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數(shù)字時(shí)代的研究生如何學(xué)習(xí) 王運(yùn)武 （徐州師范大學(xué) 信息傳播學(xué)院 江蘇徐州 221009） 數(shù)字時(shí)代各種各樣的信息遍布我們周圍，讓我們應(yīng)接不暇。從傳播學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)習(xí)是外部信息經(jīng)過媒介進(jìn)入到人的大腦的一個(gè)過程。在這個(gè)知識劇增的時(shí)代，世界上一天產(chǎn)生的知識就足夠我們學(xué)習(xí)一生。雖然研究生有很好的學(xué)習(xí)能力，掌握了現(xiàn)代信息媒介符號，可以用現(xiàn)代化的媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是面對多變的數(shù)字時(shí)代不免有些迷茫，有種無從下手的感覺。數(shù)字時(shí)代的研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？應(yīng)該如何面對浩如煙海的知識？ 自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔 研究生的學(xué)習(xí)應(yīng)該自學(xué)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。研究生必需有很強(qiáng)的自學(xué)能力，自學(xué)能力是獲取知識的能力基礎(chǔ)。導(dǎo)師在某一方的研究可能會很深，可以給研究生全面深刻的指導(dǎo)。但是沒有萬能的導(dǎo)師，不可能熟悉所有的研究領(lǐng)域。這就需要研究生要自己去研究，去探索。要想在某一方面有所創(chuàng)新，甚至超過導(dǎo)師的思維，必需有很強(qiáng)的自學(xué)能力，借此能力去獲取導(dǎo)師和別人未涉獵的知識。 跨文化、跨學(xué)科多角度學(xué)習(xí) 研究生的學(xué)習(xí)不同于本科生、?？粕椭行W(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究生的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，主要是從學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也就是說，研究生不是被動的接受外界知識，而是有辨別的接受外界知識，能夠辨別知識的真?zhèn)尾⒛軇?chuàng)造產(chǎn)生自己的知識。為了研究某一個(gè)問題，研究生需要有深厚的知識基礎(chǔ)和前瞻性的見解。這就需要研究生要學(xué)會跨文化、跨學(xué)科多角度學(xué)習(xí)。不同文化背景和不同學(xué)科背景的人對某一問題的見解是不一樣的，有時(shí)甚至大相徑庭。研究生要想深刻全面的認(rèn)識某一問題，必需跨文化、跨學(xué)科多角度學(xué)習(xí)，只有建立在全面深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，才可以談創(chuàng)新的問題。比如“信息”這一事物，不同文化背景、不同學(xué)科背景的人對它下了足足有一百個(gè)定義，假若你要想理解什么是信息，必須跨文化、跨學(xué)科的對信息的內(nèi)涵進(jìn)行探索。有時(shí)研究生的研究會陷入困境，對待某一問題百思不得其解，一時(shí)間研究難以繼續(xù)深入下去。這時(shí)更需要跨文化、跨學(xué)科多角度學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)有時(shí)可以讓你頓開茅塞，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。 關(guān)注本領(lǐng)域前沿研究 研究生的研究內(nèi)容，特 努力培養(yǎng)宏觀思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維 研究生是某一學(xué)科知識的掌握比較寬厚的人，從事創(chuàng)新性研究的人，必需有宏觀思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。所謂宏觀思維，是指分析某一問題時(shí)可以站在宏觀的角度全面深刻的看問題，避免短淺的目光影響對事物的認(rèn)識。所謂邏輯思維，是指對某一問題時(shí)有很強(qiáng)的邏輯分析能力，認(rèn)識事物時(shí)符合認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。所謂創(chuàng)新思維，簡單的說是指分析某一問題時(shí)，能夠看到別人看不到的問題，提出別人提不出的見解。這三種思維能力對于研究生從事科研研究有著重要的作用，沒有這三種思維能力就無從談及研究生能研究出什么科研成果。 敢于、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威 每個(gè)人都有認(rèn)識能力和思維能力的限度，看問題時(shí)難免受當(dāng)時(shí)的歷史背景和科技發(fā)展水平的限制，提出的見解并不見得是一成不變完全正確。研究生在研究問題時(shí)不要“迷信”本領(lǐng)域權(quán)威，要敢于、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。只有這樣才有可能突破前輩的思維，提出新的更深刻的見解。一般說來后人和前人相比，占有的資料更充分，思維更活躍，接受新事物的能力更強(qiáng)。人們一開始對問題的見解并不是那么深刻正確，隨著人們認(rèn)識的深入，各個(gè)學(xué)科的知識都是在不斷地完善和發(fā)展。 追其根源，打破沙鍋問到底 研究生在學(xué)習(xí)時(shí)最常用的方式就是研讀查找到的文獻(xiàn)，然而有的人可能由于麻煩、不方便等原因，閱讀的文獻(xiàn)是二次文獻(xiàn)，三次文獻(xiàn)，甚至是多次文獻(xiàn)。從信息傳播的角度看，信息的每一次傳播都會有信息的損耗或信息內(nèi)容的扭曲，這樣不利于我們理解信息的內(nèi)容，甚至?xí)庑畔⒌膬?nèi)容。研究生都有閱讀翻譯文獻(xiàn)和原始文獻(xiàn)的體會，總是感覺翻譯后的東西沒有原始文獻(xiàn)更容易理解。因?yàn)榉g者在翻譯著作時(shí)會多多少少的受自身的知識結(jié)構(gòu)和世界觀的影響，翻譯后的內(nèi)容會或多或少的加入無關(guān)于原著的信息。同樣是同一語言背景下的知識，經(jīng)過多人的引用之后也難免不影響原著文獻(xiàn)的信息傳播。 拿來主義，善于汲取思想的火花 選擇學(xué)習(xí)，有所學(xué)有所不學(xué) 數(shù)字時(shí)代的知識是浩如煙海的，任何一個(gè)人都不可能學(xué)完所有的知識，即使本學(xué)科領(lǐng)域的知識也無法完全涉獵。面對這個(gè)問題，研究生應(yīng)該怎樣對待呢？研究生要學(xué)會選擇學(xué)習(xí)，做到有所學(xué)有所不學(xué)。每一個(gè)研究者都有研究的領(lǐng)域或內(nèi)容以及關(guān)注的研究領(lǐng)域或內(nèi)容。研究生對于自己研究的領(lǐng)域或內(nèi)容要深入的研究學(xué)習(xí)，對于關(guān)注的研究領(lǐng)域或內(nèi)容做到了解即可。假設(shè)你是從事教育相關(guān)問題的研究，對于教育這一范圍內(nèi)的問題都應(yīng)該有所了解；除此之外還應(yīng)了解社會學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步說，假設(shè)你研究的是高等教育方面的教育資源，對于高等教育的教育資源的相關(guān)問題要做到了如指掌，除此之外還應(yīng)熟悉資源科學(xué)的相關(guān)知識。高等教育資源屬于資源科學(xué)的下屬研究內(nèi)容。再進(jìn)一步說，假設(shè)你拿到一本書，書內(nèi)有介紹高等教育資源的相關(guān)章節(jié)，你需要仔細(xì)研讀的是和高等教育資源最密切的這幾章的內(nèi)容，其余的章節(jié)可以適當(dāng)了解。只有這樣做，你才可以在知識的大海中做到游刃有余，更好的進(jìn)行科學(xué)研究。 |
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