說到以職業(yè)為中心的教育，很多人可能誤以為是職業(yè)教育，或者就認為是中專大專教育，這也是很多會聽了撇嘴，孩子不愛家長不喜的選擇。但我今天要說的以職業(yè)為中心的教育是說基于職業(yè)需要的教育。在臺灣參加海外華人企業(yè)家峰會期間，聽到臺灣元智大學許士軍教授的見解，他主張MBA教育的改革應該從簡單分科、分專業(yè)的教育，變成管理職業(yè)的學程教育，基本上是根據(jù)管理職業(yè)的需要來配置各類需要學習的學科，而不是簡單分隔按系科來分門別類的教育模式，這大致與我說的以職業(yè)為中心的教育意義相近了。不只MBA要這樣，其實其他領(lǐng)域的教育也需要做這樣的考慮。以職業(yè)為中心的教育簡單地說，就是以啟發(fā)和鼓勵學生了解真實的社會職業(yè)、探索真實的職業(yè)興趣、到教授有意義的職業(yè)知識與技能、提供職業(yè)見習機會為教育的基本模式。除了研究型大學外，大部分中國的大學均應考慮嘗試實驗以職業(yè)為中心的教育。
我們大部分的人沒考上大學或者考上大學都以最后的職業(yè)為依歸，而不是以專業(yè)為選擇，實際上讓一個普通大學生理解職業(yè)愛好要比理解專業(yè)愛好要容易得多，因為職業(yè)圖景比較具體，而且有可參照的實際崗位，而專業(yè)則只在校園而且很難簡單與職業(yè)對應。我們有大約7000多職業(yè)崗位，普通大學生大致明白與知道的職業(yè)也就20種左右，很多人是在對于職業(yè)基本無知的情況下進行職業(yè)選擇的。與專業(yè)知識與考試比較，如果一個學生較早有一些對于各類職業(yè)的了解與掌握，較早地增加一些對于各類職業(yè)的實際見習經(jīng)驗，那么就可能對于他將來對于到學校學什么，怎么學，學了有什么用，在哪方面自己比較有感覺與長項就有了比較好一點的了解，而不是象現(xiàn)在的絕大部分大學生那樣，到畢業(yè)了還對于自己到底怎么選擇稀里糊涂。
視野中國是一個民間的社會公益組織，它的特點是組織各行各業(yè)的白領(lǐng)志愿者給大中學生介紹各類職業(yè)的經(jīng)驗與體驗，我覺得這非常有實際意義，而且我認為甚至應該可以做到小學去。我們今天其實很少有人專門把專業(yè)會計人員、專業(yè)咨詢?nèi)藛T、專業(yè)軟件設計師、專業(yè)經(jīng)理人、專業(yè)律師、專業(yè)人力資源管理人員、專業(yè)編輯、專業(yè)主持人等等豐富多彩的職業(yè)用簡單、通俗、生動、有趣的方式給大家介紹，啟發(fā)大家的學習興趣與接觸熱情，最后達到發(fā)掘與培養(yǎng)職業(yè)興趣，幫助形成職業(yè)愛好的目的。這個工作非常有價值，也非常需要各級學校的配合，也非常需要各方面人員的參與。目前，類似這樣的公益活動可以作為正規(guī)教育的一個補充與調(diào)劑教育項目，但未來我覺得很多學校要把這樣的工作列為教學內(nèi)容、并規(guī)劃出專門的職業(yè)信息與職業(yè)實習時間，并在教育項目設計上進行調(diào)整。在我看來，對于大部分學生來說，最理想的是以職業(yè)為中心的教育，其次可以是讓學生有較多基礎職業(yè)信息與見習機會的通科教育，而專業(yè)研究式的教育可以提供給有明確的研究興趣的學生去學習，如此調(diào)整，或可增加更多有用的職業(yè)預備人才，也可增強學校為社會提供專業(yè)人才的能力。也許有人說，這不是讓我們的大學都降為大專、中專了么？坦率地說，大家別以為現(xiàn)在擴招了，我們真的有多少個有研究型潛力的大學，我們的擴招本來就是解決了很多家庭與青年人上大學的心理需要，但要是擴招完了依然不是有技能附加值的人才，說明我們的教育人才培養(yǎng)計劃實際上與人才需求之間產(chǎn)生了嚴重偏差，今天大學生建設動輒多少億萬，中國的教育部連個對于全國企事業(yè)用人需求的基本信息與數(shù)據(jù)都沒有，那么大學建設的擴招與培養(yǎng)計劃不盲目才怪，分配不困難才怪。弄明白了職業(yè)需求底數(shù)，在輔以職業(yè)為中心的教育，則人才供應的供需平衡水平就會有很大的改善。說到底，以中國現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)特點與人才需求特點，我們真正需要的是“貼著大學標簽的專科職業(yè)人才”，這樣我們讓學習者與家長文憑上有面子，而在找工作上有里子，不是一件兩全其美的事情么？
來源：圓圓的月亮在地上
