名詞解釋：敏感期

　　案例一：8個月的遲遲喜歡左在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又吭又咬，還口水流老長的，無論是硬的還是軟的他都用口嘗過遍，感覺什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。兒童是通過口和物體親密接觸，就是這樣孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

　　案例二：株株喜歡水，媽媽常常用大木桶給她洗澡。媽媽用舀子把水慢慢的倒進桶里，株株喜歡用手去抓，看看，抓住了!抓住了!可是再看看手，手上什么都沒有?孩子被這個現象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，樂呵呵的，反復玩著，好不開心。

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　　真相：通過口的不斷的探索使腦很好的得到發展，并喚醒了手的靈活性，孩子就開始用手來探索。孩子見到方的就捏，見到圓的就按，見到線就拽，見到扁的就扔。孩子把手放在墻角摸一下，握緊拳頭，再張開，就這樣不停的玩起來，看起來孩子在做一個簡短的動作。其實孩子用手去捕捉到任何事物，來認識世界，增加了手的靈活度，通過手去摸去揉，去扔去拽，來感知一切用手能接觸的東西物體，來感知他們之間的差別，他們是什么樣子的。

　　孩子用手的探索需要反復去體驗，去抓水去抓沙。孩子這是與環境有個真實的連接。孩子是通過手的探索來協調大腦和身體之間的關系。孩子通過手的探索發現外在的世界并建夠自己內在的世界。這是孩子很重要的認知過程，但是這個過程很容易被成年人所忽略掉。 我們家長應了解到，手是兒童最好的感知工具，手的活動不是一個簡短的動作，而是幼兒是有目標探索世界的行為。這樣世界在兒童的跟前變得鮮活起來。

　　處理的方法：準備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈讓孩子玩;生活環境是孩子發展手的最好環境，同時也可以給孩子提供能動手活動的材料，如廢報紙、用完的化妝品的瓶子、螺絲和螺母等，讓孩子自主的發展手的智能。

　　案例：

　　“嘩”的一聲，2歲6個月的小南南又將豆子撒了一地。這已經是第三次了。看來暫時不能指望她歸位了，媽媽過去幫她歸位。她很快發現媽媽在不停地將豆子歸攏，這個發現讓她更起勁地將豆子撒到其他地方。伴隨著豆子“啪啪啪”落地的聲音，她的臉上透著微微的驚喜。

　　在上早教班時，小南南還喜歡將教具搬來搬去，把立體幾何組拿到梯道里，或者和其他小朋友一起將它們藏到工作毯里。如果圓柱體插座的洞穴里有珠子，不用問，那一定是小南南干的。

　　有一天，小南南發現粉紅塔與棕色階梯可聯合壘高，她歡呼雀躍地站到了小椅子上，要與那塔狀造型試比高。在工作時間里，老師不斷發現小南南將彩色圓柱體組從她的工作毯上扔到別人的工作毯上，或者把珠子、蠶豆一顆顆地扔在教室的地上。

　　在餐廳里，常常可以看見小南南推著小椅子跑來跑去。

　　小南南空間的敏感期到來了。

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　　表現：喜歡移動物體、扔東西、壘高，喜歡把里面的東西倒出來，把外面的東西塞進去。喜歡鉆進不同大小的空間感覺，喜歡爬上爬下、跳、跑，喜歡旋轉、攀爬等。

　　真相：經過了口和手的敏感期，孩子能自由使用手了，就開始探索空間，反復仍東西。這個過程從0-6歲不間斷，每個年齡階段發展內容不同。兒童首先發現物體是分離的。

　　比如1-1.5歲的孩子愛玩鉆小洞的游戲，以此體會不同形狀大小。孩子從子宮的小空間進入大空間，在突破自我，建立三維空間的感覺，要感知移動物體在不同空間的感覺，感受大空間的喜悅、小空間的安慰。0-6歲兒童的智能不是學來的。兒童的空間不是大人所想的那樣靠想象出來，而是身體感覺出來的。爬、走、上下樓梯，兒童不斷地突破極限，創造自我，建立空間意識。最初兒童的運動是眼、手、腿、腦的協同過程，需要幼兒付出很大的努力。

　　案例：月月兩歲兩個月了，只要有人和他打招呼，他的反應就會很激烈，不停地尖叫同時使勁地跺著腳，拍打著手，一臉的不耐煩。月月正處在自我意識的敏感期。他會抱著毛巾被說：“這是我的。”指著自己的包說：“這是我的。”他也拒絕給別人分享媽媽為他帶來的分享物。他對成人未經允許就觸摸他也極力僨怒，他以尖叫、跺腳、推拒來捍衛自我，他以這樣的方式向成人宣布：我的身體是屬于我的。

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　　表現：從開始說"我"，說"不"到打人咬人，再到模仿他人，漸漸的孩子有了自我的意識，這時的孩子出現的最多的現象是劃分我的以便清楚你的。同時通過說"不"使用自我的意志，感覺我說了算是重要的，如果發生不符合他心意的事情，就會大哭大鬧，孩子們表現出完全的以自我為中心。孩子變得自私，什么都說是我的，對什么要求都說不，脾氣變得很大，固執、以自我為中心。

　　真相：孩子有了自我意識，就會非常堅持自我，這表明他們的意志在形成，他在表示我和你是有差別的。孩子逐漸發現自己和世界是分離的，于是悄悄有了自我意識。自我覺醒在1-2歲開始，用是我的來區別你和我的不同。這是孩子的第一個自由宣言。第二個自由宣言就是用來表明你我差別，孩子以此表現我可以不按你的意志做，打你、打死你也是這個意思。

　　過了這個時期，孩子就會嘗試把自己的東西和別人交換。到了4歲，孩子所有的東西都不會給別人，到了5歲，他就急于把東西分享給別人，來交換得到別人的東西。孩子說打你，不是真的打人的意思，而是要別人立刻消失，當發現沒達到目的，就會用手來推來實現。這可以制止他，但不要說教譴責。孩子說不，父母不必糾正過來，該做什么照做，不必和他商量分辨，這就不會影響他的敏感期，過了一段時間自然就過去了。

　　家長常常教育孩子分享東西，在他什么都還沒擁有的情況下這是錯誤的想法，要先擁有再分享，這個選擇權在孩子，這不是自私的表現，不要以大人的道德觀來判斷孩子。

　　這是重要的敏感期，保證了個敏感期就等于保證了孩子未來人格的強大和諧在社會立足的能力。

　　解決方法：當孩子打人咬人時我們只去制止孩子行為，因為那和粗野的行為是不同的，讓孩子在不違反規則的情況下使用他的自我。家長要盡量尊重孩子的選擇，滿足孩子的需要，盡量讓他快樂和順從。幫孩子建立家庭相冊，辨認人和事，認識自己。在2-2.5歲時玩認知游戲，人五官，并通過兒歌來加深印象。

完美和審美的敏感期 　　案例：2歲半的浩浩是一個人見人愛的乖小伙兒，他對同伴友好，對爸爸媽媽有禮貌，活潑懂事。唯一讓媽媽覺得有些煩惱的是她覺得浩浩有“完美主義”傾向!比如，如果給浩浩兩塊蛋糕，一塊是完整的，一塊是破碎的，那他一定會選擇那個完整的;畫畫的時候如果看到美工紙有破損，那他肯定不要，會纏著媽媽再要一張完整的美工紙…… 圖片來源于網絡 　　表現：很多家長會發現，自己的孩子也像案例中的浩浩一樣，突然變成了一個完美主義者。牛奶不能灑出一滴，水果上不能有斑點，他們開始挑剔吃的和用的，接著孩子開始關注身邊的環境和自我的完美。尤其是女孩，她們開始樂此不疲地挑選自己的衣服，和媽媽爭執今天到底是穿裙子還是穿褲子，并對化妝品開始感興趣。如果孩子出現了這些特征，那么說明他已經進入了“審美敏感期”。 　　真相：到5歲半6歲時兒童審美會達到一定水平，這是螺旋發展的，不單是審美發展，更是智能的發展。孩子進入審美敏感期說明他們的內心世界走向豐富，完美帶給孩子精神上的愉悅。完美敏感期剛開始是兒童對食物的要求，比如說要最大最亮最完美的，之后兒童就會對物的完美性有更高的要求。 　　追求完美是孩子的天性，經過一段時間孩子開始關注自身的完美，開始化妝，慢慢的就有審美觀，能夠搭配衣服，達到人文化的狀態。兒童在最早期完善這些東西對孩子未來的個人魅力和氣質有巨大的重要性，影響他們將來的審美能力。父母不用擔心，要理解孩子的不滿，給孩子提供相應的化妝品、書籍、圖案、實例，可以告訴孩子這個年齡不要太多化妝。 　　解決方法：注意滿足女孩子的需求，滿足女孩子對化妝品的需求，并把選擇衣服的權利交給孩子。父母指導孩子用安全的剪刀剪首飾并涂上漂亮的顏色戴起來。讓孩子鍛煉手眼能力，感知色彩圖案。適合2-3歲的兒童。