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研究型課程的構(gòu)建實(shí)施，和研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)，是上海市二期課程教材改革中的一個重要內(nèi)容。
研究型課程，作為研究性學(xué)習(xí)的重要載體，在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主動精神，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性化、特性化的發(fā)展，融合"接受性學(xué)習(xí)"和"研究性學(xué)習(xí)"的兩種學(xué)習(xí)方式等方面，起到了重要的作用。同時，研究型課程的構(gòu)建和實(shí)施，還積極促進(jìn)了學(xué)校在課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面的改革。
但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，研究型課程的實(shí)施中，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注、加以認(rèn)真研討的問題。如研究型課程的實(shí)施途徑及有效性問題，學(xué)生課題研究的質(zhì)量問題，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)問題，等等。因此，以研究性學(xué)習(xí)、二期課改的課程建設(shè)為背景，開展對這些問題的研究，對于研究型課程的發(fā)展，一定能起到積極的推動作用。
一、研究型課程的實(shí)施途徑問題作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維、科學(xué)方法、研究能力的課程，我校的研究型課程集中了六個板塊的內(nèi)容（思維科學(xué)、科技知識、科研方法的學(xué)習(xí)和課題發(fā)現(xiàn)、課題研究、課題研究的總結(jié)）。應(yīng)該說，從研究型課程的培養(yǎng)目標(biāo)看，這些內(nèi)容確實(shí)是需要和應(yīng)該開設(shè)的。但是從現(xiàn)有的1-2節(jié)課的教時安排看，課時的緊張又給課程的實(shí)施帶來了一定的困難；學(xué)習(xí)的時間幾乎需要近一個學(xué)期，而學(xué)生的課題研究，基本上只能利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假時間。
如何利用現(xiàn)有的教育教學(xué)活動，爭取多渠道、多途徑實(shí)施研究型課程的教學(xué)，不僅是對學(xué)生的減負(fù)所必需的，也是提高課程的有效性所需要的。
為此，我們提出了在科技教育活動中、在學(xué)生社團(tuán)活動中、在社會實(shí)踐活動中和在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，實(shí)施研究型課程有關(guān)內(nèi)容的方案。將思維方法、科技知識、研究方法的內(nèi)容，滲入到上述的活動中。特別是將課題研究的內(nèi)容，融合到這些活動中，為學(xué)生課題研究的實(shí)踐，提供更多的時空和載體，保證課題研究的規(guī)范性和可操作性。
當(dāng)然，研究型課程的專用課和科技教育、學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐等活動的多重融合，必然會對選修課、拓展型課程、社會實(shí)踐甚至基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容、安排、管理，提出新的要求，產(chǎn)生相應(yīng)的影響。如何解決這些問題，正是值得我們認(rèn)真研討的內(nèi)容之一。
二、網(wǎng)絡(luò)背景下研究型課程施教的有關(guān)問題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)校的教育教學(xué)活動，產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)背景下的研究型課程的實(shí)施，也使得研究型課程更具有了時代特色和科技特色。但是幾年來，研究型課程中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要是對于網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，和信息資料的查詢、收集、整理。應(yīng)該說，這個方向是非常正確的，培養(yǎng)學(xué)生對于信息資源的處理能力，確實(shí)是我們研究型課程培養(yǎng)目標(biāo)中不可缺少的內(nèi)容之一。
但是，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，開展學(xué)生課題研究的交流，定期進(jìn)行課題研究信息和成果的發(fā)布，開展師生間的網(wǎng)上交流、即時指導(dǎo)，形成真實(shí)意義上的跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至跨國域的多方的研究交流活動，仍然處于不甚理想的狀況。一方面，是研究型課程的學(xué)習(xí)交流，缺乏較好的網(wǎng)絡(luò)平臺支撐，由于軟硬件條件所至；另一方面，則是未能形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，缺乏網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的意識和應(yīng)有的規(guī)范。
網(wǎng)絡(luò)背景下研究型課程的實(shí)施，特別是學(xué)生課題研究過程中的合作、交流、相互指導(dǎo)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；是對指導(dǎo)教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的促進(jìn)；還是提高學(xué)生課題研究質(zhì)量的有效措施之一。同時，從某種意義上講，它還是遠(yuǎn)程教育實(shí)施的實(shí)踐和范例。
近年來，上海市的有關(guān)網(wǎng)站（如優(yōu)異網(wǎng)）已經(jīng)先后建立了一批研究性學(xué)習(xí)同站。我校和許多兄弟學(xué)校也都建立了類似的網(wǎng)站。充分發(fā)揮這些網(wǎng)站的功能，提高師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的意識，建立學(xué)生課題研究的討論制度、發(fā)布制度，建立指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和指導(dǎo)制度，明確師生在研究過程中進(jìn)行信息交流的要求，是我們在研究型課程施教中，應(yīng)該著力加強(qiáng)的一個內(nèi)容。 | 
