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抓好教學(xué)環(huán)節(jié)4要素 提高課堂教學(xué)效益 東山縣后林中學(xué) 朱桂清 （內(nèi)容提要） 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效益的高低決定了學(xué)校教育的成敗，在學(xué)校的教學(xué)過程中導(dǎo)入新課、主題探究、鞏固強化、課堂總結(jié)是教師必須抓好的幾個環(huán)節(jié)，雖然，對這些環(huán)節(jié)的研究，人們?nèi)〉昧酥T多的共識，但仍需要在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中如何抓好這幾個環(huán)節(jié)，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐和教研工作，我有如下幾點體會和見解。 一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景， 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 二、精心設(shè)計課堂探究主題，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手、腦都動起來 三、著眼于學(xué)，貴在精講精練，鞏固強化，讓學(xué)生消除困惑 四、及時總結(jié)使教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，誘發(fā)學(xué)生積極思維，進行深入探究 提高課堂教學(xué)效益教師應(yīng)做的工作自然是多方面的，但是抓好導(dǎo)、探、固、結(jié)等基本環(huán)節(jié)畢竟是最重要的，并且需要教師花費相當(dāng)大的精力。為了實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的目的，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生積極、主動發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)教師在這些方面多付出些汗水，是頗有價值的。 抓好教學(xué)基本環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)效益 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效益的高低決定了學(xué)校教育的成敗。在學(xué)校教學(xué)過程中導(dǎo)入新課、主題探究、鞏固強化、課堂總結(jié)是教師必須抓好的幾個基本環(huán)節(jié)。雖然，對這些環(huán)節(jié)的研究人們?nèi)〉昧酥T多共識，但仍需要在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何抓好這幾個環(huán)節(jié)，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐和教研工作，我有如下幾點體會和見解。 一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景， 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評價的依據(jù)，是師生對自己教與學(xué)的活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準的認可與接受，并愿為其實現(xiàn)而付出努力。首先，教師在認定目標(biāo)的過程中，要從素質(zhì)教育的高度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的認識水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性、適切性。知識目標(biāo)、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，滲透數(shù)學(xué)思想方法及思想品德教育與能力培養(yǎng)在知識的教學(xué)過程中應(yīng)同步進行。教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)層次，章、單元、課時幾個層次的目標(biāo)要形成有機的整體。這樣，整個教學(xué)活動始終在教學(xué)目標(biāo)的控制下進行，從而避免課堂教學(xué)信馬由韁、隨意發(fā)揮。其次，教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，認定目標(biāo)不僅是教師的任務(wù)，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體也應(yīng)明確目標(biāo)。美國著名教育家布盧姆說：“如果學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)，不然他們只能被迫從教師的考核或評分的做法中推斷目標(biāo)。”在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師都應(yīng)以不同的形式向?qū)W生展示或說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確教學(xué)要求，在心理和行為上準備接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進他們的主動參與意識。例如：在講授§21.1分式的基本性質(zhì)（一）之前，教師認真鉆研教材，研究教學(xué)大綱，制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.掌握分式的基本性質(zhì)，并能熟練運用基本性質(zhì)進行分式變形，為進一步學(xué)習(xí)分式運算打下基礎(chǔ)；2.培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力和創(chuàng)新意識；3.通過分數(shù)與分式的比較，培養(yǎng)良好的類比聯(lián)想的思維習(xí)慣和思想方法；4.通過分數(shù)與分式的類比，滲透矛盾轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點，并培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，教師及時展示目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就形成正確飽滿的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切期待。教師抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實現(xiàn)從重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。 二、 精心設(shè)計課堂探究主題，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手、腦都動起來 數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。 數(shù)學(xué)課中，主題探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生動手、動腦，主動探究實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動，它能給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，不是面對現(xiàn)成的陳述性知識或程式化的練習(xí)題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，并在此過程中獲得知識與技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗。一位學(xué)生說過“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”這句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。我提倡探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在主題探究的過程與方法中得發(fā)展。例如：在講授“§23.2.2直線和圓的位置關(guān)系”時，對例題：“在△ABC中，∠C＝90 三、著眼于學(xué)，貴在精講精練，鞏固強化，讓學(xué)生消除困惑 課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。“教”離不開學(xué)，沒有學(xué)教就不存在了；學(xué)離不開教，離開教，學(xué)就會遇到難以逾赿的障礙或偏離正確的軌道，教與學(xué)既互相依存，又有不可替代的互補性，是有機結(jié)合的統(tǒng)一體。研究任何一種教法必須與研究學(xué)法緊密相連，同步進行。設(shè)計教法、選擇教法、改革教法，都要從學(xué)的角度著眼研究。這樣才能體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的相依關(guān)系，使它們辯證地統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。 “講授”是課堂教學(xué)的主要形式。是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過“講授”設(shè)法啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生合理地從不同的角度展開思路，從多方面分析問題、解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生掌握知識、探索知識的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師要做到著眼于學(xué)，就必須精講。數(shù)學(xué)的“精講”決不是把應(yīng)講的內(nèi)容抽象成孤零零的幾條“骨頭”，游離于豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容之外；數(shù)學(xué)的“精講”應(yīng)當(dāng)盡量把講的內(nèi)容凝縮溶進豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在把它精心地“烹飪”成“色香味”俱全的“食物精品”，使學(xué)生既得到多樣的數(shù)學(xué)營養(yǎng)，又償?shù)交匚稛o窮的數(shù)學(xué)滋味。它包括三個方面：一是教材重點；二是必須剖析的難點；三是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)律性。總之，精講就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實際水平，把教材的最基本的知識、方法有分析有綜合地教給學(xué)生，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識，以收到事半功倍的效果。 精講是在吃透教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材融會貫通、篩選提練、突破重點、抓住關(guān)鍵、分散難點的精講，精講時多用啟發(fā)式，注重適時點撥，讓學(xué)生感到高而可攀，試而可獲。例如：在講授§2.9有理數(shù)乘法（一），這節(jié)課的重點是掌握有理數(shù)乘法法則，并能正確進行乘法運算。本節(jié)課也不是什么全新的知識，關(guān)鍵是“定積的符號”。教師在引入新課后，借助數(shù)軸這個工具，利用數(shù)形結(jié)合的思想使學(xué)生能直觀地規(guī)納出各種情況的結(jié)果，了解法則的來龍去脈，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這時，學(xué)生閱讀P50-51法則及兩個例子，并思考乘法運算分幾步進行？教師畫龍點精引導(dǎo)學(xué)生明確運算步驟：首先確定積的符號，在把絕對值相乘。通過對例題的分析與練習(xí)強化鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步規(guī)納積的符號法則用字母表示為：a、b同號，ab>0；a、b異號，ab<0。抓住了本節(jié)課的關(guān)鍵，提高了層次。這樣針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面編制，教師要有針對性、精選題目、巧設(shè)梯度，編擬不同的題組，題型分為：填空、判斷、選擇、簡答、綜合題等，可印篇子或投影。測評時間為8至10分鐘，教師巡視和全面了解達標(biāo)情況。測后立即給出答案，同座同學(xué)互判。反饋后分析錯誤原因，最后針對全班存在的普遍性問題集體矯正補救。讓學(xué)生通過自己閱讀、動腦、相互探討、動口敘述、動手練習(xí)、相互校對使知識得到了內(nèi)化，消除困惑，解決問題，展示自我、升華自我，從而達到了精講精練的目的，保證了課堂教學(xué)的高效率。 總之，在課堂教學(xué)中要抓住知識的重難點，掌握學(xué)生智力因素和非智力因素，真正做到把“點撥”落在知識的難點上，把“精講精練”落在新知識的新環(huán)節(jié)上，并納入已知知識體系中或形成新的知識體系。 四、 及時總結(jié)使教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，誘發(fā)學(xué)生積極思維，進行深入探究 以往，我們在自己上課時總不忘記在下課前進行小結(jié)，小結(jié)的內(nèi)容無非是我們學(xué)習(xí)了哪些定理、定義、概念、公式等。但是，新課程認為不能對“課堂上的收獲”作狹隘的理解，除了對知識的掌握及認知策略的完善，還應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的改革，豐富與提升，所經(jīng)受到的理智和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等。 如在七年級數(shù)學(xué)第一章豐富的圖形中，教師可引導(dǎo)學(xué)生作如下總結(jié)：首先是建立知識結(jié)構(gòu): 圖形 ：1、平面圖形，例如：黑板等。 2、立體圖形（柱體、錐體、球體），例如：我們常吃的冰淇淋等。 引導(dǎo)學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)的美就在我們身邊，從而更加對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。又如在第一章中從不同的方向看，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)到的三視圖，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會在生活學(xué)習(xí)中我們不能偏面地看問題，有時應(yīng)換位思考，多角度思考，從而獲得更全面的答案。 在小結(jié)的過程中，教師還應(yīng)充分注意做好引導(dǎo)工作，要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己獲得了什么，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。對于他們自身來說知識結(jié)構(gòu)和價值觀念都得到了哪些完善和改變，還要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，讓其體會收獲，促進評價的內(nèi)在化，并讓其暢所欲言，不要限制他們的思考方向 完美的總結(jié)，可以是知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進行深入探究，從而余音繚繞，回味無窮。由于總結(jié)是一堂可的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及時體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化，初步形成認識結(jié)構(gòu)。教師在總結(jié)時，或引導(dǎo)學(xué)生概括本堂內(nèi)容、重點、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂知識體系都能交好地創(chuàng)設(shè)出思維情景。其實課堂總結(jié)可分為兩個方面：一是對知識內(nèi)容的總結(jié)；二是對知識研究的過程（學(xué)習(xí)過程）作簡要的總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)偏重學(xué)習(xí)過程的總結(jié)。因為讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程作一個簡要的回顧，理清思維的過程；我們是怎樣來研究這個問題的，是通過哪些方法、手段、步驟來研究的，這是一種解決問題的方法策略的思考和學(xué)習(xí)，所以顯得更為重要。從認知的角度來看，知識內(nèi)容的總結(jié)也是非常重要的。它是對學(xué)習(xí)的一種自我回顧、檢驗、調(diào)整和監(jiān)控，可以促進學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。設(shè)計總結(jié)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在這一過程中真正理解和掌握知識與技能、教學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。總之，可同教學(xué)藝術(shù)是一個整體，課堂總結(jié)是其中一個有機組成部分，其中方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。總結(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”的遺憾，這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。 提高課堂教學(xué)效益教師應(yīng)做的工作自然是多方面的，但是抓好導(dǎo)、探、固、結(jié)等基本環(huán)節(jié)畢竟是最重要的，并且需要教師花費相當(dāng)大的精力。為了實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，真正使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生積極、主動發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)教師在這些方面多付出些汗水，是頗有價值的。 |
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