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20年班主任工作的磨練，自己對(duì)學(xué)生的教育和管理，可謂是輕車熟路，在平凡的崗位上，用自己的辛勤的汗水，澆灌著學(xué)生幼小稚嫩的心靈。而一次意外的掌聲，卻深深地印在我的腦海中，讓我久久難忘。那是一節(jié)語(yǔ)文課前的預(yù)備時(shí)間，同學(xué)們都陸續(xù)地回到教室，很快做好了上課前的準(zhǔn)備。這時(shí)，兩個(gè)男同學(xué)的爭(zhēng)吵聲卻由小到大，越來(lái)越激烈，兩張小臉爭(zhēng)得面紅耳赤，“這張紙是你丟的，你要撿起來(lái)？”“明明紙團(tuán)是在你的座位下面，為什么要我來(lái)?yè)欤?#8221;“你要執(zhí)行班級(jí)的規(guī)定”“執(zhí)行班級(jí)的規(guī)定，也要看實(shí)際情況”……原來(lái)兩位同學(xué)，為誰(shuí)應(yīng)該撿起座位下的廢紙團(tuán)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，互不相讓，這時(shí)看見(jiàn)我進(jìn)了教室后，雖然有了短暫的忍讓。卻因?yàn)閱?wèn)題沒(méi)有得到解決，又重新?tīng)?zhēng)執(zhí)起來(lái)了。顯然，雙方都想請(qǐng)我來(lái)評(píng)判一下，這個(gè)紙團(tuán)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)?yè)臁?
一個(gè)廢紙團(tuán)誰(shuí)來(lái)?yè)欤谷灰饍晌煌瑢W(xué)這樣激烈的爭(zhēng)執(zhí)，我覺(jué)得有必要利用這件小事，給學(xué)生一個(gè)直觀、明確的答案。我簡(jiǎn)單地了解了一下事情的來(lái)龍去脈后，便問(wèn)：“大家覺(jué)得這件事應(yīng)該怎么辦，有什么好辦法解決他們的矛盾。”同學(xué)們顯然沒(méi)有思想準(zhǔn)備，也摸不透我的真實(shí)想法。教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜，一雙雙眼睛看著我，期待著從我的口中，得到一個(gè)正確答案，給這件事情的處理劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
這時(shí)我清了清嗓子，平靜地對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，他們倆為處理這個(gè)廢紙團(tuán)問(wèn)題都沒(méi)有想出好辦法，每個(gè)人都有自己的理由，廢紙團(tuán)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)?yè)欤形铱矗鋵?shí)很簡(jiǎn)單。”說(shuō)著，我走到兩位同學(xué)的座位跟前，蹲下身子對(duì)大家說(shuō)：“在自己教室里，這個(gè)廢紙團(tuán)丟在地下被我看見(jiàn)了，應(yīng)該由我來(lái)?yè)欤驗(yàn)槲乙彩前嗉?jí)的一名成員，只要解決好了問(wèn)題，就是執(zhí)行了班級(jí)的制度。”然后我撿起廢紙團(tuán)，徑直走向班級(jí)的垃圾桶。
突然，在我的身后爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，這掌聲來(lái)的那樣突然、熱烈、又是那樣真摯。
一次恰到好處的舉動(dòng)，卻贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。在這意外的掌聲中，我領(lǐng)悟到的卻是另外一種東西：在教育學(xué)生的過(guò)程，教師用自己的行為來(lái)給學(xué)生做榜樣，這是一種比語(yǔ)言表述更重要的教育。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧有這樣一句名言：為學(xué)生的掌聲做了最好的解釋：“世界上任何人都沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們的幾十雙眼睛盯著他，須知天地之間，再?zèng)]有什么東西能比孩子們的眼睛更精細(xì)，更加敏捷。”是啊，教師的一舉手一投足，不僅僅是讓學(xué)生明白了做事的道理，也是在以身作則，把教師自身的人格魅力，潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白做人的道理。而這次熱烈的掌聲，正是說(shuō)明孩子對(duì)教師行為的理解和贊賞。
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