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古人云：“親其師，信其道”。教師要想搞好教學，提高教學成績，必須讓學生親近你，喜歡你。只有學生喜歡你，他們才愿意靠近你，尊重和信任你，才能把對你的喜歡遷移到你所講授的知識上來。為讓學生喜歡你，教師應做到：
一、要以寬廣的胸懷博愛每一位學生 師愛是教育的前提。可以說，沒有愛就沒有教育，教師的愛是開展教育活動的基礎。人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該像蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經常性的、是公平的，要尊重全體學生，重在對“每一個學生”，特別是那些所謂的“學困生”、那些不起眼的學生、那些特殊的學生。教師要想贏得學生的尊敬和喜歡，就必須主動的接近學生，了解學情，讓學生時刻感受到老師在關注著他，愛護著他。例如：遇到有的同學肚子不舒服，把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有的同學進步了,送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈。師愛無處不在，愛在細微中。 二、用“真誠、理解”對待學生 讓學生喜歡你，教師應樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態度，就能使學生對學習產生安全感，并認識自己的力量和價值，增強學習的信心，發揮學習潛能。 三、放下架子，主動接近學生 教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。瑞士著名教育家斐斯泰齊認為，教師應該像母親對待孩子那樣，從積極愛護的態度去了解和教育學生。教師要培養學生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變為學生，成為學生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。 四、用人格魅力像磁鐵一樣牢牢地吸引學生 一位老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。例如：教師要掌握教學目標的要求和內容，把握教材的精髓，在教學中要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創造性地應用了新舊知識。再如：教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。要用自己精湛的語言，嫻熟的教學技術，過人的教學本領贏得學生信賴和佩服。 五、在教學中建立的平等的師生關系 現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學知識在創設的語境中參與自由交流，要像朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。師生應該是思想上互相交流，心靈相通的同志和朋友。師生關系是一種互相教育、互相感染、教學相長的關系。教師對學生應采取民主的方式進行領導，管理和教學效果最佳。大量的教育實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學環境和氣氛中，學生才會打心理信服，才會有愉快的情感體驗、豐富的想象能力。 六、注重外表形象，給學生直觀的美 當我們要求學生要舉止優雅時，教師也應當考慮一下自己的形象，應當提倡‘優雅’氣質。盡管一些學校沒有在教師的穿著與舉止方面有細化的規定，但教師在上班時間，尤其是面對學生時，穿著必須符合教師的身份。現在許多小學生喜歡年輕漂亮、打扮入時的老師，但教師必須注意自己的穿著是否端莊、得體，大方。一個值得學生尊敬與喜愛的老師，才有可能教得出好學生。因此，教師不但要注重內在的修養，也要講究自己的外表形象，給學生直觀的美，讓學生一見到就喜歡上你。
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