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【內容提要】
為什么學生越來越難教？幼兒教育、家庭教育出了問題。父母不懂如何教育孩子是病根。解決問題的有效途徑就是在中學階段開設子女教育課程。不久的將來，中學生就要為人父母，了解教育孩子的重要性，了解教育孩子的原理、知識和方法，為將來教育孩子做準備，這不僅關系到一家人的幸福，實在是一件關系到國家和民族的大事。中學生正是進行自我塑造的黃金時代，讓他們了解育兒之苦，育兒之樂，育兒之法，既可以借以觀照父母教育自己的方法的優與劣，也可以反省自己在成長過程中走了哪些彎路。這等于是換了一個角度來教育學生，肯定會收到意想不到的效果。 【關鍵詞】 中學生 子女教育課程 家庭教育 一、問題的提出 我教書多年，帶過不少的“問題學生”，也和許許多多的“問題學生”的父母談過話，我痛切地感到，許多父母空有“望子成龍，望女成鳳”之心，而苦于不得其教育之法。我們清楚地感到，孩子是無辜的，孩子之所以變成這樣，完全是父母一手造成的；但父母也大呼冤枉：沒人告訴我們幼兒教育重要啊！沒人給我們教啊！ 目前，在中學里，老師們也感到非常困惑：現在的孩子是越來越難教了！為什么？沒有搞好幼兒教育是一個重要原因。“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學校的復雜的教育過程中產生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。”（蘇霍姆林斯基語） 由于現代的家庭，大都只有一個孩子，這本身就增加了教育的難度，即所謂“獨子難教”。有的幼兒成了爺爺、奶奶、父母的掌上明珠，給予了過多的呵護和關愛，養成了不少的壞毛病；有的幼兒由于父母家庭教育的隨意性，今天學這個，明天學那個，使幼兒整天疲倦地東奔西跑，無所適從，很小就背上了較大的心理包袱，影響了幼兒智力的健康發展；有的幼兒則由于父母期望值過高，如達不到要求，輕者諷刺，重者打罵，這種拔苗助長的做法給幼兒的心靈蒙上了一層陰影……由此可見，不少家庭對子女的教育正走向誤區。據中華婦女聯合會提供的資料表明：全國抽樣調查的1萬戶家庭中，家庭教育比較科學的有2384戶，方法欠妥的有5109戶，有嚴重偏向的2507戶。國家教育信息中心的研究報告指出：少年、兒童在家庭教育的誤區中接受錯誤的說教熏陶，勢必影響未來人才的開發，應當引起廣大父母和全社會的高度重視。 現在有的父母要么嬌慣溺愛孩子，要么放任自流不管孩子，更有甚者把孩子放到幼兒園全托。“生而無暇教，養而不會教”已是我國現階段嚴重的社會問題。中國學前教育研究會理事長史慧中教授曾經在“七五”期間主持過全國教育科學規劃重點課題“適應我國國情，提高幼兒素質”的研究，這項研究將幼兒的家庭環境和教育作為重要部分之一進行了大規模的調查研究。在對遼寧、北京、山西、寧夏、上海、江蘇、安徽、湖南、重慶、貴州10個地區的24000多名幼兒及其家庭和所在幼兒園進行了比較全面的調查后發現：就家庭與幼兒園來說，家庭對入園幼兒認知發展的影響居第一位，幼兒園的影響次之；而家庭對入園幼兒個性發展起著決定性作用。這一研究結果表明：我們再也不能把幼兒教育簡單地理解為就是幼兒園教育了，幼兒家庭教育是幼兒教育的最重要組成部分。 中學生即將成為社會的一員，走入婚姻，娶妻生子，那是遲早的事。但是他們在教育孩子的問題上，腦子里幾乎是一片空白。雖然上了十幾年學，學了很多知識，但大多數知識一時并用不上，而像子女教育這類重要的又急需的知識，在他們生育之前，沒人教給他們，生育之后，只能聽長輩耳傳心授，或從書報上了解的一星半點，自己就正式“走馬上任”。沒有系統學習，沒有培訓，沒有“上崗證”，卻糊里糊涂干上了如此重要的工作！把每一個新生兒都當作“實驗品”，這是拿孩子一生的幸福作為代價。等自己摸索出一些子女教育經驗，孩子已經長大了，壞毛病已養成了，這時想再糾正就困難了，如同把已長彎了的樹再扳回理想的狀態，幾乎是不可能的。工人上崗，尚且要培訓，難道當父母反倒不用培訓？正因如此，我們家庭、學校這些“工廠”才出了那么多“殘次品”，怎不令人痛心！工廠出了“殘次品”，還可以銷毀重造，那么孩子呢？ 這個責任到底應該誰負？孩子無辜，父母無辜，那就只能反思目前的教育體制所存在的缺陷。 二、原因的探索 一個人感知世界和養成習慣主要在0—3歲和小學階段，可以這樣說，幼兒時期是教育的“黃金時代”。我同時還發現，凡是品學兼優的學生，幾乎無一例外的都是在幼兒時受過良好的家庭教育。這樣的孩子上了中學以后，父母就省事多了。那些“問題學生”的父母，孩子上了中學以后，反倒更“忙”了，可惜的是，“忙”而無果，原因就是誤了幼兒教育這個大好時機。 世界上猶太人的數量大約有1600萬人。雖說有那么多人，但是也只是和南美的秘魯，非洲的剛果和亞洲的斯里蘭卡這些小國家的人口相當而已。如果以世界人口50億來計算的話，他們只不過占了0.3%。然而猶太人當中卻出了很多的天才，像愛因斯坦、弗洛依德、伯格森、卡夫卡、海涅、蕭邦、門德爾松、梅紐因、夏卡爾、卓別林等，不勝枚舉。在1892年設立諾貝爾獎以來，這個獎可以說是由猶太人所獨占，因為有32％的得獎人是猶太人，其比例是其他民族的100倍。為什么猶太人有這么多天才呢?原因可能很多，但猶太人的幼兒教育做得非常好，肯定功不可沒。 英國人說過：“培養一個紳士需要三代人”。我想，一個紳士至少也會影響三代人吧。我國目前的教育現狀是，有些學生在學校是“問題學生”，出了學校，結婚生子后也不是合格的父母，就這樣形成了惡性循環。 這里還要特別指出的是，女生是未來的母親，從某種意義上說，母親的素質決定著民族的未來。中學階段的子女教育課程，對于一個女生來說，尤為重要。 前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯在談到學習困難的孩子的問題時說：“造成兒童發展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、經常發生沖突的家庭關系，特別是父母的酒精中毒癥。在這種家庭里，兒童智力落后的征兆起初并不顯著，但是很快就會變得十分突出了。其次，我想指出的是，家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，我調查過幾個不幸的兒童，他們的母親在跟孩子的交往中，所使用的語言里總共只有二三百個詞匯。我很痛心地發現，這些兒童對于人們平常從童話、民歌里引用的那些詞的情感色彩竟茫然無知。 “家庭情感生活的貧乏總是跟智力生活的局限交織在一起的。有一些五六歲的兒童，從來沒有對任何事情表現過驚奇、贊嘆和歡樂。他們也沒有幽默感，不理解喜劇性的場面和情境，很少放聲地歡笑，而對別人開的玩笑則報以病態的反應。這一點是容易理解的：笑──是認識的渠道之一，是一種觀點，世界隨著這種觀點而在人的面前展開它的多樣性。如果這條渠道被堵塞了，思維就得不到完善的發展。 “最后，還有一個情況，就是兒童在出生后的最初兩三年里沒有受到完滿的母親教育。我是在幾千個家庭里研究了兒童的智力發展對于母親教育的依賴性，又對發展的其他條件做了仔細分析之后，才得出這條結論的。如果兒童在出生后的最初兩三年里，沒有通過最親近的人──母親，就這個年齡期的兒童所能接受的程度來發現世界，如果他沒有感覺過母親的愛撫的、慈祥的、憂慮的目光，如果他沒有聽到過本族語言的細膩而充滿情感的音調，那么，這個兒童的智力生活就會跟有正確的母親教育的兒童走上完全不同的發展道路。這個領域──母親教育學，現在還是一般教育學里的一塊未曾開墾的處女地。” 蘇氏的這幾段話，談到了家庭環境、父母知識層次對孩子的影響以及幼兒時母親教育的重要性。正是因為那些“不稱職”的父母使那些不幸的孩子的未來蒙上了陰影。 把教育孩子的重任，全部交給學校，或全部寄希望于學校，都是完全錯誤的。現在的子女教育，大多數父母不敢不重視，未來社會低位的競爭，已前移到中小學階段，這是不爭的事實。但是仍有相當一部分父母，只顧自己的事業或只顧賺錢，而對教育孩子沒有引起足夠的重視，等孩子大了，厭倦學習，還染了一身壞毛病，后悔晚矣！這實在是因為對教育孩子的問題重視不夠啊。 一位母親說，我生兒就是為了獲得養兒的那份獨特的人生體驗，體驗那份苦與樂；如讓別人帶，我生兒干嗎？這話說的多好！但這還僅是從父母的角度說的，其實若從孩子那方面看來，世間誰也代替不了母愛和父愛，那是滋養一生的養料。但現在的情況是，有多少準父母或父母能認識到這一點呢？ 即使所有的父母都重視幼兒教育，但由于只生一個孩子，等自己摸索學會了如何教育（這還是好的，很多父母一輩子也沒學會教育自己的孩子，接著嬌慣自己的孫子），卻沒的教了。所以，家庭教育沒有實習的機會，理想的家庭教育，必須一次成功。要實現這個目標，必須提前培養合格的父母，這是顯而易見的。 三、解決的途徑 什么時候開設此項課程呢？ 有人說，這是一個成人教育的題目。但從目前情況看，把社會上的育齡前的成年人組織起來辦幼兒教育和家庭教育學習班，顯然行不通，沒有辦法實施。 在大學開設行不行？不行。原因很簡單，在我國能上大學的畢竟是少部分學生（據統計，中國大學生只占總人口的8％）。要提高整個國民素質，必須重視每一個孩子，為每一個孩子著想，那就必須在義務教育階段開設子女教育課程，提前教育培訓每一個未來的父母，使之了解作為一個未來合格的父母所必備的知識，了解幼兒教育和家庭教育的重要性，這是我們中學教育義不容辭的責任。 據統計，目前全國初中升高中的比例只有51.2%。看來僅在高中開設此項課程也不行，必須在初中就要開設。初中乃是義務教育——培養未來公民的教育階段，理應承擔起這樣一個旨在提高全民素質的工程。我敢斷言，開設此項課程的意義和重要性，絕不亞于現已開設的任何一門課。 如果在中學開設子女教育課程，上述的很多問題就有了解決途徑。 我們并不指望通過開設這個課程，把所有中學生都培養成未來的合格的父母，正如我們不可能通過中學階段的教育把所有的中學生都送進大學的校門一樣。我們只是希望，通過開設這個課程，能讓中學生了解一些最起碼的子女教育知識，不至于以后到了子女教育時茫然無措。倘能做到這一點，已經是功德無量了。 一個沒教育好的孩子將永遠成為父母的心病，影響著家庭的幸福，父母肯定會為此付出沉重的代價；將來走出社會，又是社會的負擔。孩子是祖國的未來，也是一個家庭幸福美滿的基礎。社會上稱職的父母多了，優秀的孩子也就多了，這是一種多么誘人的愿景！從某種意義上說，只有抓好了幼兒教育、家庭教育，我們的全民素質的提高才會有堅實的基礎。 綜上所述，我國現階段的幼兒教育、家庭教育存在著嚴重問題，亟待解決。解決問題的有效途徑就是在中學階段開設子女教育課程。讓每一個未來的父母都要學習教育學，讓教育學成為一門大眾科學。 讓幼兒教育家庭化，家庭教育法制化。幼兒園不可能成為幼兒教育的主陣地。父母是孩子的最早的、也是最重要老師。如果我們的中學真的已開設了子女教育課，這還不是一勞永逸之策。必須有強有力的法律措施來強化父母的責任意識，因為孩子不僅是家庭的，也是社會的。“教育學應當成為所有的人都懂得的一門學科──無論教師或家長都應當懂得它”（蘇霍姆林斯基語）。我們的媒體也要大力宣傳幼兒教育的重要性，只有這樣才能保證不出或少出問題學生。 在中學階段開設子女教育課程，不僅能培養未來的父母，還能有效地加強中學生的自我教育。中學生正處在自我塑造的黃金時代，讓他們了解育兒之苦，育兒之樂，育兒之法，既可以借以觀照父母教育自己的方法的優與劣，也可以反省自己在成長過程中走了哪些彎路，以便及時補救。這等于是換了一個角度來教育學生，肯定會收到意想不到的效果。 當然，現在的中學教育，一切仍在圍繞著升學轉。要使它能夠切實落到實處、得到重視并不是一件容易的事，必須和高考、中考掛起鉤來——這是后話。 【參考文獻】 1.《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基） 2.《我國幼兒家庭教育研究的回顧與任務》（李洪曾 中國家庭教育網） 3.《幼兒家庭教育的誤區》（中國家庭網） |
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