魅力教研來自于哪里？

魅力教研來自于哪里？

在醞釀這個演講稿時，我反復問自己一個問題，到底什么是教學研究？雖然某些教育專著已對此作了相關界定，但我總是覺得不夠全面、不夠淋漓盡致。

在我看來，教學研究并不神秘，她是教育工作者說得很多、做得也很多的一項常規工作。我更以為，教學研究是科學，她是按一定的原則和方法對教學現象背后的規律進行探索的科學探究活動，是優質的教學生產力，是教學工作的靈魂；教學研究是事業，她是促進教師專業發展和學生全面發展的育人活動，是提升學校品位和體現辦學特色的軟件建設項目，是造就名師、名校和名校長的基礎性孕育工程，是教育事業的重要組成；教學研究是藝術，她講究設計和創造，鮮活的創意給人以靈感的啟迪，獨特的發明使潛能得到超然迸發；她是形式和內容的和諧統一，始終把深刻的內涵鑲嵌在美的形式之中；她融科學、人文精神于一體，科學的燈塔照亮前進的道路，人文的甘泉滋潤渴望的心田。

也許因為做教學研究這么多年了，我喜歡教研、熱愛教研、崇尚教研。喜歡生動活潑的教研，熱愛充滿激情的教研，崇尚富有魅力的教研。我認為，魅力教研除了具有教學研究的一般特征外，她更是一種品牌，一種智慧，一種文化。

說她是一種品牌，因為她有區別于一般教研的明顯標識，她給予消費者以深度信任的烙印，她既是質量的象征，又是品位的驕傲，更是責任的承諾，是消費者慕名期待的精神養料。她承載著造就人師、哺育新人的歷史使命，有著廣泛的社會效益和持久的強國效應。她的消費者不是普通的顧客，而是有知識修養和科學人文素養的教師，他們不但對教研品牌有質的挑剔，更對教研品牌的核心情感有強烈的心理需求。在這群顧客的心目中，唯有魅力教研才能征服自己，魅力教研實實在在成了他們心中的品牌。

魅力教研又是一種智慧。每當教育教學改革遭遇困惑時，她總能勇敢地站出來，用先進理念和科學方法，引領探索者走出迷惘、走向坦途。她為探索者解決了一道又一道難題，并且在解決難題的過程中，積累和形成的研究解決問題的一般思維方法，給廣大教育工作者帶來許多新的啟迪，以至于在解決其他學校問題或整個教育教學問題時，能較好地獲得成功。教育界有識之士曾指出，沒有研究的教學充其量只能算是知識傳授的千百次重復。魅力教研將使我們學會研究，教師將從歷史的“匠人”轉變為現代的智者。

魅力教研還是一種文化。文化是人類歷史實踐過程中創造的物質財富和精神財富的總和。廣大教研人在長期的實踐中，以卓越的勞動所創造的大量精神產品足以構成教研文化，她體現了人類的真、善、美，不但有科學含量，更具人文內涵。她是教研人與教管者、教師和學生多邊互動溝通合作的文化，也是教師與學生、與教學目標、資源、媒體溝通合作的文化。在一所學校，教研文化就是一種氛圍、一種精神、一種凝聚力。在一個地區，教研文化就是一種意識、一種決策、一種驅動力。文化是魅力教研的最好概括。

我不知是否進入魅力教研的角色，但仍然能夠體味出她的要求。我深深地感到，魅力教研來自于先進的思想和科學的理論。馬克思列寧主義理論成功地指導了中國革命實踐，電磁理論把人類從蒸汽時代帶入了電氣時代。大量實踐表明，理論是行動的指南，思想是方法的搖籃。只有在先進思想和科學理論指導下，我們的教研才會觀念更前衛、目標更明確、眼光更高遠、行動更有效。在教研實踐中，生搬硬套和死板教條是行不通的，只有理論實踐有機結合，悉心解讀思想理論，潛心建構理論解讀，務實確立自己的理念，并以實踐理念來豐富和發展思想理論，我們的教研才會閃耀出思想理論的光輝。

魅力教研來自于坦蕩的胸懷、高尚的境界和魅力的人格。眾所周知，人格的力量是搞好工作的催化劑。人是有感情的，教學中有“親其師，信其道”之說，教研中也有“好其人，隨其行”之理。要實踐魅力教研，當好一名教研人，就要有海納百川、淡泊名利的坦蕩胸懷，聽得進百花齊放的意見，受得住利益缺失的考驗和權錢喧鬧的誘惑。要有甘當人梯、樂于奉獻的伯樂品質，以自己無私奉獻為快樂，以他人成功進步為驕傲，以事業快速發展為己任，把自己有限的精力投入到無限的為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學校服務的工作之中，不須揚鞭自奮蹄，報得三春盡開顏。

魅力教研來自于積極的態度、進取的精神和不懈的追求。一個人的進步離不開激勵，而最有內驅力的激勵還是自我的激勵。積極進取的人生態度和超越自我的人生追求就是最好的自我激勵。上海復旦附中為國家培養了很多科學家和院士，他們的學生為什么能在科學攀登的道路上，不畏艱險，最終到達光輝的頂點？該校校長自豪地說：“我們的學生養成了自強不息、堅忍不拔的奮斗精神，更有不斷超越自我的執著追求。”我想，魅力教研也應如此。矢志不渝推進新理念教學，堅持不懈創新課堂體驗，志存高遠探索教育的明天，“研、管、導”一體保持教育的高位走強，理應成為魅力教研的永恒主題。

魅力教研來自于深厚的底蘊、瀟灑的工作和快樂的體驗。有人說，教研員是老師的老師，我想說，大家才是我的老師。當老師的老師誠然光榮，但也是不容易的。深厚寬泛的知識底蘊是開展工作的基礎，直接的教學經歷是搞好工作的前提，獲取和處理信息的能力、與人合作交流與探索的素養是瀟灑工作的保證，對工作保持快樂的體驗是魅力教研的力量源泉。輔導“四優評選”屢屢獲大獎，指導常規教學質量有提高，由衷的幸福和快樂匯聚心頭。跟學生獲得發展老師的幸福感最強一樣，當老師獲得成功時，教研人的愉悅感也會最足。“做有意義的事，過有質量的生活”，正是這種體驗的舒心表達。

魅力教研來自于以人為本、一個都不能少的管理理念，來自于各盡所能、不同的人在不同領域得到不同發展的管理機制，來自于重教重研、努力為教學研究鋪路架橋的政策導向，來自于同心協力、各單位各成員多邊互動全力合作的教研環境，來自于所有教育人那成功的、會心的、甜蜜的微笑。