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培養(yǎng)閱讀能力，從聆聽開始---轉(zhuǎn)載 轉(zhuǎn)載自臺灣英文雜志社新聞剪輯 培養(yǎng)閱讀能力，從聆聽開始---轉(zhuǎn)載 轉(zhuǎn)載自臺灣英文雜志社新聞剪輯 美國幼教專家，北德州大學(xué)教授摩里森說：較早接觸并發(fā)展國語文聽、說、讀、寫能力的幼兒，上小學(xué)之后比較能夠自動自發(fā)閱讀書籍，在學(xué)校的學(xué)業(yè)及各項表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。 要如何及早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力？親職教育專家吳秀笑老師，以其二十年的長期實驗與編寫教材的經(jīng)驗，建議父母掌握孩子學(xué)齡前后的幾個「關(guān)鍵時期」，從引導(dǎo)孩子「深度聆聽」開始。 ■出生的第一年 根據(jù)美國約翰霍普金斯大學(xué)朱斯克齊的研究：嬰兒八個月大就能聆聽別人讀書，并能夠記得住文句內(nèi)容，且還會在數(shù)個月后開口說話時表達出來。 威斯康辛大學(xué)專門從事語文學(xué)習(xí)研究的查普曼更證實：孩子的國語文學(xué)習(xí)應(yīng)在人生的頭一年開始，而且最好的方式是讓孩子「聽書」（讀書給孩子聽），孩子會從深度聆聽中奠定深厚的語文根基和閱讀興趣。 除了「人生頭一年」之外，父母還可運用孩子以下幾個階段的身心成長特質(zhì)，來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣與能力。 ■二、三歲的秩序敏感期 「愛讀書」是一種習(xí)慣。二、三歲是孩子「好習(xí)慣」的養(yǎng)成期，父母除了說故事，還要讓孩子從「聽故事」升級到「聽書」，養(yǎng)成良好的「深度聆聽」習(xí)慣，進而延伸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是孩子未來在小學(xué)、國中上課「坐得住」和「專心聽講」的重要基礎(chǔ)。 ■四～五歲想象力發(fā)展的高峰期 四、五歲是孩子想象力發(fā)展的高峰期。這時期的孩子喜歡夸大，說些想象的話，他們相信小飛俠真的會飛，大象會跟他說話，此時，讓孩子聆聽經(jīng)典名著或以文學(xué)的語言寫成的好作品，這些都是引導(dǎo)孩子愛上閱讀的好素材。 ■六～九歲的合作期 六到九歲的孩子剛?cè)胄W(xué)，面臨學(xué)習(xí)國語文的開端。一般小學(xué)在這時期多半重視聽、說、讀、寫能力的多元訓(xùn)練，許多家長往往到這個時候才從老師口中得知，孩子坐不住、讀寫有困難。其實這都是孩子缺乏「靜心聆聽」（聽老師講話）、「靜心觀察」（如看黑板、看文字）、「準(zhǔn)確操作」（如：寫字、抄作業(yè)）等等基礎(chǔ)能力所造成的。 因此，家長務(wù)必要掌握小學(xué)一到三年級，孩子「愿意合作」、「愿意聽老師和家長的話」的關(guān)鍵期，運用「聽讀合一」的方式，來培養(yǎng)孩子的深度聆聽閱讀能力。 所謂「聽讀合一」，是運用Howard Gardner的「多元智能論」與Thomas Amstrong的「優(yōu)勢智能」和「多感官學(xué)習(xí)」理論，讓兒童在閱讀的時候能夠同時運用聽覺、視覺，使用的教材則必須是文字和錄音內(nèi)容完全一致，而且根據(jù) 兒童八大智能的優(yōu)勢項來引導(dǎo)的素材。當(dāng)然你也可以自己讀書給孩子聽，或者采取親子共讀方式，更可以選擇現(xiàn)成的設(shè)計良好的教材來運用。 ■「具體運思期」結(jié)束之前 八到十一歲是皮亞杰認知論的「具體運思期」。建議家長好好把握這個關(guān)鍵期，運用具有啟發(fā)性、有深度和廣度的有聲書，跟孩子共讀（包括跟孩子一起聽書），不但可以協(xié)助孩子重建閱讀能力，還可以建立親子之間的「共識」，減少青少年期的叛逆。 過了這個時期，孩子就進入尋求獨立的青少年狂風(fēng)暴雨期，良好喜好或不良喜好已經(jīng)定型，而且朋友的影響力遠大于父母的影響力，要再重新建立孩子的閱讀習(xí)慣與興趣是相當(dāng)困難的。 （吳秀笑現(xiàn)為中華民國優(yōu)勢光譜教育協(xié)會理事長，美國SWIU多元智能啟發(fā)教學(xué)講師，臺視、佛光、警廣及復(fù)興電臺等節(jié)目主講人） |
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