寫作文的一點技巧

一、認真審題
科場上，要寫好作文，獲得高分，必須盡快進入寫作狀態。看見題目時，要目不斜視，慢條斯理，鎮定冷靜，并且告誡自己，經過長期的準備，自己無論是在材料積累方面，寫作技巧方面，還是寫作速率方面都已經胸中有數，只要自己在戰略上藐視它，在戰術上重視它，就一定能夠發揮出自己的最佳水平來。
在進入狀態后，應該立即審題。首先，把作文題仔細默讀一遍，然后從作文的范圍、立意、文體等方面進行審查。審題一定要認真，如果是材料作文或話題作文，一定要把所給的作文材料、提醒語、話題（話題作文才有）和作文要求等認真地默讀一遍，對重點的字句還應該字斟句酌，否則會“一步走錯，全盤皆輸”。
審題時對所給的材料要明確它的寓意，對提醒語要抓住其顯性信息（給予明顯提醒的詞語），挖掘其隱性信息（寄義深刻的詞語），對所給的話題，要明確它的現實意義，對文體要求要明確體裁，如果體裁不限，可以選寫自己最拿手的文體，但不要寫出非驢非馬的文章來。
二、大膽立意
“意猶帥也”，對作文的立意必須導致高度重視，因為它是文章的統帥和靈魂，立意不對就會前功盡棄，立意不好就會大為減色。而作文要獲得高分，立意時就應該大膽。大膽，就要想人之所未想，發人之所未發，緊密接洽時下社會的熱門，駕馭時代的脈搏，如構建和諧、以人為本、綠化環境、珍惜資源、祖國統一、支持奧運、一方有難八方支援、眾志成誠抗震救災等，這些都是讀者所關心的。關注熱門，道出大家的心聲，才容易導致讀者的共鳴，駕馭時代脈搏，抒發真情實感，才能打動讀者。當然，這種關注和駕馭應該通過側面來反映，藝術地加以表現，而不是空喊幾句口號。
三、穩重選材
立意決定然后，就要很好地圍繞正題選擇材料。選材時，應該持謹慎的態度，對材料百般挑剔，選取那些自己最熟悉的、最受打動的、最能反映正題的材料。這些材料可以是自己在家庭生活、黌舍生活、社會生活中親身經歷的，或者是耳聞眼見的，也可以是從書本上、報刊上、影視中、網絡里獲得的。應該記住，只有最熟悉的才能信手拈來，只有最受打動才能抒發真情，打動讀者，只有最能反映正題，才能使文章具有表現力。
四、快速構想
選擇好材料然后，應該馬上考慮如何去安排這些材料。寫記序文和說明事物的文章的，可以按時間順序、空間順序和事理順序來安排材料，寫群情文的，可以按事理順序（總分式，層進式，并列式，對照式）來安排材料，此外，還要注意那些該詳寫，那些該略寫，做到既先后得當，又詳略適宜。
五、巧擬文題
“題好一半文”，好的文題應該簡明生動、新穎獨特，為此，應該精心設計，認真推敲，仔細琢磨。能夠表現新意的文題通常有下面所開列幾種：
1）以題顯旨：例如，《選擇博愛》
2）推陳出新：例如，《諫屈原書》
3）點石成金：例如，《毒剌》
4）數學式：例如，《7-1=0》
5）巧用修辭：
（1）引用式：例如，《誠信，直叫人生死相許》
（2）比喻式：例如，《誠信，人生的通行證》
（3）比擬式：例如，《誠信，生命因你而美麗》
（4）呼告式：例如，《朋友，請帶好你的護照》
（5）反問式：例如，《若有誠信，夫若何求》
（6）仿句式：例如，《誠以養德，信以修身》
（7）雙關式：例如，《生命“誠”可貴》
6、靈巧高明開頭
開頭切忌講些無關緊要、離開正道題意的話，要盡快入題，吸引讀者。為此，可以巧設懸念，以發人尋思，可以引用詩詞，使詩情洋溢，可以講評故事，引人入勝，可以引用名言，使文采斐然，還可以蘊含哲理，耐人尋味……總之，開頭要有統攝全篇、點明題旨、先聲奪人的功效，這樣才能吸引讀者。
七、學會轉折
作文時，我們經常發現，不少同學總覺得無話可寫，以至所寫的文章容量小，字數達不到要求，很大程度上影響到作文的質量。這是不懂得轉折入題，思路不開闊的緣故。其實，轉折入題很簡單，只打緊扣正題展開聯想和 引申，張開想象的黨羽，由古到今，由此及彼，由表及里，由正面到反面，由自然現象到社會現象，讓自己的思路馳騁于古今中外，蕩漾于天地四方，不就事論事，就會視通萬里，覺得有很多東西可寫。轉折入題，不僅能使自己思路開闊，還能加強文章的可讀性，使文章異常美麗多姿，讓人看了喜愛的舍不得放下。
八、段首歸納綜合
科場作文，時間有限，老師評卷的時間也很有限，在每個段落的開頭用一句話歸納綜合本段的內部實質意義，既能使文章思路清晰，又能讓讀者（包括評卷老師）一目了然，既是云云，我們和睦快樂而不為呢？
9、錘煉字句
我們懂得，文章有文采才有可讀性，才有感染力，為此，寫作時應該錘煉字句，努力做到字斟句酌。科場作文由于時間有限，真正做到字斟句酌是比較難的。但是，恰當地施用比喻、人格化修辭方式、夸張等修辭方法，恰當地施用特殊的句式（設問句、反問句、排比句、對偶句、倒裝句、假設句等），恰當地引用明星名言，同時，在句子的運用上做到長短結合、整散結合，文白結合，就會使文章熠熠生輝。
10、篇末點題
在寫作上，我國自古就有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，所以，好的文章，除了開頭要好，中間容量要大之外，結尾還應該像“豹尾”那樣子簡短有力。使文章結尾簡短有力的方法很多，可以呼應開頭(或題目)，使首尾一貫，可以含蓄雋永，耐人尋味，可以畫龍點睛，使正題升華，可以卒章顯志，點明正題……總之，結尾要做到精美有力，簡潔扣題。這樣，才能加強文章的表現力。
除了努力做到上面所說的十點之外，還應做到筆跡清楚，卷面整潔，因為寫作其實是一種創造美的過程，“愛美之心，人皆有之”，讀者（包括評卷老師）也是不能拒絕美的。
一、作文審題方法
審題，是作文的熬頭步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：
熬頭，審文題形式。 文題大致有以下幾種：
命題作文。包括全命題文，半命題文。
命意作文。包括供書契材料文，供圖像材料文，文圖并供文。
以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。是以，不可輕忽審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬里。
第二，審寫作內部實質意義。 審寫作內部實質意義，即題目要求我們寫什么。就記序文來說，就是要搞明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要搞清楚。
第三，審寫作重點。 同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣兒，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。是以說，找準了文題所要寫的重點，也就駕馭住了文章所要抒發的中間，選材也就有了范圍，組材也就有了方針。
一般說，文題的重點是指文題傍邊揭示意義，表現中間，點明重點或表明感情顏色的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般規律是：
文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是“喜歡”。
文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。
文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。
第四，審文題的限制 審題還有一個關鍵的內部實質意義，就是搞清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數目、人稱、內部實質意義等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。
搞清文題的時間限制 有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要駕馭住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和“新年”這樣一個節日的特定配景、特定寄義發生某種接洽。
搞清文題的處所限制 有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”然后的“路上”的所見所聞，只有駕馭準了這個處所，所寫的內部實質意義才有依托和根蒂根基。
搞清文題的數目限制 有些作文題目出現數目詞，審題時要明確數目上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數目上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。
搞清人稱的限制 有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《教師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用熬頭人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講評內部實質意義。《雷鋒就在我身旁》這個題目，可用熬頭人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或施用“我”也是作為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。
搞清蘊含的意義。 有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。碰到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意，文章正題才會有深度。
明確附帶加上的限制 有些題目有附帶加上的題外條件，一般稱作“要求”，審題時要明確它的附帶加上限制。
整體審視法 整體審視法，顧名思義，就是寫作者從整體上去審視作文題目。對作文題目，從題意、題型、選材范圍、文體要求、抒發方式、寫作要求，直到按照寫作者自身條件有可能激發出的題旨、情感、內部實質意義等等作同步審視。
這不是什么新的發明創造，這是事物運動狀況的原來面目。審題的過程，是一個極為復雜的思維勾當過程。在快速審題過程中，人們的思維勾當不有可能慢條斯理，不有可能按部就班，不有可能逐一分解得那么細地來考慮，而往往快速地從整體作審視的。如同俄然地被介紹熟悉一位新的朋友，人們總是對新朋友一眼望去，有一個整體印象。高矮、胖瘦、皮膚顏色、容貌、服飾、氣質、風度、辭吐等同時映入腦海，而決不會逐一分解作觀察的。同時，自身對這位新朋友印象的深淺、好惡、喜厭，是愿意交往還是回首即置至腦后等等，也是從整體做出大體的判斷的。作文的審題，也是這樣。
快速審題的整體審視，是主客觀統一的審視，即對客觀作文題目與寫作者主觀能力和條件的同步審視。它是理、情和事實材料的綜合審視。整體審視法強調寫作者、審題者內省自身。大家知道，審題的目的任務是為了表現由題意而生發的題旨，從而寫成一篇文章。是以，審題當然要駕馭準題意，以免下筆千言，離題萬里。通常情況下，寫作者、審題者自身往往被引向只知揣摩題意，而不揣摩自身對作文題目題意的理解有什么新的發現，不考慮自己因題目而導致的情感，不審定自身表現或闡發題旨所具備的能力與條件。
總之，快速審題的總體審視法，就是要在一段時間內，駕馭準題意和要求，按照自身對題意的新發現和自身的努力與條件，快速作出寫什么和如何寫的決斷。它不失為一種行之有效的快速審題的方法。
同步審視法 非快速作文審題時，對作文題目的命題意圖、寫尷尬刁難象、選材范圍、中間抒發等方面的問題可以分步進行分析、推敲。快速作文的審題不能這樣按部就班的進行。同步審視法要求對題旨、題材、中間、重點、體裁都作同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，再也不按部就班，逐條揣摩。這好比蓋鈐記，一般人簽名是一筆一畫這些，而蓋章則只要往紙上按一下就好了，很顯然，蓋鈐記比一筆一畫的寫要快得多。一個神槍手在向方針開火時，不像一般射手那樣子，熬頭部托槍，第二步對準，第三步開火。他的對準和扣扳機動作也險些是同步完成的，運用同步審視法審題，也是這樣。 同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就決定寫什么，抒發什么正題。
比如寫《發生在我身旁的一件趣事》這個題目，按常規審審的程序是：
1 這道題寫作的對象是：事。
2 這道題寫作的范圍是：一件事。
3 這道題取材的范圍是：身旁的事。
4 這道題題旨的中間是：有趣兒的事。
5 這道題的文章體裁是：記序文。
通過以上程序的思慮和分析，然后再歸納總結，得出結論：用記序文的形式，寫一件發生在自己身旁的有趣兒的事情。 但審題還沒有完結，還必須繼續思慮第六的更重要的問題：什么是有趣兒的事？所謂“有趣兒的事”，就是指能給人以新鮮感等式，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有趣兒還不行，還必須有意義，能給人以啟示和教育。分析到這搭，審題的過程才算完成，最后的結論是：用記序文的形式，寫一件發生在自己身旁的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目駕馭得比較，但是程序太繁瑣，費時太多辦事，不符合“快速”的要求。
二、作文提綱的編寫
提綱是作文構想階段的產物。構想是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。沒有構想就沒有作文，只不過有的構想因為時間短暫而不易看出（有的構想需要成年累月呢）。書契符號抒發的構想就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒有見到比較完整而又詳實的提綱編寫方法。特作下文，以供參考指正。
一、擬制標題
（一）標題和正題 關系十分密切，但是它服務于正題；標題可以改換，正題不能隨意改換。
考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在根蒂根基性和實用性上，給考生發揮的空間。試題會有時代氣息，切合考生的生活和思想實際。這樣的命題，順應面廣泛，力求考生都有話可說。
（二）審題立意 考試作文多數是命題作文，也有不少規定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要穩重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。
文學性作文結構：
1. 縱向發展式。按照事物發展的時序或過程進行，這種結構，建立在敘述這種抒發方式的順敘、倒敘等根蒂根基之上。倒敘只管將結局或最突出的片斷提到開頭，但主體仍屬于縱向發展式，因為作者和讀者都有明確的時間意識。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點突出。
2. 橫向發展式。按照事物構成的序列展開，分成幾部門。
科學性作文中的結構：
(1).并列式。一般寫的是對象的橫向的、靜態的情況。各部門相互間無緊密接洽，自力性強，但共同為說明主旨服務。能夠省略某一部門。先后次序不那么固定。往往運用序碼，如熬頭、第二、第三。這種方法的好處是歸納綜合面廣，條理性強。
(2).遞進式。一般寫的是對象的縱向的動態的過程或者事理。各部門層層遞進，每一部門也不可缺乏，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴緊，能說明問題。
在一篇文章中，兩種方法可以互訂交叉，即以一種方法為主，在某一部門即層次中用另一種方法。
結構選擇，所用字數一般只有幾個。
二、標明層義
這一部門就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部門有兩種寫法。一是標題寫法，結尾沒有標點符號，幾個最多十來個字，簡明簡要。這種寫法的長處是簡潔清楚，易于駕馭（字數少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也有可能在一段時間后搞不明白。二是句子寫法，是完整的一句話。這種寫法的長處是具體明確，短處是易于冗長，倒霉于思慮。最佳是兩種方法交替，在簡單明了之處用標題寫法，在復雜難記之處用句子寫法，按照具體情況而定。這樣，層義具體表此刻文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項目。
注意：自此以下，提綱就要運用序碼。序碼一般分為四層：一是漢字小寫的一、二、三、四等，后面用頓號（小標題的層次順序不消頓號，空一格）；二是半圓括號和漢字，如（一）；三是阿拉伯數字一、二、三、4等，后面用點號；四是半圓括號的阿拉伯數字，如（1）。以下還可以有熬頭，第二，第三等。要保持一致，不能混亂。
例：記序文提綱
標題：記一場鼓號儀仗隊角逐
正題句：團結就是氣力。
內部實質意義簡介（考試不必寫）：通過敘述鼓號儀仗隊角逐的過程，反映了同學們齊心協力參加角逐的生動情形，受到了團結就是氣力的啟示。
結構：縱向式
正文：
一、開頭 概述事情的時間、成果等。可以群情事情對我的影響。
二、中間 從前到后詳細敘述事情過程。
1．出發。時、地、人等以及心理。
2．達到。有排場描寫。
3．表演。細節。個人。自己的感受。
4．成績。心情。點出意義即正題句。
三、結尾 重申意義，照應開頭，發出感嘆。
例：群情文提綱
標題：生日
正題句：生日應當過得有意義。
內部實質意義簡介（考試不必寫）：反映了為孩子大操大辦生日的社會現象，指出這是關系到民族美德的思想問題，主張生日應當過得有意義。
結構：并列式。
正文：
一、開頭：論題即生日。
二、中間：論證
1．提出現象：為娃娃辦生日的社會問題。引用俗語。
2．分析論證：
（1）關系著民族美德和思想腐化。（可以改作規范段的主句）
（2）豪侈的惡果和正確的途徑。
三、結論：照應開頭，突出論點；講辯證。
提煉這兩個提綱的范文附在本文然后。
編寫后的提綱，還要修改。對提綱的修改是一個總－－分－－總的綜合分析過程。先從總體上駕馭，去分析部門，再在分析部門時放在總體中駕馭。如果相反首先修改局部， 就有可能在不符合整體時刪去，這就造成浪費。
平時作文，最佳按照程序編寫詳細提綱。而在科場上，提綱編寫則應該順應科場特殊情況即按詳細和簡明兩種方式來編寫。有時限于時間而不寫草稿，則提綱應該詳細編寫，起到草稿的作用。
三、如何修改作文
修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺乏的一道工序，常言道“文不厭煩百改”，作文是改出來的，不是寫出來的，。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。
大家都知道，作文講授是現代語文講授的重頭戲，作文在語文考試中險些據有豆剖瓜分，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是紕繆的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要乞降方法，會妨礙抒發，倒霉于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的紕繆，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以組夠的重視。
下面，筆者擬就作文修改時應注意的方面談談自己的見解：
熬頭：著眼全篇，從整體到局部進行修改
一提到作文修改，有的同學有可能就認為這簡單，不就是看文中有沒有錯別字，病句嘛。于是一動筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是原委倒置，無益于作文水平的提高。
面對已經草擬好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發，看作文中間是否明確，是否有新意，看所選材料是否牢牢圍繞中間，然后再考慮作文整體框架方面的環節：看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進行詞語的錘煉。
只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的配景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”
所謂的“清”，就是書契簡潔，把可有可無的字詞句一律去掉，不消自己不懂的字詞，不生造字詞。
所謂的“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得層次分明，行文合理連貫，相互照應。
做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最最少的要求，而初學寫作的人常愛堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文詞的華麗，并以此為榮，夸示于人。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現是否合理切當，是以我們在修改作文時應先求“清通”，使作文文從字順，簡潔明了，在此根蒂根基上，再對語言進行適當的加工潤色。
那么如何做到“清”與“通”呢？我認為可以從以下幾點去做：
（1）句子要簡單完整。中學生在作文時，盡量不消或少用復雜的長句，盡量用些短句，在修改時要看文中有無病句，要讓每個句子都能準確無誤的說清楚一個意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主謂、動賓搭配不當，用詞時要注意同義詞之間的細微差別，選擇恰當的字詞抒發自己的意思。
（3）修飾過分雕琢之處，仔細分析每一句話，看它表述是否恰當，是否符合平時說話的習慣，會話是否符合人物的各自身份，不要寫書呆子氣太濃的語句。
（4）注意標點符號的運用，分清句讀。
許多同學平時不太注意標點符號的用處作文時一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點，僅用一個圓點表示擱淺。這種做法是很不好的，須知標點符號如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可輕忽標點符號的用處。
另外還應注意標點符號運用的格式，特別是每行開頭的熬頭格不能用句號、逗號、頓號等標點，省略號、破折號等應占兩格，這些雖然是些很細微之處，我們也不可輕忽。
第三：修改內部實質意義空洞，使人沉悶之處
中學生的作文常犯內部實質意義空洞、言之無物的弊端，文章讀起來乏味，讓人感到沉悶，應從如次方面加以改正：
（1）要分析所寫句子的正誤優劣，看所說的事理是否準確，情味、語言顏色是否合適，讀起來是否順暢，盡量時局字表譯名系，內部實質意義充實。
（2）句子不要太長，段也不要太長。句子一長，別人不能一下子就看懂，勢必影響閱讀興趣；段太長則顯得行文呆板枯燥，讓人覺得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動活潑。
（3）要精心分析所寫的句子是否會產生歧義，是否分歧邏輯，一定要做到句意明晰。
（4）文章不能以量壓人，要做到內部實質意義充實，該長則長，該短則短。
第四：注意文體，力求得體，合乎規范
只管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不象征著我們可以不顧文體獨特之處，肆意為文。
文體不同，對文章的要求也不同，一般說來，記序文要生動形象，能抒發作者鮮明的愛憎之情；群情文要論斷準確，邏輯嚴緊；說明事物的文章要清楚明晰，讓人一目了然；應用文要合乎款式，簡潔明了。是以在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬不能寫出既不像記序文，又不像群情文、說明事物的文章的“四不象”作文來。
第五：修改時應注意保持文面整潔，不可輕忽小處
由于受時間限制，作文特別時限時作文和應試作文，推翻重寫的有可能性不大，有時連重新抄錄的時間都沒有，這樣，除了寫的時候要謹慎外，在修改時也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改之處，不必去改，非改不可之處要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空缺處改正，力求保持卷面的整潔，因為卷面給人的是熬頭印象，筆跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心力去仔細閱讀？而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。
此外，有些小之處也應給予高度重視，如不寫或少寫錯別字，不消錯標點等，如果在這些小地方出錯，會讓人很覺倒胃口，難以獲得主觀印象分。
四、讓作文的語言更精美
話要說得悅耳，文章要寫得好看，這是人所共知的事實。大凡鮮活的、具有美感的書契總喜人，引人入勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學性的語言卻顯得面目可憎，拒人于千里之外。那么，如何才能使作文的語言生動亮麗起來，使之無“閱讀疲勞”之虞，有“賞心悅目”之感？本人在講授中有以下幾點體會：
一、巧用修辭
修辭伎倆的靈巧高明運用，能加強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段。各種修辭伎倆中，有這樣三種值得關注：
1.排比
排比形式整齊，語言凝煉，氣焰充沛。文中適當施用排比句，能有效地加強語言的美感和表現力。如在一篇談個性的文章中，這樣寫道：
當畢達哥拉斯選擇陽光而拋棄凱撒時；
當莊周選擇“掉尾于田間”而拋棄宮闕時；
當張狂的阮籍長嘯山間，瀟灑的嵇康輕撫《廣陵散》，淡泊的陶淵明“不為五斗米折腰”時──
兩個重逾千斤頂的方塊字浮出水面：個性。
幾個排比句環環相生，絲絲入扣，引出個性的話題，趁熱打鐵，很有氣焰，也很有感染力。
2.比喻
比喻不僅能使抽象的觀點具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動。例如有個學生的習作是這樣來比喻母愛的：
魚對水說：“你看不見我的淚，因為我生活在水中。”
面對那條悲傷的魚，水輕輕地言道：“我看得見你的淚，因為你一直在我的心里。”
這個形象貼切的比喻，把母愛的博大深沉描繪得恰如其分，又真切感人，讓人覺得精美而不俗。
3.引用
在文中恰到好處地引用一些詩詞名句、人物典故等，是提升文章內蘊和增長語言可讀性的好途徑。這一點是不可輕忽的。在《思想的葦子》一文中，有這樣一段精美的闡述：
這白發蒼蒼的葦子，是樵子悠悠飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香玢影的女孩步水而來，從古代，從《詩經》，“兼葭蒼蒼，白露如霜”遂成千古絕唱。泗流中，搞篙蕩舟的少年，采蘭擷芷，在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的葦子，成為了三千年文明古國最優美的詩行。
這段書契，把古代詩文靈巧高明地引用、化用，使芋芋葦子和美麗的詩行和諧交融在一起，內涵就豐富了。
當然，在作文的過程中可以不止是某一種修辭伎倆的運用，有時也可以是多種修辭伎倆的綜合運用。這一點，視行文的需要而定。
修辭之于文章，正如白云之于藍天、星光之于夜空，因其美好點綴而使書契煥發光彩。然而在許多的作文中，我們經常會讀到一些通篇都是干巴巴的陳述，讀來枯燥沒有滋味，興趣頓減。殊不知一塊布料裹在身上是毫無美感的。所以，讓學生在寫作時有意識地學會把修辭靈巧高明地鑲嵌在文章里，應是一個不容輕忽的問題。
二、煉字煉句
契訶夫說：“寫作的技巧，就是刪掉寫得不好之處的技巧。”寫好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不斷地錘煉語言，推敲語言，反復修改，書契才能漸趨完美。只有力求每個細節的完好，書契才會出現整體的協調和優美。煉字煉句時大體可注意以下三項：
1.求準
力求語言的準確無誤是寫好文章的一大關鍵。古人推敲書契的典故可謂俯拾皆是，再也不列舉。法國作家福樓拜曾說：“最準確的形容詞，最準確的動詞，最準確的名詞，……只有一個，也就是最準確的那一個。”這可謂是大家的煉字風范。
在話劇《屈原》中，郭沫若把“宋玉，你是個無恥的文人！”改成：“宋玉，你這無恥的文人！”，滋味就截然不同了。
不僅一句話，一個詞語，一個字，有時甚至一個標點的準確與否，也需要仔細斟酌一番。比如一個同學作文開頭熬頭句話寫道：“遠遠的東方，太陽正在升起。”他的語文老師在“的”字后面加了個逗號，釀成為了“遠遠的，東方，太陽正升起。”這樣一經改動，原本平庸的陳述頓時變得生動起來。在寫作講授中，如果我們能本著這種嚴謹的指引精力和態度引導學生，我想，是能夠讓學生終生受益的，學生的寫作語言必定會越來越準確、精美。
2.求簡
語言是否潔凈利索、簡潔明了是衡量其是否生動的重要標準。那些啰里啰唆、不得要領、不知所云的書契是毫無價值的，也是寫作時要堅決摒棄的。在這一點上，契訶夫曾舉過這樣一個例子，他說：“描寫海是很艱難的。我在一個中學生的練習簿上讀到，你知道他是如何描寫海的嗎？‘海大’，別的什么也沒有。依我看來，好得很。”這就是說，寫作的要領就是簡潔明了，三言兩語，切不可疲塌冗長，使人不可卒讀。比如，在學生的習作中我們也許都經常發現這樣的文章：長篇累牘援引事例以證明一個論點；濃墨重彩陳述了好幾個段落才引出要談的話題；甚或是在通篇完完全全的敘述然后戛然而止，竟沒有一句畫龍點睛的語句……諸云云類，皆不可行。這時，要求得語言的簡明和純正，就必須大刀闊斧、千淘萬漉，“忍痛割愛”。寫作時，頭腦中那些無拘無束、不著邊際的廢話、贅言是不可以落在紙上的，在需要惜墨如金時，要慎用每個字。
3.求新
創新的書契永遠具有活力和吸引力。語言是否新鮮靈動是成就一篇好文章的至關重要的一環。這一點切不可以等閑視之。如果我們翻開作文本，發現陳舊見解、不約而同地談到愛因斯坦、愛迪生……，無論是事例還是開頭結尾都陳詞濫調，讀來都有那么一點“從前有座山，山里有座廟……”的陳年滋味。這時，看一篇兩篇倒罷，看多了，就忍不住會出現閱讀疲勞，或者說是審美疲勞。在寫作時，只有對語言進行獨具巧妙的心思的編織，努力提高書契的質量，才能提升讀者的閱讀興趣。在一篇作文中，哪怕只有一段新鮮活潑的書契，就像“濃綠萬枝紅一點”，也會讓人眼前驀然閃出一抹亮色，頓覺一種發現的愉悅。
在一次以“人生追求”為話題的寫作中，浩繁泛泛而談的習作里，我發現一篇與眾不同。它是這樣開頭的：
泰戈爾說：“綠草求它地上的伴侶，樹木求它天空的寂寞。”蕓蕓眾生，每個人都有自己的夢。
由一草一木靈巧高明入題，別致新穎，自然流暢，使人嘆服。
由此看來，在寫作時，為避免那些便僵硬的、硬邦邦的陳舊迂腐書契走進作文，必須讓語言“與時俱進”，求新、求美。
三、永駐真情
言由心發，文自情生。真情實感是好文章的魂魄所在。只有發自內心、抒發真情的語言才具有打動人心的氣力。正如法國繆塞所說：“最美麗的詩歌是絕望的詩歌，有些不朽的詩篇是純粹的眼淚。”古往今來，大凡至情至性之文皆傳播下來，歷久彌馨。這樣的事例不計其數。然而時下學生作文的一大詬病便是語言沒有滋味，缺乏真情。這一點已經導致了很多人的注意。其實，中學階段，青春的喜怒悲哀的樂曲，訴諸筆端都是好文章，只不過沒能用心用情去寫罷了。在一次練筆中，我讀到一篇樸實無華卻生動感人的好文章──《春天的熬頭朵鮮花》，這個學生是這樣寫的：
我的母親，用粗糙的手掌不斷勞作，為了我的明天；我的姐姐，在青春年華四處奔波，為了我的學業。我愛她們，因之而愛天下所有普通或不普通的女性……我在心底里想對她們說：“你們！永遠是春天的熬頭朵鮮花，給普通世界帶來了美麗和真情……”
事實證明，只有以情綴文，文章才會具有親和力。中學階段，應該把心情鮮活地呈此刻紙上，讓快樂和傷感、喧鬧與沉靜，一起構成文章的底色。唯其云云，才是具有生命力的語言。
五、話題作文的表述篇──記敘經歷
記敘經歷，除橫死題中有特殊的規定，在一般情況下，既可以寫自己的經歷，也可以寫別人的經歷；既可也寫自己的親身板驗，也可以寫自己的所見所聞，甚至可以編述故事。如果沒有特殊規定，選材時就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。
首先，要學會描寫。①學會觀察對象。描寫是把事物的狀態描繪出來，再現給讀者，所以描寫以前必須細致觀察對象。②學會選擇細節。描寫再現事物的狀態，不是把一切感受到的東西都寫出來，而是要有選擇地描寫，作者要有明確的目的，選擇最具表現力的細節，以此再現事物特征。③學會安排結構。寫作時要按照一定的步驟，合理地、有序地安排書契，一層層寫來，最終形成一個整體形象。④學會修飾語言。講究修飾的最佳手段是多用修辭伎倆，如比喻、象征、人格化修辭方式、夸張、對比等。
其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點，或三個時段，或三個鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經歷……來組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘；②在結構安排上，可用設置懸念或運用倒敘來增長曲折；③在人稱施用上，可以熬頭人稱為主、兼用第二人稱；④在抒發方式上，可用日志或書信去代替一般化的記敘。
再次，要合理虛構。在記敘經歷過程中為了更好地反映生活本質，更好地表現正題，在經得起推敲的前提下，應該進行合理虛構。①移花接木法。在真人真事的根蒂根基上改造、拼接、改換，將幾個人的獨特之處融于一個人，或將幾件事的情節剪接組合為一件事，或將發生在不同時段性質不異甚至相反的事剪接到一個相對集中的時間內，使人物與事件更具典型性。②添枝加葉法。真實的事件本身簡單、平庸，或只是一個輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開想象，增補細節，使人物形象血肉豐滿，使事情具體、曲折、生動。