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當今社會競爭激烈，社會急需創新型人才，而教育擔當著這個重任。創新教育是現代教育的靈魂，是對傳統教育觀念的挑戰和更新，是當前素質教育的核心和著眼點。因此，在信息技術教育中，必須提高學生的創新能力.
在信息技術教學領域，word、powerpoint等軟件的學習越來越多的采用了電子作品制作教學模式。通過電子作品的制作來掌握軟件的操作，提高創新能力，對于培養新時代要求的創新型高素質人才是非常有益的。
首先，我們要明確電子作品的內涵，黎加厚教授在論文中說到“電子作品集收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果，可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、相關的資料等。”因此，電子作品包括的范圍是很廣泛的，是學生學習研究的成果，也可以作為教師對學生評價的依據。
在電子作品的教學中，一般采用“創設情境——學生自學——作品制作——評價總結”的模式進行。我根據自己的教學總結出這樣幾點經驗：
在創設情境方面，我有兩點體會：
(1)各種形式的導入,目的在于激發興趣。進行電子作品制作時，選擇學生感興趣的主題,而且要貫穿思想品德教育,例如愛家、愛國熱愛家鄉、熱愛學校等, 還可以結合當時的時節去設計, 例如節日或者時事要事等。通過設置各種情境來激發學生的創作欲望。例如，有些老師很擅長于利用時節去設計，圣誕節的時候設計表達圣誕祝福的作品，母親節的時候設計表達對母親的感恩等。
(2)給出大量精彩的實例讓學生欣賞,思考。要想設計出好的作品需要花費很大的精力，首先要讓學生了解基本的創作流程與方法。教師要給出一個科學的評價標準，學生也要學會正確的欣賞評價。學生通過欣賞別人的作品，開拓自己的創作思路，作品才能更上一個臺階。
(3)對于制作作品的主題要以封閉性主題和開放性主題相結合,以開放性主題為主,發揮學生的創造力。開放性主題給學生留有較大的想象空間,可以充分發揮學生的個性特長。例如可以設定有關環保的主題，讓學生自選角度進行創作。
在學生自學階段和作品制作階段，教師要起到良好的引導作用。
(1) 充分發揮學生的主體地位,老師只要給學生以指導,給他們提供必須的資料,學習的方法與步驟,讓學生通過自學和學生間討論的方式去解決,在需要給予點撥即可,問題的總結也要學生去做,并且讓學生去嘗試表達。把要講授的知識和一些操作的步驟,放到局域網上共享,或制作成網站。學習是學生在教學媒體的幫助下，完成自身的知識建構的過程。教師只是學生學習過程的引導者。教師的引導作用主要體現在給學生提供學生的步驟、方法，學習過程中必要的資料。學習只有學生自己真正發揮了主體地位才能真正起到促進發展的目的。學生通過利用網站自學，從網絡資源中獲取創作的素材，同時提高自身的學習能力、思維能力。
（2）自主探究,發現交流。計算機知識是很多的，老師不可能面面俱到，很多東西需要自己的親自實踐才能發現。學生的整體創作思路有了之后，就是嘗試制作的過程，在這個過程學生邊操作邊修改，不斷的調整自己的思維。有些時候還需要同學、老師的幫助去實現自己的想法。根據選擇主題的大小，作品容量的多少，選擇是個人制作還是小組合作。對于主題較大，涉及內容較廣的作品最好通過小組合作的形式完成。集體的力量是巨大的，小組合作集合了大家的智慧，發揮了個人的特長，從而可以保證作品順利的、高質量的完成。
(3)信息技術和其他課程的整合。利用信息技術，學生可以探索其他學科的知識，探索的成果以電子作品的形式表現。目前，在這方面，老師們探索得還比較少。因為，這就要求老師具有其他相關學科的知識。但是，這肯定是未來發展的方向。學生可以把其他學科探索研究的成果利用自己學習到的信息技術制作成電子作品，一方面鍛煉了信息技術水平，另一方面又會提高自己的思維素養。
在評價階段有這樣幾點需要注意：
(1)利用競賽給學生以一定的獎勵,可以是表揚,也可以是游戲中的級別稱謂等。竟爭可以激發學生的潛能，提高學習的積極性。通過對部分表現好的同學的表揚，獎勵，帶動其他同學的競爭意識。從而大家都會有所收獲。
(2)為學生制定規章制度,并且要以容易記憶的形式讓學生牢記,例如“四要”、“十不”等。學生目前處在發展階段，尤其是初中學生自制力稍差，有部分學生表現出不良的習慣，這些需要教師及時的糾正。并且,學生的行為習慣作為評分的一個標準。
(3)學生制作的作品一定要有評價,這個評價是針對全體學生的全面的評價，學生互評和自評和老師評價相結合的原則,評價要有個明確的標準，不同主題的作品的評價標準并不完全相同，所以老師既要指定基本的規則，又要根據作品的主題性質不同，指定相應的不同標準。并不一定給學生打出一個具體的分數，但應該給學生一個等級的區分。要看到學生的進步，而且在評價上要有所體現。評價不應該只有老師做出，只有老師一個人作出的單方面的評價有時會缺乏科學性。學生是學習的主體理應作為評價的主體，而且從另一方面來看，有時學生自己談自己的作品會更有說服力。通過學生評價作品，學生鍛煉了評價能力，素質自然得到了很大提高。
電子作品的制作教學是一項綜合的、復雜的活動，教師要靈活處理活動中出現的各種問題，充分發揮學生的主體地位，給學生創造性的發揮制造一個良好的氛圍
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