當代年輕人面臨著一個日新月異、紛繁復雜的時代，越來越多的年輕人已經或將要面臨從學校到職場的過渡這一難關。為了能夠在職業道路上走得順利一些，職業生涯規劃已成為一個人一生中的一門必修課。
職業發展是一個人一生奮斗的過程，職業教育應是所有學校的主要宗旨。職業指導應從小學階段持續到成年階段，因為這樣的指導能促進知識的學習，加深學生對自我和職業領域的認識，并且給他們帶來自信。
職業教育在美國和加拿大等國已受到廣泛重視。這里我們將對加拿大教育、培訓和就業部的中學生職業指導課程、英國的志愿監管服務和美國北卡羅萊納州家庭“百寶箱”進行個案分析，看看他們是怎樣分別通過學校、社區和家庭的努力來幫助年輕人的。希望給我們的職業教育和職業生涯規劃提供一點啟示和借鑒。
一、明確的“航向”：加拿大教育、培訓和就業部的中學生職業指導課程
1 職業指導課程的基本理念
該職業指導課程認為所有的學生，包括那些有特殊需要的學生，有權通過有效的教育得到最佳發展，其潛能得到充分開發。職業生涯規劃不是本能的，而是后天學習到的。職業生涯規劃是一個人在其整個人生中所扮演的各種角色(工人、學生、家庭成員、公民等)、所經歷的各種工作場景(家庭、學校、社區、工作地點等)及其經歷的各種事件(就業、為人父母、換工作等)共同作用下自我發展的過程。通過課程學習和父母、老師、朋友以及從業人員和社區代表的幫助，在教師、父母、政府機構、社區成員等有計劃的指導下，學生可以不斷探索自我和周圍的環境，發展自己的興趣，弄懂各種職業之間的聯系，獲得更多、更準確的求職所需要的信息。這樣，學生可以尋求更多的工作機會，對自己和將來更加充滿信心。
2 職業指導課程的目標
該職業指導課程的目標是增強學生的自我意識，發展他們的職業設計技能，加深他們對教育規劃的理解，發展教育規劃技能，獲得更多職業意識、職業探索和職業生涯規劃的知識和技能。
小學生職業指導課程的重點是在意識層次上向學生介紹職業發展的問題。發展自我意識、自我價值意識和自信，學會把自己與同伴、成人和家庭成員相聯系，學會為自己負責，培養社會歸屬感，并意識到自己可以為發展變化中的社會作出貢獻。請看其部分課程內容。
(1)模塊I自我意識
①對人生職業概念的意識和理解；
②發展自我意識，懂得積極的自我概念的價值；
③對成功與他人交流所需知識、技能和態度的意識。
(2)模塊Ⅱ人生職業生涯規劃技能
①變化的意識以及設定目標和做出恰當決定所須技能的意識；
②變化的意識以及為適應生活中的各階段過渡所須技能的意識；
③形成好的工作和學習習慣所須的知識和技能。
(3)模塊III教育規劃
①教育益處的意識和知識；
②工作與學習之間關系的意識和了解；
③向初中過渡所須的知識和技能。
中學生職業指導課程在小學職業指導課程的基礎上幫助學生從努力達到成人的期望過渡到努力實現自己的愿望。
該職業指導課程根據中學生的特點給他們提供了一個參與型、以活動為主的學習環境。該職業指導課程倡導開發學生興趣，而不是替他們作出選擇。這樣有助于他們進一步發展職業意識，并把自己的學習與將來的學習和工作聯系在一起，為向高中過渡作好準備。
這一階段，教師必須注意到青少年身體方面的迅速變化，鼓勵他們參加有益的社交活動，幫助他們建立信心，發展技能；鼓勵他們參加體育活動，倡導合作精神和主動參與而不鼓勵競爭；為他們提供適合各自身高、體重、力量、耐力和技能等各方面水平的多種活動；鼓勵青少年增強獨立性，善于表達自己的觀點；把組織能力和決策技能、自立、獨立和責任等方面的教育融入學校教育中，發展學生的自我價值意識；組織游戲和扮演角色活動，使學習成為一種互動的、有針對性和個性化的過程；為學生提供個人和小組活動的機會，培養他們討論、質疑和評價的能力，培養他們的是非判斷能力，為他們提供—個鼓勵參與的學習氛圍。請看其部分課程內容以及模塊實例和教學活動實例。
(1)模塊IV職業意識、職業探索和職業生涯規劃
①生活中各種角色相互關系的意識和了解；
②對不同職業的意識和了解以及獲取、理解和使用職業信息的技能；
③職業生涯規劃過程的意識和了解；
④不斷變化的性別角色的意識和了解。
(2)模塊實例
模塊Ⅳ職業意識、職業探索和職業生涯規劃
①活動1：工種和角色；
②活動2：角色和行為；
③活動3：獲取職業信息；
④活動4：經營和職業機會；
⑤活動5：科學技術及其對職業的影響；
⑥活動6：職業發展記錄。
活動實例一
①讓學生表演不同工作角色的各種活動，不允許使用任何語言暗示。
②給每個學生私下布置一種職業進行表演，比如教師、農民、銀行家、司機、快餐店職員、銷售人員、職業運動員等。
③學生依次表演這些工種，讓其他同學進行猜測。
活動實例二
工種是否需要很多身體活動?
②某工種是否需要很多舉起重物的活動?
③某工種是否男性和女性都能承擔?為什么?
活動實例三
①讓學生倆人一組討論他們自己是否喜歡需要很強體力的工作?為什么?
②讓學生很快想出男性和女性在職業角色方面發生的變化及其對擇業的影響。
另外，還可以邀請建筑工人到班上談談自己的工作。如果可能，同時邀請男、女建筑工人各一名。
可見，該職業指導課程主張師生之間、學生之間和學生與外界的互動，教學方法具有體驗性、靈活性和發展性，強調學生在體驗中使自己的認識從具體向抽象過渡，滿足學生不斷變化的需要和興趣，力爭使中學生成為獨立的終身學習者。
載《教學與管理(理論版)》2008年第12期
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