奠基工程，用現(xiàn)代的教育思想武裝教師。二是抓好核心工程，積極建設(shè)“學(xué)習型”校園。抓校本培訓(xùn)和校本教研。有計劃地實施我校校本培訓(xùn)方案，特別是以接近名師、學(xué)習名師為目的開展了“專家引領(lǐng)”校本教研系列活動、“富腦工程”、“分層次培訓(xùn)”和“教師讀書活動”，都促進了教師盡快成長。三是完善評價體系。制訂了年度課改規(guī)劃及學(xué)期的實施計劃。重點抓了新教學(xué)理念、新教學(xué)模式培訓(xùn)，尤其是積極改革教學(xué)評價體系，建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系，提出“最適合學(xué)生的教育才是成功的教育”，還孩子以“充滿陽光的課堂”，使課堂變成學(xué)生向往的精神樂園，促進師生的多元發(fā)展。 （４）詩情“逸開去” 。“理性思路，剛性管理，柔性服務(wù)，和諧激勵”是我所理解和愿意支持的治校方略。我在競爭上崗的演說中這樣說道：我理想中的學(xué)校愿景應(yīng)該是營造了春天的環(huán)境，讓教師心情舒暢地建功立業(yè)，讓學(xué)生身心健康地成長，使教師有歸屬感、成就感，學(xué)生有快樂感、發(fā)展感，家長和社會有認同感、信任感。我從上任以來一直身體力行“柔性化”教育服務(wù)，把教師的工作、思想和生活等時時掛在心上，經(jīng)常換位思考他們的所思、所想、所感、所慮。努力做一名情感型的管理者，在把握原則的基礎(chǔ)上以情治校，思想工作注入情，精神鼓勵蘊含情，物質(zhì)激勵富于情，努力營造“規(guī)范+權(quán)變+情感”的管理新文化，致力建設(shè)人文校園。為此，我提倡兩個方面的東西，一個是詩意情趣生活。現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代教師，需要現(xiàn)代學(xué)校，需要現(xiàn)代校長。現(xiàn)代校長不是書呆子，也不是權(quán)貴，更不是冷血動物；而是來自于老師，懂得老師的苦，懂得老師的累，懂得老師的幸福，懂得老師的追求，是能給老師和學(xué)生制造快樂和生活趣味的人。校長的情趣可以讓制度生動溫暖；校長的情趣可以使教師隊伍凝聚一心；校長的情趣可以培養(yǎng)活力陽光的學(xué)生。富有情趣的校長往往有著陽光般的微笑，輕松幽默的話語，廣泛的興趣愛好。而做一個富有情趣的校長，讓師生詩意生活是我的追求。“神小陽光報”是我們詩情畫意的總平臺；“周末茶座”，讓教師充分感覺到主人翁的地位，人人暢所欲方，參與管理，獻計獻策；“節(jié)日精美書信傳情”送去對教師最誠摯的節(jié)日祝福和深深地感激；“生日短信、電話問候和蛋糕祝福”，根據(jù)教師的不同情況送去對教師最溫馨的生日問候；“網(wǎng)上與教師聊天”，與教師真心溝通，成為默契的朋友；“快樂舞會”，與教師歡歌笑語，翩翩起舞，放飛心情……另一個是微笑陽光管理。微笑是一種態(tài)度，也是一種原則。微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞。微笑是一種心靈的感應(yīng)。微笑能化解所有憂愁，微笑會使人信心百倍。我們的老師經(jīng)常說我們的校長最會微笑了…… 微笑也是陽光，是透過理智折射出的感性之光。當老師有過失的時候，我投去了寬容的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；當老師遇到困難的時候，我投入幫助的微笑，激發(fā)起他的潛能，實現(xiàn)自我創(chuàng)造；當老師取得成績的時候，我投入贊許的微笑，讓他看到更遠的地方……許多教師對我說：“有時覺得很累，想發(fā)發(fā)脾氣，但看看校長，好像不好意思啦！”“校長總是為我們的工作營造得更詩意一些，我從中也多少學(xué)會了一些嚴謹之外的浪漫”……當教師需要溫暖的時候，我試著去成為一盆燃燒的火；當教師需要依靠的時候，我試著去成為一根擎天的柱；當教師需要呵護的時候，我試著去成為一堵?lián)躏L的墻；當教師需要理解的時候，我試著去成為一座連心的橋；當教師消沉迷惘的時候，我試著去成為一盞引路的燈……
（５）海情“走下去”
從應(yīng)對競爭和未來發(fā)展的需要，必需把學(xué)校辦出特色，辦出聲譽。要讓別人通過我們學(xué)校了解到什么特別的韻味？大海——威海的精髓，真正品味得到而又親身實踐的人，能有幾何？海邊的學(xué)校，在全面進行學(xué)校文化建設(shè)的同時，我校應(yīng)該有怎么樣的特色定位，是我一直思索的問題。于是，由威海文化和精神演繹出的神小海文化和神小精神，成了我們學(xué)校學(xué)校文化的特色。神小精神——自我超越，海納百川；神小校本課程——《走進大海》、《海邊貝殼》；神小藝術(shù)特色——《我是海邊的快樂娃娃》；神小標志——海藍色的風車造型；神小校色——海藍色；神小陽光網(wǎng)站片頭——海天一色，濤聲起伏；神小校歌——鼓動天盡頭的快樂海風……當然，我們學(xué)校的海情文化還處于剛剛起步階段，一個富于接納、包容、吸收、創(chuàng)新、面向未來的神小海文化是我們不懈追逐的夢……
五、創(chuàng)造自己人生的制高點——反思自省 超越自我
教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。人只有不斷反思自省，才能真正超越自我，創(chuàng)造出屬于自己人生的制高點。當然，這個制高點不是一定跟別人相比，主要對自己的生命而言。而且，這個制高點是沒有限高的，因為成長是沒有止境的。其間這里不少觀點是受竇桂梅老師的啟迪，在此對她致以深深的敬意和謝意。
1.激情永遠，詩意棲息。
馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。歲月讓我們?nèi)蓊佔兝希で閰s使我們青春依舊。教育最終成為了我們的平臺，讓我們手拉手，讓我們這份情永遠不老！歲月消磨了人的銳氣，年齡卻不能抹殺我們教育的激情。激情是我們最永恒的通行證！“人，詩意地棲居在大地上。”德國詩人荷爾德林的這句話，總是給人以無限的遐想，牽引著人們追尋真實的生命狀態(tài)，追尋本原的生命感覺。倘若我們的教師能學(xué)會在現(xiàn)實的困境中詩意的棲居，就能在情感充沛、精神飽滿、潛心投入、信心十足、追求卓越中，用思想來提升教育的品質(zhì)，用智慧來行走為師人生。這樣，在忙碌工作過后，我們的心仍然純凈、火紅和敏感，在品嘗一杯普通的茶里感到滿足和幸福，與人交往里看到心與心碰撞迸發(fā)出的美麗火花。我在努力地踐行這種詩意的棲息方式。教師因為擁有理想，生活中便充滿詩意；教師因為擁有理想，便詩意地生活著，并創(chuàng)造著生活的詩意。我由衷地希望我們能擁有詩意，享受詩情！
2.讀書一生，勤于寫作。
讀書的重要性，怎么說都不覺得過。閱讀是學(xué)習之本，是立教之根、是生存之道。閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。去年暑假在成都參加一個研修班，我為老師們讀書的熱情深深打動，我再一次感覺到自己知識的潰乏。我想對自己和朋友們說的是：永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進書房才閱讀．任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲，對女教師來說．書籍是最好的美容品；對男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福，”是啊，讓我們真正為自己而讀書。要創(chuàng)造豐富的課堂，沒有豐厚的積累是不可能的。豐厚的積累靠什么？除了讀書、反思之外，寫作也是一條重要途徑。讀書，可以使教師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨；思考，可以使教師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無奈；而寫作，可以使教師的精神更加專注，生命更有意義，人生充滿希望。上好課，需要學(xué)識的積累和生活的積累；寫好文章，也需要學(xué)識和生活的積累，只有在寫作過程中，外在與內(nèi)在、經(jīng)驗與幻景、感性與理性才能在一個時空中得到完滿的呈現(xiàn)；也只有一篇又一篇文章，才能在寫作與教學(xué)之路上作為臺階墊高教師遙望的視野。因此，肖川教授一直提倡和鼓勵教師寫作，他認為，“能寫好文章的人，教學(xué)一定不會糟糕”，因為，寫作是教師專業(yè)化水平提高十分重要的途徑。我很佩服教育在線很多老師們，他們堅持每天都寫作。而自己有時也會產(chǎn)生懶惰心理，人啊，最大的敵人就是自己。很多的思緒與認識，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。我們不少老師都常有這樣的體會，讀了別人發(fā)表的文章，就會說：怎么跟我想的一樣？可惜了，真是可惜了。可惜的不是別的，而是自己啊！所以我在對自己說：用筆記錄自己的每一天吧，哪怕是一句話、一段情。老師們、朋友們，讓我們都寫起來。只有活得精彩，我們寫得精彩！讓忙碌的你與寧靜的你一起來交融！
3、勇于堅持，心存感恩。
任何一個人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，一定會有一個大氣象。小里可以見大，平中可以出奇，把小事做深，做精，做到極致，就是大事。“做最好的自己”，這是我對自己的要求，在這種信念支撐下，雖然前路漫漫我卻知道自己必須一步一個腳步走下去。因為堅持讓我有了自信心，某種意義上說堅持讓我找到了快樂。雖然我們可能在許多方面不如他人，但我們雖難能可貴的就是這種堅持執(zhí)著的精神，讓我們立大志，從做小事、實事開始，真正寫好一個大寫的自己！在堅持的過程中，一個新的問題跳出來了。這些年的經(jīng)歷告訴我一個很重要的道理，就是在這個堅持里面，80％的功勞不是自己的，而是別人的，是社會的，是時代的。明白了這個道理之后，我想我們內(nèi)心會涌出一個最真切的感受——心存感恩，感恩這個社會！感恩這個時代！感恩關(guān)心支持我們的每一個人！感恩是積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。一顆感恩的心，就是一顆和平的種子，感恩之心改變我們的態(tài)度，誠懇的態(tài)度又帶動我們的習慣，良好的習慣升華了我們的性格，健康的性格成就了我們美好的人生！心存感恩，使我找到了人生的平衡點。讓我們因為感恩而快樂，因為快樂而感恩吧！
4.守住寧靜，慎獨養(yǎng)身。
一個人幸福的可靠保證，來源于自己心靈的那種寧靜，來源于自己自由自在自主，來源于一個人能夠把握自己的命運，能夠主宰自己生命的感覺。而現(xiàn)在咱們老師的確很苦很累，各類名目繁多的學(xué)歷進修、培訓(xùn)、活動，市級的、校級的，自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。而我對此也深有體會，整天忙碌于一些繁瑣的事物性工作中，很難有心境的寧靜，與其忙忙碌碌，疲于應(yīng)付，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現(xiàn)實中尋求到一份屬于自己寧靜的心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。讓我們“守住寧靜的心家，經(jīng)營溫馨的小家，融進和諧的大家。”同時在享受這份寧靜之美時，我們還須慎獨養(yǎng)身，實實在在按照道德準則去做。面對榮譽，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽，而要自信自醒。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。可以說，慎獨是最好的善待自己。做教師一定要按照自己的標準去做，身體力行！我們需要勇不妥協(xié)，但適當?shù)貢r候也需要妥協(xié)，學(xué)會保護自己，才能更好地發(fā)展！
5.愛在細節(jié)，富有創(chuàng)造
只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也才會愛你。愛是我們的靈魂，愛更要在細節(jié)。教育是一件極其謹慎的事情，對待學(xué)生，我們需要的是更多的等待和細心。 “真正愛一個人，應(yīng)該愛他的缺點，而不是占有”，愛學(xué)生，就是期待學(xué)生，包容學(xué)生，相信學(xué)生，獨具慧眼，給孩子重新躍起的機會，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷自主探索，做孩子們真誠的朋友，做個富有人情味的教師，用我們的人格魅力影響學(xué)生，使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。真愛愛生，不僅僅需要我們愛在細節(jié)，還需要我們富有創(chuàng)造，敢于挑戰(zhàn)：當學(xué)生精神不振時，我們能否使他們振作？當學(xué)生過度興奮時，我們能否使他們歸于平靜？當學(xué)生茫無頭緒時，我們能否給以啟迪？當學(xué)生沒有信心時，我們能否喚起他的力量？我們能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？我們能否聽出學(xué)生回答問題中的創(chuàng)造？我們能否察覺出學(xué)生細微的進步和變化？我們能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？我們能否使學(xué)生覺得我們的精神脈搏與他們一起歡跳？我們能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？當我們勇敢地面對孩子成長學(xué)習中的這些疑難時，并執(zhí)著前行，富有創(chuàng)造的教育才能使我們愛的天空真正充滿陽光、面向未來。
6、學(xué)會選擇，積極主動
人的一生不可能都是完美的，也不可能擁有一切，人生是一串困難的選擇。在人生的旅途中，我們是自己惟一的船長，我們必須學(xué)會選擇。咱們教師更是如此，面臨著來自工作生活等諸多選擇，因此，我們必須認準自己的方向和目標，做出正確的判斷和選擇：用中庸拒絕極端；用理智反對片面 ；用務(wù)實發(fā)揮影響；用冷靜掌控抉擇；用學(xué)習累積經(jīng)驗；用自覺端正態(tài)度 ；用真心追隨智慧 。唯有如此，我們才能尋找適合自我生存和發(fā)展的空間，在發(fā)展道路上一路走好，活得精彩。想好了選擇了就盡快做，把激情化作行動的智慧、力量和速度。在行動中，我們要擁有一顆積極主動的心：態(tài)度積極、樂觀面對人生——有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同；遠離被動習慣、從小事做起——冷靜辨析而不輕信他人，主動影響事情而不是受事情影響，有主見而不盲從，積極嘗試而不退縮；對自己負責、自己把握命運——積極主動抓住命運中自己可以選擇、改變和可以最大化自身影響里的部分，勇敢面對人生；彰顯個性、形成風格——隨波逐流、循規(guī)蹈矩是我們教師成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽ψ约旱慕虒W(xué)，不要考慮完美，要逐漸形成獨特的工作思路、教學(xué)風格、人生之路。這里要說明的是個性是屬于我們自己的內(nèi)在氣質(zhì)，不能造成對別人的威脅和壓力；充分準備、把握機遇——在機遇還沒有來臨時，就應(yīng)事事用心、事事盡心，使自己具有淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操，同時注意“以事為本、以人為先”，掌握足夠信息，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，勇氣智慧，追求成功，真正地做好自己！
7.真誠交友，合作同進。
與人之間的關(guān)系，應(yīng)當是自主的，是互利的，是自然的，是快樂的，而不是虛偽的，不是強迫的，不是痛苦的，應(yīng)當追求一種平衡和諧的狀態(tài)，應(yīng)當回歸真誠！真誠實際上是一個很高的智慧，真誠追求的是一種自主的文化，一種和諧的文化，一種平等的文化，一種互利的文化，一種自利的文化，一種利他的文化。而我們老師同要需要這種真誠，同要需要真誠交友。朋友的好處，當然不僅僅在增見聞．長見識。堅持夢想，往往孤獨與寂寞；真正的朋友，因有著相同的志向．而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，還能給予親人、長者、領(lǐng)導(dǎo)與同事不能給予的東西。朋友不要局限在身邊，朋友其實無處不在，比如偶遇、網(wǎng)絡(luò)、會議或各種培訓(xùn)都可能邂逅一份珍貴的友情。在享受這份友情的同時，我們更需要學(xué)習朋友，融匯百家，自成一家！學(xué)會融納別人！永遠記住我們無論什么時候都是一個學(xué)習者，無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我們的前面，誰就是我們的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師——給予我們的敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，把我們引領(lǐng)到當今課程改革的風口浪尖上，學(xué)無止境，人人為師！新的時代與環(huán)境，強調(diào)的更多的是團隊的力量。讓我們真正學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗！學(xué)會溝通！彼此理解，彼此達到支持！人和人的交流，就是一份感情！沒有了感情，事業(yè)無法向前發(fā)展！虔誠地去調(diào)動，充分地整合，很好地運用別人的智慧，創(chuàng)造自己的執(zhí)行力！合作共進，實現(xiàn)雙贏，才是最好的成功！
8.海星角色，活得真實。
竇桂梅老師說得好：教師要成為一名真正的審視者，反思者，繼承者，但，應(yīng)當永遠把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許，這是一種理性狀態(tài)。教育，不變的永遠不會變，改變的必將會改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈。同時更要清醒地面對自我。據(jù)一項調(diào)查分析，教師是三百六十行里心理健康的弱勢群體。分析說，教師總喜歡別人把自己當回事，這是知識分子的清高。事實上，教師有很多時候是放不下架子的。其實人生有許多時候是自己為自己套上了牢牢的枷鎖。我們教師同樣需要七情六欲，同樣是真實透明的，我們同樣愛美、愛家、愛子女，我們只是人間一粒普普通通的塵埃，只是一個普普通通的自己！每個人都有自己的人生坐標，在我的視野中，一個人的人生之路必有兩個支點，一個支點是事業(yè)，一個支點是家庭，事業(yè)能讓我充實幸福，家庭能讓我幸福充實，只有正確把握好這兩個支點，才能讓自己的人生之路走得平坦、安康、無悔。我們要真實地活著，正確對待別人，正確對待自己，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)，用積極心態(tài)對待壓力挫折真，實地亮出自我的風采！你的人生態(tài)度最重要，你用什么樣的心態(tài)對待生活，你就擁有怎么樣的生活！我們今天說“為孩子的終身發(fā)展奠基”，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計美好人生，同樣也要設(shè)計我們自己的人生，我們應(yīng)該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時也要展示自身的絢麗！
一個人保住了本色的美麗，也就保住了生命的品位，保住了走向遠方的眼光和腳勁。讓我們都擁有一份美麗、奮斗、健康、快樂、幸福、成功的人生吧！伴隨著一顆顆《感恩的心》，我非常愿意把下面幾句話作為結(jié)束語：
? 這個季節(jié)成熟欲滴
? 時光飛速不容遲疑
? 集合起勇氣默默追尋
? 在現(xiàn)實面前我們從容起航
? 陽光灑滿我們前進的心坊
? 給生命涂上愛的底色
? 為了我們自由呼吸的教育
? 哪怕前路坎坷路途漫漫
? 我們永遠微笑著面對未來
? 用心真誠傾聽花開的聲音
? 美麗幸福從此熙熙攘攘。
