班級管理策略精選

縱馬關山 2009-03-11

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班級管理策略精選(2008-06-22 22:27:55)

標簽：教育班級管理雜談

（轉自《中國教師報》）

主題一：獎勵（1）
　■抓住你了
每周都努力“當場抓住”表現好或做好事的學生。讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發小獎品。
■紅黃綠卡制
每名學生都有一張綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開始，所有學生都持綠卡，如果出現行為問題，則相繼收回學生的綠卡、黃卡。如果學生在1周內都能保持放學前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎勵他們25分鐘的自由支配時間。他們可以在自由時間內玩耍、玩電腦或戶外休息。
■發獎勵券
給表現好的學生發獎勵券，如穿校服、按時交作業、獲得其他教師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取“獎品”，如跟教師一起吃午餐，從獎品盒里抽取獎品，星期五獲準喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學年時間的推進，逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到這些“獎品”。到學年末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好，這時教師可以時不時給學生“意外的獎勵”。
■勝利之舞
幫助班里的學生設計一套本班專用的“勝利之舞”，當你要獎勵時——無論是一個學生還是一組學生——可以給他們一兩分鐘的時間跳“勝利之舞”。
■班級經濟制度
讓學生在班里管理自己的“金錢”。如果學生按時完成班里的任務，有好的行為表現，取得優異成績或進步顯著等，就“掙錢”。如果沒有按時交作業、在課堂上走神或行為出問題，則會被“罰錢”。學生可以用自己的“錢”換取相應的獎品。到了學年末，讓學生們把自己不想要的東西，如玩具、圖書、電子游戲帶到班里來，組織一場拍賣會，學生們用自己的“錢”來競拍這些物品。
■給爸爸媽媽電話報喜
如果學生取得了優異的成績，或表現得特別好，可準許他們打“報喜電話”，及時跟父母分享自己的喜悅之情。
■給教師挑錯
教師也是會犯錯誤的。當學生給你指出了一個錯誤，就給他們一張“通行卡”，持該卡可以插隊一次。
■答題獎勵
將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊，小黑板上寫“?”。如果全班學生都表現得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。
■驚喜！
將SURPRISEE（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個子母。如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。結束時，如果這個單詞是完整的，那么就給學生們一個驚喜的獎勵。（可用一句中文來替代“SURPRISE”，如學生正好需要學習的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）
■多姿多彩的“獎品”
·坐老師的座位（講臺）
·照顧班里飼養的小動物1天
·讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐
·教師給學生的家長打表揚電話
·排隊站在最前面
·減少作業量
·挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD
·把班里的錄音機帶回家一晚
·使用彩色粉筆
·邀請校外嘉賓來班里做客
·隨時可以喝水
·隨時可以用卷筆刀
·把班里飼養的小動物帶回家一晚
·在低年級學生的班里做服務
·給圖書管理員做幫手
·邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐
·給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽
·按自己的意愿換座位
·把動物玩具放到桌子上
·跟老師共進午餐
·午餐第一個吃飯
·獲準用班里的錄音機錄一個故事
·在游戲中做主持人
·獲得更多休息時間
·讀書給低年級的學生聽
·休息的時候第一個挑選活動器材
·為班里選擇課堂上觀看的影片
獎勵學生的十條建議：
1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比較大，且費時間。
2.給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。
3.用獎勵來促使學生開始養成一個好習慣。
4.循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學生們一起來選擇。
5.特別獎勵那些表現出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從教師轉移到學生身上。
6.一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學生保持高要求。
7.對學習成績要保持一貫的獎勵。
8.隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。
9.獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。
10.對于那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對制度進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。

主題一：獎勵（2）
免考獎勵
鼓勵學生在小測驗中得滿分。把在上一次測試中得滿分的學生的名字寫在紙條上，然后把紙條放入一個帽子或碗里，從里面隨機抽出一個學生，這個學生可以免考一次。在考試前才進行抽取，這樣你能保證所有學生都為考試做了準備。如果你覺得抽取一個學生還不夠激勵大家，你可以一次抽取兩個或三個。
黃金規則
用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規則”，把它掛起來。每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規則”，把他的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條，對被抽中的學生進行獎勵。
爆米花
每次全班學生都完成了家庭作業，或都表現得特別好，就把小一勺爆花玉米放入一個廣口瓶里。當瓶里的玉米裝滿了，就把它們爆成玉米花，全班同學開一個爆玉米花聯歡會！
課堂溫度計
讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計”來測量你贊美的熱度。在教室里畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。每次你表揚了學生，便讓被表揚的學生給溫度計涂一格色，從0度涂到100度。當100個格子都被各種顏色涂滿，全班同學都將獲得獎勵，比如舉辦一個小型聯歡會，獎給他們30分鐘的自由時間，或開展他們愛玩的其他活動。
臨時獎勵券
如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發給那些表現得特別好的學生。當你回來后，特別獎勵那些領到紙條的學生。
獎勵墻
如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻”的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫“獎勵墻”上的某個學生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“獎勵墻”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。
課桌整潔檢查官
是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個問題，你可以給學生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當學生都不在教室的時候，你開始檢查。對保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個小獎品，或事先打印好的“檢查報告”。
計時器
在教室里準備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，你便拿起并按下計時器，對學生說：“計時開始了！”學生安靜下來后，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然后用15分鐘減去這個時間，剩余的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。
操行卡
每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業完成得好，想出了好點子，表現出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品。獎品是在開學之初就和學生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個換座位的機會，跟某個朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫或玩電腦的時間。如果學生違反了班規，則會在自己的操行卡上得到一個X。如果有了2個X，老師就聯系家長。3個X就會放學后留校。有趣的地方在于，學生可以用3個圖章抵消1個X。這對十一二歲的學生非常管用。
作業獎勵卡
對于作業完成情況不好的班，可以給學生發放作業獎勵卡。只要他們按時交了作業，就給他們發一張卡片。當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。
像章換獎品
用硬紙片制作圓形小像章，獎勵給一天都表現得很好的學生。當學生收集到了10枚像章，就可換取一件獎品。
時間獎勵
如果一天的教學活動完成得非常順利，可以在放學之前留出一二十分鐘，讓學生來做游戲。獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。當然，游戲的內容應該跟教學有關系。

主題一：獎勵(3)

幾乎所有教師都傾向于激發學生的內在動力，但也不要忽視外部獎勵的意義。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎勵，你應該知道：
■獎勵是為了不獎勵
對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。
很多時候，學生為了獎勵才表現好或取得好成績，但在現實生活中，他們應該認識到這些行為的內在價值。
■使用獎勵的最佳時期
　　　　孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養學生養成一個新的習慣，有必要在學生每次表現出好習慣時給予獎勵。一旦他們養成了這個習慣，就可以變每次獎勵為間或獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。
■不宜用食物作為獎勵
學校不僅應該教孩子如何作出健康的選擇，根據自己的營養需要進行飲食，還要營造一個鼓勵健康飲食的環境。根據學生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食，并使他們養成用食物來獎勵或安慰自己的習慣。此外，用食物作為獎勵品，還可能助長學生患上肥胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不健康的食物對學生進行獎勵，還會助長學生養成不良的飲食習慣。
■什么時候獎勵不管用
行為主義有關強化與獎勵的基本原理雖然起作用，但發生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。
為什么會這樣？研究者給出的解釋是：獎勵會促使人們目光短淺，求快而不愿擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現出太多的創造性。
因此，關鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。
有一個老笑話：一個經常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分。“別做夢了。”孩子們說，然后就再也沒有回來辱罵他了。
任何任務，無論曾經使人感到多么愉快，一旦被當作手段而非目的后，就會被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個游戲后，才能玩另一個他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的游戲了。
對于創造性的工作，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。創造性工作只能被允許出現，而不能強迫產生。
■最經濟的獎勵方式
·休息時為大家選擇游戲
·跟自己的一個朋友多休息幾分鐘
·老師講故事的時候坐在老師旁邊
·教會全班同學自己最喜愛的游戲
·教師給家長打報喜電話
·做一天教師的小助手
·讀書或講故事給大家聽
·在黑板上作畫
·選擇這周的值日內容
·到廚房幫廚
·免做作業
·跟教師或校長一起散步
·為班或年級設計一塊公告板
■積分獎勵品：
書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計步器、體育用品（網球拍、棒球手套、足球、籃球等）。
■適合中學生的獎勵：
跟朋友同桌、更多學分、獲準作業時聽音樂、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業量、音樂和錄像碟片優惠券。

主題一：獎勵（4）

■社會性獎勵
“社會性獎勵（social rewards）”包括關注、表揚和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢，口頭表揚（單獨的或當著其他同學的面），點頭和微笑，對學生來說都可能意味深長。這類型的社會性獎勵是對孩子自身價值的很好的確認。
■表揚的誤區
表揚有助于提升學生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學習積極性。但如果表揚成為了一種控制手段，會減少被表揚者的內在動力。如“很好，你在做你應該做的”會降低孩子的內在動力。“我表揚（獎勵）你，是因為我認識到你工作的價值”，與“你得到這個表揚（獎勵）是因為你達到了我的要求”，這兩句話的效果顯然是不同的。
■常用英文表揚用語（第一部分）
You’re on the right track now! 你現在上路了！
Fine! 好！
Much better! 好多了。
That’s really nice.真好。
That’s right! 不錯！
That’s good. 好。
Congratulations. You got it right! 祝賀你，你答對了。
You’re really working hard today. 你今天真的很用功。
You are very good at that. 你可是你的長項。
Good work! 干得好！
Nice going. 做得不錯。
You’re really going to town. 你真的找對路了。
Outstanding! 太出色了！
That’s great. 棒極了。
That’s it. 正是如此。
I’m very proud of you. 我為你感到驕傲。
I like that. 我喜歡。
Not bad. 不錯。
Keep working on it. You’re imoving. 繼續努力，你在進步。
You are learning fast. 你學得真快！
Nothing can stop you now. 現在什么都阻擋不了你了。
That’s the way to do it. 正是這個方法。
You’ve got your brain in gear today. 你今天腦子轉得很快。
That’s better. 這樣好多了。
That was first class work. 一流水準。
Excellent! 真是出類拔萃！
That’s the best ever. 沒有比這更好的了。
■有效的表揚與無效的表揚
有效的表揚：依據學生的行為和真實表現
無效的表揚：隨意的，不加鑒別的，沒有特別關注到學生的真實表現
有效的表揚：向學生明確指出值得表揚的具體方面
無效的表揚：大而化之的，不具體指出值得表揚的地方
有效的表揚：真誠地表達，發自內心，所用語言形式多樣，還伴有非語言的確認信號
無效的表揚：平淡無味、不帶感情和興致地表達，例行公事地使用程式化的語言
有效的表揚：表揚的依據是學生付出的真實努力，取得的進步和成績，以符合他本人實際情況的標準來判斷
無效的表揚：表揚的依據是跟其他學生的比較，而沒有考慮到學生所付出的努力，或跟他自己比起來所取得的成績
有效的表揚：讓學生對其自身能力和取得的成績的價值有客觀的認識
無效的表揚：沒有為學生提供客觀認識自身能力和成績的信息
有效的表揚：幫助學生更好地改進他們的思維能力、問題解決能力和行為表現
無效的表揚：引導學生把自己跟其他同學進行比較
有效的表揚：將學生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類似成功
無效的表揚：將學生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運氣、任務容易等外部因素
有效的表揚：鼓勵學生對自己的付出進行肯定，引導他們的內在滿足感
無效的表揚：鼓勵學生為了外部原因而去爭取成功，如討好教師、獲得優勝或獎勵等

主題二：家庭作業（1）

■家庭作業對學生的好處：
幾十年來，大多數對家庭作業的研究發現，課堂之外的作業會給學生帶來諸多益處，無論是學習成績的提高，獨立性、責任感、條理性的增強，還是時間管理技能以及良好學習習慣的培養。具體說來，家庭作業給學生帶來的好處包括：
·相關技能、能力以及學習成績的提高
·對學校任務的積極態度
·促進學校與家庭環境的一致性
·提高學生對自身學習能力的認識
此外，研究還發現，養成良好家庭作業習慣的學生更能認識到課外學習的必要性。在家完成學校布置的學習任務，有助于學生認識到，學習并不局限于學校和課堂環境。
■設計有效的家庭作業
為了發揮家庭作業對學生學習的積極作用，教師必須對作業進行精心設計。有關研究得出以下結論：
·當家庭作業的任務涉及已教內容時，效果最好。不過，布置有關當天教過的內容的家庭作業，效果不及讓學生復習、鞏固以前學習過的技能
·用家庭作業來鞏固前幾周或前幾個月學習的技能，效果最好
·用家庭作業來教學生復雜技能，效果欠佳
■好作業的特征：
·為學生提供明確的指示
·能夠被學生成功完成
·不太長
·能夠在一個靈活的時間期限內完成
·使用容易獲得的信息與材料
·讓學生鞏固、練習過去所學的技能
·并非只是未完成的課堂作業
·學生感興趣，且能引發學生進一步的探索和研究
·在提高學生技能應用能力的同時，激發學生的創造力和想象力
·鼓勵學生合作完成任務
·激發學生在家或在課堂上討論
■教師批改家庭作業時應該問的4個問題——家庭作業反饋的重要性
為學生提供及時、具體的反饋對于學生的學習是必不可少的。學生需要知道他們的長處和短處，知道什么、不知道什么，以及成績怎樣。研究發現，學生如果能及時獲得家庭作業中所犯錯誤的中肯反饋，學習成績要高于僅獲得家庭作業的得分。研究者認為，教師在批改學生家庭作業的時候，應該問自己以下4個問題：
   1. 有錯誤出現嗎？
   2. 可能是什么原因導致了錯誤？
   3. 今后我怎樣能引導學生避免這個錯誤？
   4. 學生在哪些方面做得好，值得提出來？
■提高家庭作業質量，從課堂教學開始
學生必須認識到教師布置家庭作業的必要性，并負責完成家庭作業，這跟教師在課堂上的教學實踐有很大的關系。
在布置家庭作業時，教師應該：
·確保學生知道布置這項家庭作業的原因
·短期和長期的家庭作業兼顧
·分出不同的層次和輕重
·讓學生知道，家庭作業將是學習成績的一部分
·讓學生了解教師對作業質量的要求
·時不時讓學生自己設計家庭作業
·時不時為學生提供選擇的機會
同時，教師在布置家庭作業時不應理所當然地以為：
·所有學生已經掌握了很早以前就教過的技能
·所有學生都能獲得教室之外的資源
■布置家庭作業時的九大“應該”與“不該”
1. 家庭作業所涉主題和技能應該：
·是學生熟悉的
·是在課堂上講解過的
·有趣且有挑戰性
·能夠在適當的時間內完成
·讓學生感到他們在進步
·復習和鞏固已教技能
不應該：
·是學生不熟悉的、枯燥的、不可能完成的
·是未完成的課堂作業
·需要運用復雜的技能和很長的時間
·冗長而累贅
2. 應該讓學生普遍認識到，學習發生在課堂內外，學生有完成家庭作業的責任。
不應該：
把家庭作業當作填充學生時間、讓學生忙個不停、甚至看住孩子的工具，或是把家庭作業當作一種懲罰
3. 布置家庭作業應該早作安排，以便在課堂上有足夠的時間來講解作業要求，并回答學生的相關問題。
不應該：
等到下課前的最后一分鐘才開始考慮布置什么樣的作業。這樣很有可能布置出沒有效果或無法完成的家庭作業，或給出的要求不明確。
4. 應該確保所有學生都能獲得完成此作業所需要的資源，且有書面的要求。
不應該：
自以為所有家庭都是同等條件，都有同等的資源，所有家長都有同樣的能力幫助孩子的學習或所有孩子居住地的社區資源都相同（如到圖書館去）。
5. 應該在教室里安排一個的固定位置供學生上交、取回作業。
不應該：
把學生的作業弄丟了。
6. 一旦學生上交了作業，應該批改所有作業。
不應該：
讓學生上交你不打算批改、評分的作業。
7. 應該鼓勵家長為孩子完成作業提供支持。
不應該：
給學生布置難度太大、內容太陌生的作業，以致父母會：
·代替孩子做作業
·批評孩子上課不專心
·批評孩子成績不佳
   8. 應該考慮學生在一個恰當的時間范圍內完成家庭作業。有的家庭作業會跨時數天甚至數周，布置的時候要仔細講解要求。同時還要考慮到，在同一個時間段，其他教師也會給學生布置家庭作業。
不應該：
布置一個跨時較長的家庭作業而不經常過問，或不讓學生及時匯報進展情況。
   9. 應該給學生制定家庭作業政策和程序，并把文字材料分發給學生，確保學生和家長認識到位（比如什么時候交作業，交到哪里，如何補作業，作業與成績的關系，等等）。
不應該：
政策不明或主觀隨意，給學生帶來不公正的處罰，或讓學生停課補作業

主題二：家庭作業（2）

■提高家庭作業效率的12個途徑
1．掌握四種類型的家庭作業，知道什么時候讓學生做哪一類作業，以及為什么。
第一類：對基本知識、規則、法則、定理的記憶，達到牢記于心。
第二類：提高技能的速度，提高學生在更復雜的情景中應用這些技能解決問題的能力。
第三類：加深學生對概念的理解，為學生提供深入閱讀的時間，對一個新的概念進行詳細闡述，拓展他們的理解。
第四類：為第二天的學習做準備。
2．根據不同的目的，布置不同類型的家庭作業，使得家庭作業重點明確。
3．確定家庭作業的難度。作業的難度應該與教學的難度相當。
4.確定家庭作業適當的量。學生用于家庭作業的時間，應該不超過年級數×10分鐘。
5．對家庭作業的完成情況實施一貫的獎懲措施。
6．認識到學生的個體差異，在一定程度上給學生選擇的機會。
7．制定明確的家庭作業政策。學校應統一制定家庭作業政策，包括要求、后果、指導大綱以及有效的建議。
8．要求家長協助學生完成家庭作業，但不需要教孩子做作業。家長應該為孩子提供做作業的時間和空間。讓家長知道，他們不需要成為相關內容的專家。
9．家庭作業應該有明確的目標。讓每一個學生都對作業的目標有清楚的認識。
10．為作業提供恰當的反饋。
11．反饋要及時。及時的作業反饋能促進學生的學習。最好在學生上交作業數小時后或1天之內給予有創造性的反饋。
12．為學生完成作業提供支持，如作業記錄本，幫助學生作好時間安排，加強教師和學生、家長之間的溝通。
■學生每天應該花多少時間做家庭作業
大多數教育工作者的一個共識是，學生每上升一個年級，做作業的時間增加10分鐘。如1年級的作業時間是10分鐘，5年級的作業時間是50分鐘，8年級的學生作業時間是80分鐘。
在初中和高中，作業量因學科的不同而不同。大多數高年級學生會有項目性質的家庭作業，如研究論文、口頭報告等，完成期限在數星期之后。他們在作業安排、時間管理方面或許需要幫助，以確保按時交作業。
學生花多少時間在家庭作業上取決于以下諸多因素：
·學生的需求
·年齡和年級
·學科
·學習習慣
·是否臨近考試
·是否臨近交作業的最后期限
·在學校是否有做家庭作業的機會
　美國馬里蘭州巴爾的摩學區的家庭作業指導大綱規定，隨著學生年級的升高，作業量逐漸增大。各科教師應該相互協調，以保證學生用于完成作業的時間不超出以下規定：
1～3年級
平均每天30分鐘，包括各科總的作業時間，每周3～4天有作業，周末和假期沒有作業。
4～5年級
平均每天60分鐘，包括各科總的作業時間，每周4～5天有作業，假期沒有作業。可以布置完成時間較長的作業。
6～8年級
平均每天每科作業20～30分鐘，每天總的作業時間不超過90分鐘，每周5天有作業。假期沒有作業。可以布置完成時間較長的作業。
9～12年級
平均每天每科作業30分鐘，每天總的作業時間不超過3小時，每周5天有作業。假期沒有作業。可以布置完成時間較長的作業。
英國的教育主管部門曾在1998年頒布了《中小學家庭作業指導大綱》，大綱對各年級學生作業量作了如下規定：
1～2年級
每周1小時（閱讀、拼寫和其他讀寫、算術作業）
3～4年級
每周1.5小時（讀寫、算術作業跟一、二年級相同，偶爾布置其他學科的作業）
5～6年級
每天30分鐘（重點仍然是讀寫和算術，外加各科作業）
7～8年級
每天45-90分鐘
9年級
每天1-2小時
10～11年級
每天1.5-2.5小時

主題二：家庭作業（3）
變著花樣布置家庭作業
·讀一篇關于如何寫信的文章。然后寫一封信，要求違反你知道的所有關于寫信的規則。（如果學生不知道這些規則，他怎么違反呢？）
·在室外坐5分鐘，仔細聆聽你能聽到的所有聲音。再坐5分鐘，仔細聆聽所有聲音。選擇你最喜歡的一個5分鐘，為你聽到的聲音寫一首詩。
·閱讀約翰·斯坦貝克的《珍珠》第二章，重點關注吉納的行為。找出吉納作出的一個重大決定，并解釋他這么做需要以什么作為思想前提，即他必須確信什么。給吉納提建議，告訴他除了這樣做之外，還可以怎么樣做。如果他要選擇你提供的建議，他必須要有什么樣的思想前提。
·為學校的課程表新增10門課。給學校董事會寫一封信，勸說他們開設其中的一門課。
·設計10個問題，要求答案都是54。
·選擇一位卓有貢獻的化學家，以他為主角排練一臺話劇，內容主要包括這位化學家的生活經歷和他的主要貢獻。
·在學習了亞歷克斯·哈利的名著《根》的節選之后，教師不僅可以讓學生研究影響了美國文化的三類人——西部非洲人、美洲土著人和文藝復興時期的歐洲人，還可以讓學生去了解，他們自己的家庭和所處的社區是怎樣影響他們的價值觀的：對自己的家長進行采訪，問他們最希望自己的孩子知道哪三件事。有的家長會通過信件告訴孩子他們最看重什么，如相信自己、盡力而為、珍愛家庭生活、與人為善、保護大自然、相信上帝，等等。這很可能成為學生終身難忘的家庭作業。
·為了使初中生更好地了解葛底斯堡戰役，可以讓他們假設自己是電視臺的記者，從戰役現場為我們發回報道。可以把一個大紙板鏤空，剪成一臺電視機的模樣，讓一個學生在里面作“現場報道”，其他學生配合采訪研究美國內戰的“專家”。通過“采訪”，學生可以鞏固有關葛底斯堡戰役的具體史實，理解其歷史意義。
為了使莎翁名著《羅密歐與朱麗葉》更加貼近當今的高中生，老師可以讓學生比較當今的犯罪幫派與莎士比亞時期的有什么不同。
·給中學生布置寫作作業，可以讓他們寫一寫自己現在的生活。比如，假設你的讀者是你30年后自己的孩子，寫出能讓他們感興趣的內容。主題、體裁自定，可以是詩歌、日記，也可以是電子郵件、傳真。
·讓學生讀書或念詩給家里、鄰居的成年人聽，并讓他們簽字。每獲得5個人的簽字，就獲得一個標貼。一段時間后，對獲得一定數量標貼的學生進行獎勵。
·為了讓學生記住某學科的概念，可以先把這些概念列出來，要求學生記住這些概念的正確定義。在上課鈴響之前，教師站在教室門口，只有那些回答出了正確定義的學生才能“放行”。還可以事先告訴學生，回答正確的學生，不僅可以“放行”，還可以免掉小測試。

主題二：家庭作業（4）
如何幫助學生不忘作業
·作業記錄本
讓每個學生準備一個作業記錄本，每天記錄老師布置的作業。要求家長每晚核查學生的作業記錄本，檢查作業是否完成，并簽字。即便沒有作業，家長也要在記錄本上簽字。家長還可以在本子上記錄下學生做作業時遇到的問題。
·網上家庭作業中心
教師可在網上建立自己的家庭作業中心，把每日的作業內容放在互聯網上，供學生回家后查詢，同時也供家長查詢。家庭作業中心同時還可以為學生提供相關的輔助資料。
·結對子
對于經常不完成作業的學生，可以找非常負責任的學生跟他們結對子，做他們的“作業伙伴”。作業伙伴每天放學前檢查他們的作業記錄本，看作業是否記錄得完全、準確，每天早上檢查他們的作業是否完成。
·作業帶頭人
每周在學生中間指定一名作業帶頭人，他的任務是負責告訴那些忘記作業任務，或對作業內容記不清楚的同學，當天的作業是什么。任何同學回家后如果對作業任務有不清楚的地方，可以給他打電話，但他只能說作業的任務，而不能說答案。這樣做可以有幾個好處，一是消除學生回家后忘記作業任務的焦慮，同時也使他們沒有了第二天不交作業的借口，這還為一些同學提供了鍛煉的機會，讓他們承擔一定的責任，培養他們的自信心。
養成良好作業習慣，教師對學生的建議：
·每天在同一時刻開始做作業，有助于你提高條理性
·做作業時最好確保座椅舒適
·從你最不喜歡的科目開始做作業，有助于你完成所有作業
·做作業過程中可安排少量休息時間，比如5分鐘
·如果有問題，可在課前、課后、課中隨時問老師
·不要餓著肚子做作業
在家庭作業問題上，教師可以告訴家長：
·對孩子的在校學習表示出積極的興趣。每天通過具體的提問了解孩子在學校里的情況以及孩子的感受。
·盡可能不讓自己的負面經歷影響到自己對孩子學習的支持和鼓勵。
·言傳身教，不輟學習，讓孩子在潛移默化中認識到學習的重要性。
·如果可能，在家里布置一個安靜、舒適、光線良好的學習區域。這可以在家里的任何地方，不一定非得有一個專門的房間，但最好固定下來，不要讓孩子每天換一個地方。
·讓孩子做作業的地方井井有條。把孩子做作業所需要的所有用具裝在一個盒子里，包括鉛筆、橡皮、涂改液、膠水、剪刀、標記筆、紙，等等。
·在家里設定一個“安靜時間”，家長和孩子可以一起做作業、讀書、寫作。
·讓孩子以最適合自己的方式學習。例如，有的孩子躺在地板上，聽著背景音樂時學得最好。
·讓家庭作業成為一個每日必有的項目，幫助孩子為自己制定一個完成作業的時間表，幫助孩子養成良好的作業習慣。
·孩子做作業時，不要坐在孩子旁邊。如果孩子自己不會做，你需要聯系教師。
·孩子做完作業后，跟孩子進行討論：做完作業有什么收獲？哪些地方感到容易？哪些地方感到比較難？
·如果孩子向你求助，你只提供指導，不要給出答案。
·觀察孩子做作業時的神情，如果遭受挫折，或難以集中注意力，可以讓孩子休息調整。如果孩子對作業感到心煩意亂，可與教師聯系，就作業的質與量進行討論。
·如果作業需要孩子花數天、數星期完成，幫助孩子制定進度計劃，把任務分解成若干小的步驟。
·讓孩子知道，學習不僅僅是做作業。除了鼓勵學生完成家庭作業外，家長還應該鼓勵孩子學會在閱讀時做筆記、學會看圖表、學會用自己的語言總結閱讀的內容、制作記憶卡片，等等。

主題二：家庭作業（5）
如何跟學生和家長
簽訂家庭作業協議
家庭作業協議樣本之一（低年級）：
親愛的家長和學生：
家庭作業是學習的重要組成部分，因為它是對學生在校所學技能的鞏固。本家庭作業協議主要是對每天晚上的家庭作業的要求。
從星期一到星期四，每天晚上都有某種形式的書面作業，包括一頁數學題，一定時間的口頭閱讀作業。強烈建議你的孩子每晚至少花15分鐘時間讀書。
我已經和你的孩子對這些要求進行了討論。請你每晚檢查孩子的作業，并讓他作必要的改正。請在每份書面作業的右上方簽上你的大名。
我和你的孩子已經在這份書面協議上簽了字，現在請你簽字。它將使我們在孩子的家庭作業問題上各負其責。
教師
學生
家長
家庭作業協議樣本之二（學生和家長之間）
         （學生的名字）和    （家長的名字）共同對以下有關家庭作業的條款達成共識。
做家庭作業的時間：
學生將每天至少學習分鐘。
家庭作業的地方：
學生將在             學習。
有關家庭作業的要求：
·在做家庭作業前核對作業記錄本。
·作業完成后，將作業和所有學習用具放入書包，以備第二天使用。
·在規定的作業時間不能打電話，不能休息。
·如果沒有作業，作業時間也必須用于學習。
特殊條款：
·如未遵守本協議的規定，學生將會接受如下懲罰：
·如連續一周遵守本協議，學生將得到如下獎勵：
·除非學生提出要求，家長不得為學生的作業提供幫助和建議。
·兩周過后，家長和學生將對本協議的執行情況進行總結，并決定在將本協議延長__周之前是否需要對協議進行修改。
   （家長簽字）
   （學生簽字）