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人教版現行高中語文課本第四冊第58頁，《項鏈》一文的“練習三”是這樣的：
三、 這篇小說構思精巧。例如瑪蒂爾德見了舞會的請貼反而“懊悔”，有了舞衣依然“發愁”；小說到最后才說出項鏈是假的。這些情節在上文都有鋪墊，試把它們找出來，并說說這樣寫的好處。 筆者認為，上文有關“項鏈是假的”之暗示，是伏筆，不是鋪墊。 鋪墊是什么？是陪襯，是襯托。它的作用是，用次要的（人或事）陪襯主要的，以突出主要的。這是文學作品中常用的手法。老語文課本中曾入選的《獵戶》、《明湖居聽書》等課文，都是成功運用鋪墊手法的典范。 《獵戶》一文，為了陪襯“董昆”這個新時代獵戶的典型，作者先寫了兩個次要人物：尚二叔、百中老人。尚二叔這個舊社會獵人的“苦”，襯托了新時代獵人董昆的“甜”；而百中老人這個新時代獵人的形象，則把董昆襯托成新時代過著幸福生活的獵人的典型。 《明湖居聽書》一文，則通過對琴師、黑妞等兩個次要人物的有關描寫，有效地襯托了白妞說書技藝之高超。 這兩篇文章，因為采用了鋪墊手法，使主要人物一出場就具有相當的高度。這正是鋪墊手法“陪襯作用”的“功績”。鋪墊的全部奧妙都在“墊”和“襯”上。 而《項鏈》一文對結尾處“項鏈是贗品”這一結局的“暗示”，卻起了另外一種作用。 作者為了使情節更加震撼人心，著意安排了一個出人意料的結局。為使這一結局既出人意料，又合乎情理，作者在上文給了必要的暗示：佛來思節夫人把項鏈收藏在很顯眼的地方，暗示它并不貴重；珠寶店老板稱：只售出了匣子，未售出項鏈，也為項鏈是贗品這一結局留下余地。而這些暗示，其目的都不在于“襯托”結尾的“意外”，而僅僅在于使這“意外”的結尾更加“合乎情理”。這正是伏筆的作用。 《辭海》對伏筆的界定是：文學創作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。這種手法有助于全文達到（收到）結構謹嚴，情節發展合理的效果。 《項鏈》中的暗示，其作用正是“以求前后呼應”，“有助于全文收到結構謹嚴，情節發展合理的效果”，那么，它不是伏筆，又是什么？ 其實，伏筆與鋪墊的區別是很明顯的。從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是“對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應”。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。 從形態上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。 鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。 《項鏈》一文對結局的有關暗示，正符合上述伏筆的特征，而與鋪墊的特征則風馬牛不相及。因而是伏筆，不是鋪墊。 |
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