學生是腳，教育是鞋

人丁一口 2010-04-05

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學生是腳，教育是鞋　　　文 / 飄雪-飛花

2009年10月18日至10月23日，省初中語文優質課評選及觀摩活動在佛國九華山的池州市舉行。我有幸作為觀摩者，于22日-23日參加了這次語文教學盛會，獲益頗豐。
兩天的時間，聆聽欣賞了來自全省各地的優秀教師的課堂教學，讓我看語文課堂教學形式的豐富多彩，感受到教學藝術的精彩紛呈。參賽選手扎實的基本功讓我佩服，語文教學的鉆研精神讓我感嘆，密切配合的團隊精神令人贊嘆，教學風格多樣，或清新自然，或慷慨激昂，或循循善誘，有聲有色的課堂使人如沐春風，有情有味的教學使人如飲甘露。
重視朗讀，挖掘文本之美。“朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練”，反復朗讀可以幫助學生感知抑揚頓挫節奏美，體驗人物形象的豐滿多樣美，挖掘精彩語句的含蓄美，“書讀百遍，其義自見，”“讀書破萬卷，下筆如有神，”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”只有多讀，才能讀順，讀懂，讀透，讀美，潛移默化地培養學生的語感。朗讀永遠是語言教學中永恒的美。這次優質課評比，教師們重視朗讀，形式多樣。聽錄音、教師范讀、學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀……“人在語言中成長，心在文學中美化”，教學中就是要把對課文內容的理解情感的領悟通過聲音傳達了出來，課堂上書聲瑯瑯，洋溢著詩意，給人美的享受。
注重互動，激發學生興趣。教學是師生之間的雙邊活動，在教學中教師是學生學習的指導者、意見的傾聽者、資料的提供者、困難的幫助者、成果的分享者，學生是學習的主體，是知識的構建者，教師想方設法以各種形式調動學生學習的主動性，真正把課堂還給學生。教師在教學中倡導自主學習，營造“合作探究”的氛圍，問題提出后，以小組為單位，討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中創新，課堂氣氛十分活躍，新的教學理念在這里得以充分的展示，課堂是學生學習的課堂，學生是學習的主人。熱烈融洽的互動氣氛令人舒心，獨特的才情展示時時博得全場陣陣掌聲。
運用課件，優化課堂教果。優秀的課件必將趣味性、科學性融為一體，是學生喜聞樂見的，能優化學生自然接受知識。在大賽的課堂中，每一位都使用多媒體提高了教學效果和學生的學習效率。導課時，或播放抒情的樂曲，或插播優美的圖片，創設一種輕松愉悅的氛圍，帶著欣喜進入文本，激發了學習興趣；授課時，或展示字詞、作者介紹、討論問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了文本理解和把握。在教學中使用各種各樣的課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效力。
“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，課堂上顯示出的教學設計和策略吸引人的亮點或創新，將是我學習的經典；教師們在沉著冷靜地應變難免有些失誤，更是值得我借鑒。
沒有巧妙地發揮多媒體的作用，似乎沒有課件就不成優質課，好像課堂教學遜色多了，大多數教師只是把課件當做幻燈片來使用，走走過場而已，當做粉筆來用，充當美化黑板板書的作用，一個成功的課件制作起來費時費力，要出新意更不容易。一個適宜的課件卻能讓課堂有聲有色，有形有感，使課堂教學達到事半功倍的效果。
教學設計過于程式化，流程大多雷同，教師導入，作者簡介，背景介紹，檢查字詞，賞析文意，品味語言，拓展延伸，說話訓練，布置作業，大同小異。各個環節依次展示，例行公事，一晃而過。為設計而設計，為教學而教學。特別是布置作業環節，因為都是借班上課，課外的作業學生要不要做，做，是誰檢查批改？無疑增加了借班學生的課業負擔，增加了借班教師的督促責任。不做，那么布置課外作業就是形同虛設。只是為了表明教學環節的完整性而已。其實真正優質課的設計就要追求精。
教師要完成預設的愿望強烈。課堂上教師為了達到自己的預設的教學效果，往往忽視了學生個性的情感體驗，忽略了學生個性的主張展示，教師的適時點撥也是為了牽引學生向著自己預設的目標，達到自己預設的答案效果，甚至把教參上的答案用自己的分析強加給學生，阻礙了學生思維的發展，閉塞了學生思維的空間。其實教著應該秉著“授人以魚，不如授人以漁”的旗幟，注重學法的指導比單純的傳授知識更為重要，“教就是為了不教”！
優質課的教學要做到切題快而準，設計精而巧，方法活而靈，語言美而簡，效果高而豐，確實是難于上青天。一家之言不足為掛，其實評者容易教者難，多少有些站著說話不腰疼的嫌疑?？傊?，教無定法，適合的才是最好的，套用李躍兒的教育觀念“孩子是腳，教育是鞋”，同樣的道理，“學生是腳，教學方法是鞋，教師是制鞋者”，鞋的品牌繁多，款型多樣，可是真正即合腳又美觀的鞋并不多。教育是不能削足適履，因此，我們這些“制鞋者”務必研究制造出一雙舒適美觀的“鞋”！