發現問題，分析問題，解決問題—人的能力

人們在生命活動中會面臨許許多多的問題，要通過解決那些問題之后，才能求得自身目標的實現。對于一個問題的解決，一般會有三個階段：發現階段，分析階段和解決階段。一個人（或其它的生命體）在這方面的能力（也叫素質），也由此可以概括為三個方面，一是發現問題的能力，二是分析問題的能力，三是解決問題的能力。首先是從紛繁復雜的各種表象活動中，發現問題的真正矛盾是在哪，抓住所面對的各種現象中的關鍵東西。其次在正確發現問題的基礎上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們如何形成、成長，分析矛盾所處的環境以及環境的發展變化。最后是在正確分析的基礎上，找出解決問題的方法，把問題解決掉。

世間的事物種類繁多，品種復雜。古言說人：“龍生九種，九種各別”，還不必說這各別的他們在各別活動的時候，面對諸多各別的問題了。一個人所具有的這種能力有高有低，要具有高的這種能力，并不是朝發夕至般地那樣容易。自古至今，樹上的蘋果砸到了無數人的頭上，但只有牛頓最先發現了這個問題（矛盾），并分析解決了它，那就是萬有引力的矛盾。唐朝初期有個“房謀杜斷”的說法，說的是房玄齡善于謀劃，杜如晦善于決斷。這一是分析問題，一是解決問題，但用了兩個很了不起的人來做，可以想見這種能力的不容易。又有《論語》中說“季文子三思而后行。子聞之，曰： ‘再，斯可矣。’”也是說的這個道理。

矛盾的表象復雜多變。舉個很簡單的例子：把一個蘋果一刀切成兩塊，再一塊一塊地吃掉，就產生了一個表象問題：1+1=？等于多少呢，表象的結論是一塊加一塊等于兩塊，本質的結論卻是一塊加一塊等于一個。因為不管把蘋果切成多少塊，它都只有一個蘋果的皮、一個蘋果的肉、一個蘋果的核，所以吃到最后都等于一個。這是矛盾的表面和本質的一個簡單例子。事實上生命體在活動中面臨的矛盾要復雜的多。它所涉及到的個體（單個生命體）、群體（一群生命體）的本身性質,個體、群體各樣的活動，所集中的矛盾的主次方面及主次方面的發展變化，所處的環境及環境的發展變化，等等這些東西都是復雜的。發現問題，就是要從這些雜亂的表象中發現在事物活動時常常起作用的因素，將無關的東西排開，去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里，將復雜的東西簡單化，找出事物活動的主要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面。

雖然由于事物表象的復雜，而表現出眾多不同的各類問題，但從生命體活動的基本規律出發，就不難找到事物活動的主要矛盾。分析問題，應該是要從生命體活動的根本目的、活動的規律這些基本的東西出發（事物矛盾的普遍性），發現事物在具體活動中存在的具體問題（事物矛盾的特殊性）。分析它的主要方面（對事物活動起決定作用的因素），包括在環境中如何形成、成長、發展的趨勢；它的次要方面（對事物活動不是起決定作用的因素），也包括在環境中如何形成、成長、發展的趨勢。分析清楚這些東西，需要解決的矛盾也就會自然而然地清楚了。事實上，這就是一個找出事物破綻的過程。世界上完美的東西是不能存在的，——要不然事物如何發展變化呢，——任何事物都有它的破綻，分析出這些東西，也就是問題可以解決的時候了。

在分析時有個判斷方面的問題，而且是極容易造成誤解的問題。一個是正確與錯誤。不少人判斷事物，喜歡一刀切，對是對，錯是錯，天生的，但實際上不會是這樣，它們也應該只是程度的不同。實際上所謂的正確與錯誤，應該是假設在現實中存在一個理想的正確的點，而現實中的正確離它的距離，相對于現實中的錯誤離它的距離要近一些。正確與錯誤可能處于一條線上，也可能是一個面上，還可能是異面的，甚至處在不同的時空中都有可能。所以列寧說真理向前邁進一步,哪怕是一小步,也可能成為謬誤。正確與錯誤，常常由于理想的正確的點的變化，二者與它距離的變化而發生著變化，是錯永不對，真永是真，這種絕對化的、脫離具體的環境來對待正確與錯誤是不妥當的。另一個是偶然與必然。偶然是問題的表面現象，必然是事物活動一般的規律性。偶然是點的相交，相交為一個點；必然是面的相交，相交為無窮多個點。以下棋而論，一名高手戰勝了一名低手，那是偶然的，因為高手的面與低手的點（或線）相交為一點，再相交的時候就不會是這一點了，他們相交的點是偶然的。但一名高手戰勝了另一名高手，結果卻是必然，因為是高手的面與高手的面相交，是境界與境界的相交，他們相交為一個面、一種境界，再次這樣地相交還是這樣的面。所以，最后的結果是高手與低手相交因為偶然什么都不是，而高手與高手相交因為必然就會有一種定式。

最后是解決問題。解決問題的方法很多，條條大道通羅馬，本文這里提的還是一個一般的方法——走曲線。因為在兩點之間，應該是曲線最短。事物是往返曲折的，不是徑情直遂的；且矛盾不停在發展變化著，所以成功解決問題時往往走的都是曲線。《孫子兵法》的主體思想是避實擊虛，以己之強、擊彼之弱，就是走兩點之間的曲線。戰爭中的迂回，體育競技中的打空擋，書法藝術中的隱去筆鋒，詩歌中的不直述，魯迅文章入木三分的正話反說、反話正說等等，都是走曲線的一些具體例子。有句話說“一個人不可能兩次踏入同一條河流”，因為發現問題時，事物是一個樣子，由于事物的發展變化，在分析解決時，已經不是原來的那個樣子了。所以在解決問題時，往往都不得不走最短的曲線。

這個發現問題、分析問題、解決問題是一個人三方面能力的一個大概。之所以要十分粗淺地提及了這個問題，除了希望能給予一點幫助之外，還有一個想法是因為有許多人對所謂人的能力（素質）一知半解，在具體活動中做些莫名其妙的事。比如，對于一個生活在國人圈中的中國人來說，他需要學好英語嗎？有的搞學生素質教育，要求學生彈琴、繪畫、奧賽等，把學生忙的不亦樂乎，這對于提高學生能力（素質）又有多大必然的關系？術業有專攻，各有所好，各取所需。不然，把木工技術、電工技術等科目放在每個人的素質教育必修課中，倒還可以解決一些實際問題。生命體是獨立的，每個個體都有自己的生命活動，準確或較準確地列出基本的素質教育科目，當然是必須的，也符合傳道授業解惑的本意。然而卻不應自以為是地干涉別的個體的生命活動，破壞別的個體。這也可算是人如何獲得能力的一個問題。