|
摘 要：人的全面發展是一個永無止境的過程，推行素質教育，其目的是使學生得到全面發展，讓學生的個性得到發揮，人的全面發展與個性的全面發展二者是統一的。學生的全面發展，需要教師的全面發展。教師必須更新教育觀念，健全知識結構，提高自身修養。
關 鍵 詞：學生；全面發展；教師；素質提高
學校是由教師與學生構成的矛盾統一體。矛盾雙方是對立統一的關系，既相互排斥又相互依賴，二者是緊密相連的。學校是青少年學生聚集的地方，擔負著培養社會主義建設者和接班人的特殊使命。學生能力的大小、素質的高低決定著未來中華民族在世界民族之林的地位和作用，如何使學生得到全面發展，以及學生發展的程度，教師教師起著很重要的作用，教師的言行及其思想將直接影響著學生。要使學生得到全面發展必須推行素質教育，而素質教育需要高素質的教師，素質教育的目的是使學生能夠得到全面發展。首先我們來說說學生的全面發展。
人的全面發展是馬克思主義學說的重要組成部分，推進人的全面發展是社會主義制度優越性的具體體現，也是社會主義建設的重要目標和內容。江澤民同志在“七·一”講話中全面闡述和深化了人的全面發展的涵義和實現途徑，為推進人的全面發展指明了前進的方向。人的全面發展，是一個內涵豐富且不斷擴展的概念，它隨著社會的發展而不斷獲取新的社會意義。“我們建設有中國特色社會主義的各項事業，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展。”
江澤民同志在“七·一”講話中說：“社會生產力和經濟文化的發展水平是逐步提高、永無止境的歷史過程，人的全面發展程度也是逐步提高、永無止境的歷史過程。”“全面發展”是一個相對的歷史范疇，是一個動態的發展中的概念，也是一個由低級向高級的發展過程。在我國社會主義初級階段，雖然實現共產主義的充分自由、全面發展的物質文化條件還不具備，還要經歷一個非常漫長的歷史過程，但是我們在推進人的全面發展時，要把現實目標與理想目標統一起來，把現實和理想結合起來，在推進社會生產力和經濟文化發展的同時，逐步地實現個人的全面發展。
社會主義初級階段黨的教育方針和全面發展的培養目標是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在學校教育中，人的全面發展的主體是學生，只有學生自覺地認識到人的全面發展的重要性，出于內心的發展需要，才有主動發展的積極性，而對學生施加人的全面發展教育的影響是外在因素。唯物辯證法告訴我們，內因是起決定作用的，外因是重要條件，外因通過內因起作用。學校工作、教師的教學只有滿足學生主體發展的需要，激發學生成才的內在積極性、主動性，才能取得對學生實施全面發展教育的實效性。教育工作就是要引導學生正確認識和處理好人的全面發展和個性的全面發展的關系。人的全面發展，即馬克思所說的智力和體力的全面發展，包含了個性的全面發展，而個性的全面發展又能促進人的全面發展。我們不能把人的全面發展教育中的發展個性與個人主義混淆起來，也不能認為人的全面發展就是德智體美勞諸方面的平均的發展。發展個性就是要發揮特長。學校教育工作要關心學生、尊重學生、理解學生，讓學生自主選擇、自我教育、自我發展，從而使學生的身心得到全面健康的發展。
目前，我們的一些教育觀念制約著學生的全面發展，沒有給學生的全面發展和個性發展提供廣闊的空間，多數農村不發達地區的教育依然是圍繞著高考這根指揮棒轉。其實，真要理解了高考指揮棒的本質是有利于中學教學的，是有利于學生去發展和發揮自己的。而我們的教學手段沒有給學生留下選擇的余地，而是把學生都趕到一輛車上，帶到一個地方，大家到了，都下車，結果學生無所適從，不能適應社會，缺乏生存的能力。中國學生的創新精神和實踐能力差是擺在我們面前不容質疑的事實，培養學生的創新精神和實踐能力正是我們教育欠缺的地方。這就要求我們要培養學生學會做事，學會生活，學會生存，這些實際上是學會做人的本領，我們說的學工學農學軍等社會實踐就是讓學生學會做事、學會共處、學會適應社會。我們強調學生學外語就是要讓學生不僅要在相同文化背景下有適應能力，而且在不同文化背景下也要有適應能力，增強一種做人的本領。傳統的教育方式只能使學生成為一本字典或百科全書，而現在教育的目的則是讓學生學會一種獲取、處理、運用信息的能力，這比學會知識本身更重要。
學生在教育中的主體地位，學生的全面發展的需要，對我們教師提出了新的要求和標準。時代的發展使知識變得越來越多，知識老化的周期越來越短，更新速度越來越快，知識難度越來越高，知識的來源越來越廣。過去，我們說一日為師終身為父。現在信息時代的到來，學校教育和教師面臨著新的問題和新的挑戰。據調查，在新的時代學生要求的教師是：要有突出的教學業績，能和學生溝通，打成一片；是老師，更是朋友，具有鮮明的個性，理解學生，支持學生；以開放的心態對待學生新潮的思想觀點和生活方式；建立起互尊互愛的新型師生關系；希望教師有網名、電子信箱，喜歡音樂、體育，精通一門外語，富有幽默感。學生家長希望的教師是：師德高尚、敬業、律己、愛生；有豐厚的系統的專業知識，扎實的業務功底，樹立終身學習的意識，做一專多能的雜家；做到以科學的道理說服人，以濃烈的情感感染人，以生動的事實打動人，以此去吸引學生，讓學生尊其師而信其道，進而想學、愛學、會學，最終影響學生的成長和發展。
學生的企盼，家長的期望，要求我們教育者本身應具備優良的素質。
一、更新教育觀念，強化創新意識。
觀念是行動的先導。一位教師有什么樣的教育思想觀念，決定著他有什么樣的教育行為。信息時代的教育所呈現出的新特征，要求教師實現課堂角色的轉換。教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但是傳統教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂上至高無上的權威，“我講你聽，我問你答”的教學模式，使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性。教師要變傳遞型為引導型，變專制型為民主型，變信息的傳遞者、課堂的操縱者為學生學習的促進者、激發者、指導者和協作者。教師要有平等意識和民主作風，要尊重學生、服務學生，與學生進行平等的思想和情感交流，做一名促進學生發展的交流型教師。
二、強化主體意識，建立創新機制。
必須確定學生在教學活動中的主體地位，充分發揮其主觀能動性。要由“滿堂灌”的單一教學方式向以學生為中心的發現學習、合作學習、交流學習等開放式的教學方式轉變；由偏重“個人一面、萬人一書”的共性教育向重視學生個性潛能的發揮與發展轉變；由注重知識傳授向重視創新能力和綜合素質的培養轉變；由傳統的接受型課程模式向反思型課程模式轉變。教學要面向全體學生，滿足不同個體的發展需要，開發和挖掘學生的興趣和潛能，培養學生終身學習和可持續發展的能力，使每個人能夠盡其所能，健康成長。建立公平競爭機制，鼓勵具有創新精神的教師脫穎而出，形成百家爭鳴、百花齊放、各具特色的教學風格。教師整體走向社會是教育改革的必然，開放課堂是其中的一個重要途徑，其目的在于讓教師自我施壓、自我打磨，完成一次美的再造。
三、提高能力素質，健全知識結構。
面對信息社會的挑戰，教師必須具備寬廣的視野和創新學習的能力。要博采眾長并融匯貫通，努力使自己成為精通現代教育理論，善于實踐和創新的復合型教師。要敢于大膽質疑。質疑的過程其實質是對原有結論進行重新驗證的過程。古人云：學貴有疑。“疑”是一切發現和創新的基礎，陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問”。大膽提問，大膽懷疑，往往是創造發明的前奏。 要做一名具有創新精神的教師，首先要做到不惟書，不惟上，只惟實。沒有教師的大膽質疑，學生創新思維的火花很難迸發，即使有了創新思維的火花，也很難發育、成長。同時，教師要健全自己的知識結構，學科交叉、文理滲透已成為當前教育改革的潮流，綜合化和個性化教師正日益受到肯定和歡迎。這要求我們教師在具有豐厚的專業知識、實踐知識的同時，還要加強外語的學習，加強現代技術的學習，從而掌握多媒體網絡教育的基本知識以及運用多媒體進行教學設計的知識等。
四、提高自身修養，美化學生心靈。
教師的職業具有以人格培養人格、以靈魂鑄造靈魂的特點，教師的高尚道德情操和健全的人格魅力，是育人鑄魂、培養高素質人才的寶貴精神財富和不竭的動力資源。作為一名教師，“他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的追求，使別人的素質和能力得到最高的發展，因此也就應該首先發展他本身應具有的這些優秀的品質”，使自己成為真善美的化身。只有這樣，才能贏得學生的尊敬和熱愛，才能起到潛移默化的良好效果。培養良好心理素質是提高教師自身修養的一項重要內容，21世紀是一個競爭的信息化的時代，現代文明帶來了人們生活節奏的加快和心理負擔的超重。因此，良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力，對教師來說具有十分重要的意義。這就要求教師興趣廣泛，情感豐富，個性和諧，樂于交談，意志堅強，胸懷寬廣，自控力強。同時，又要具備敏銳的觀察力，靈活的思維力，豐富的想象力，強烈的好奇心和求知欲，勇于創造，取于探索。教師的這些創造精神、完美人格等優秀品質，日積月累地影響著學生，熏陶感染學生，使學生的知識得到了豐富，能力得到了提高，心靈得到了凈化，志向得到了升華；形成師生和諧、民主、真誠的合作關系，給學生創造寬松的環境和全面發展的空間。
|
