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定律二：我們天然就有一個(gè)精神胚胎
我們?cè)谧晕覍?shí)現(xiàn)的道路上，最容易遭遇到的第一個(gè)挫折，多來(lái)自父母等重要的親人。父母最容易以愛(ài)的名義，將自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上。但他們這樣做的時(shí)候，就壓制孩子成為自己的努力。
父母?jìng)冎韵矚g這樣做，常常是因?yàn)楸в幸粋€(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)——孩子是一張白紙。按照這個(gè)觀點(diǎn)，孩子被認(rèn)為一開(kāi)始什么都沒(méi)有，就是純粹的空白，我們?cè)趺此茉煸趺唇逃⒆泳蜁?huì)成長(zhǎng)為什么樣子。
意大利教育學(xué)家蒙特梭利反對(duì)這一看法，她認(rèn)為，孩子決不是一張白紙，相反一開(kāi)始就有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎中藏有心靈成長(zhǎng)的密碼。并且，只有孩子自己通過(guò)自己的行動(dòng)、感受和思考才能解開(kāi)這個(gè)密碼。因?yàn)椋切?span style="BACKGROUND-COLOR: yellow">敏感期只有一個(gè)大概的規(guī)律，我們無(wú)法找到一個(gè)精確的時(shí)間表，也就無(wú)法主動(dòng)地操控，而只能由孩子的自發(fā)行為去發(fā)現(xiàn)，孩子目前正處于什么敏感期。
很多幼兒教育學(xué)家支持蒙特梭利的這一說(shuō)法，他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子6歲前有許多心靈發(fā)育的敏感期，譬如追求完美、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等等都有一個(gè)敏感期。處于特定敏感期的孩子，會(huì)對(duì)某一件特定的事情有了匪夷所思的執(zhí)著，他們會(huì)不厭其煩地自發(fā)地重復(fù)去做這些事。如果這些事在敏感期內(nèi)得到了充分的操作和訓(xùn)練，這個(gè)孩子的特定能力就會(huì)得到充分發(fā)展。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)敏感期，這一特定能力就會(huì)遭到難以逆轉(zhuǎn)的損害，以后要花極大的力氣才能部分彌補(bǔ)。
蒙特梭利認(rèn)為，這就是精神胚胎指引的結(jié)果。源自精神胚胎的聲音告訴孩子，他需要做什么。從這一角度而言，孩子的每一個(gè)自發(fā)的行為，其實(shí)都反映了精神胚胎成長(zhǎng)的需要，都有其獨(dú)特的價(jià)值。
按照這一觀點(diǎn)，羅杰斯的“成為自己”的“自己”并不是純粹是一個(gè)人的生命體驗(yàn)的總和。因?yàn)榘凑樟_杰斯的這一觀點(diǎn)，自己一開(kāi)始好像也是空的，而按照蒙特梭利的觀點(diǎn)，我們一開(kāi)始就不是空，一開(kāi)始我們就有一個(gè)無(wú)比重要的精神胚胎。
更關(guān)鍵的是，6歲前的經(jīng)歷決定了精神胚胎的發(fā)育程度。仿佛是，精神胚胎在6歲前基本發(fā)育成型了。假若在6歲前，父母一直忙于用自己的意志塑造孩子，那么，孩子的精神胚胎就沒(méi)有發(fā)育的機(jī)會(huì)。于是，這個(gè)孩子就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)知名的幼兒教育專家孫瑞雪女士說(shuō)，一個(gè)精神胚胎得到良好發(fā)育的孩子，會(huì)有極好的感受能力，他充分信任自己的感覺(jué)，對(duì)任何事情都要尋求自己的判斷和理解。最終，他將成為一個(gè)極具獨(dú)立判斷能力和豐富的創(chuàng)造力的人。
破碎二：精神胚胎被壓制
按照蒙特梭利的觀點(diǎn)，孩子的自由探索非常重要，因?yàn)檫@是精神胚胎得以發(fā)育的唯一途徑。
然而，因?yàn)椴焕斫夂⒆拥男袨椋笕撕苋菀讖淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)，強(qiáng)迫孩子接受自己的意志，控制并壓制孩子的選擇空間。由此，破碎很容易產(chǎn)生。
孫瑞雪稱，依照她的觀察，所謂的多動(dòng)癥，其實(shí)大多數(shù)都是孩子的精神胚胎被嚴(yán)重壓制的結(jié)果。患有多動(dòng)癥的孩子，他的重要撫養(yǎng)者中一定是不斷有人對(duì)他說(shuō)，你不能這樣做，也不能那樣做，你必須聽(tīng)我的。于是，這個(gè)孩子的許多源自精神胚胎的自發(fā)行為都被打斷了，他錯(cuò)過(guò)了一個(gè)又一個(gè)敏感期。但是，源自精神胚胎的那些需要還是要表達(dá)自己的聲音。假若100個(gè)敏感期的需要都被壓制了，那么這100個(gè)需要都渴望表達(dá)，甚至是同一時(shí)間的表達(dá)。于是，一個(gè)多動(dòng)癥的孩子，給人的印象是，他好像在同一時(shí)間渴望做許多件事情，但因?yàn)樘嗟目释耍膊恢雷鍪裁春茫谑鞘裁炊家鲆稽c(diǎn)。
大人是怎樣壓制了孩子的自發(fā)的需要了，這可以舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。一個(gè)3歲左右的孩子，會(huì)拒絕接受一小塊大餅，他一定要一個(gè)完整的。對(duì)于這種行為，大人會(huì)說(shuō)，這個(gè)孩子怎么這么不懂事，不知道節(jié)約。其實(shí)，孩子這樣做，是因?yàn)樗幱谧非笸昝赖拿舾衅凇Ｒ粡堈麄€(gè)的餅，是完美的，會(huì)滿足他的精神胚胎發(fā)育的需要，而一塊餅，是破損的，會(huì)讓這個(gè)正追求完美的孩子感到不舒服。其實(shí)，他并不貪婪，假若你給他一張完整的、小小的餅干，他一樣會(huì)心滿意足。
所以，不要急著去評(píng)判孩子并塑造孩子，更不要急著把你的觀念強(qiáng)加在孩子頭上。譬如，節(jié)儉不節(jié)儉這樣的詞匯，是不適合來(lái)衡量一個(gè)3歲的孩子的。你可以強(qiáng)行把一個(gè)3歲的孩子塑造成看似節(jié)儉的孩子，但這個(gè)孩子因而就失去了對(duì)完美的感受、渴望和追求。
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