一、課題研究背景
教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國(guó)政府非常重視教育信息化建設(shè)，并將其列為教育部《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的六項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，顯然也是國(guó)家信息化的重要組成部分。目前我國(guó)教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動(dòng)了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計(jì)算工程、精品課程建設(shè)等，國(guó)家級(jí)高校本科精品課程已近1700門(mén)，高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)有了良好的開(kāi)局和基礎(chǔ)。
精品課程建設(shè)工程作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時(shí)的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對(duì)性，而且還是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)指出，精品課程建設(shè)的目的就是要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”。因此，精品課程建設(shè)工作不僅要做好申報(bào)、評(píng)選，更重要的是實(shí)現(xiàn)精品課程資源的共享。
但目前優(yōu)秀的教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分，精品課程資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益提高的作用離人們的期望還有較大的距離。其原因涉及課程資源建設(shè)和應(yīng)用中的激勵(lì)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題、有效共建共享模式的缺失、高校教學(xué)的新模式和新方法有待創(chuàng)新推廣等多個(gè)方面。這些因素彼此關(guān)聯(lián)，互為因果，情況非常復(fù)雜。因而有必要開(kāi)展本課題的研究，為解決精品課程資源共建共享和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。
本課題在2007年5月14日高教廳函[2007]32號(hào)關(guān)于《國(guó)家精品課程集成項(xiàng)目》的批復(fù)中提出。其目的在于研究建立國(guó)家精品課程共享與應(yīng)用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的快速訪問(wèn)和個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)，使廣大教師和學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
本課題同時(shí)作為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》的子課題，其研究成果是國(guó)家級(jí)課題研究成果的重要組成部分，可以更好的服務(wù)于政府決策和教育科學(xué)研究。
二、課題研究意義
國(guó)家精品課程資源的共享服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的解決，可以使教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用走向相互支持、相互促進(jìn)的良性循環(huán)，從而為高等教育信息化提供豐富的資源基礎(chǔ)，促進(jìn)高等教育在方法、模式等方面的改革和發(fā)展，提高高等教育質(zhì)量，為高等教育大眾化提供有力的支撐。本課題研究的意義可概括為以下幾個(gè)方面：
1．有助于國(guó)家精品課程及其他優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，是教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。面對(duì)在各個(gè)高校海量分布而又廣泛建設(shè)的教學(xué)資源，構(gòu)建合理的共建共享機(jī)制，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。
2．有助于創(chuàng)新和推廣先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式。
以信息化環(huán)境為依托的自主學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)是教學(xué)方法和模式創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家精品課程資源及其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享和可持續(xù)發(fā)展，是信息化環(huán)境建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分，將有力的促動(dòng)教學(xué)理念、方法和模式的創(chuàng)新和推廣。
3．有助于高校教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
數(shù)字資源建設(shè)是高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，數(shù)字資源的共建共享和可持續(xù)發(fā)展，必將為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供越來(lái)越優(yōu)越的資源環(huán)境，吸引學(xué)生在資源環(huán)境中探究、學(xué)習(xí)，整合、應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，從而為提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。
4．有助于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。
國(guó)家精品課程資源的共享服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展，不僅是教育信息化進(jìn)程中資源建設(shè)的重要內(nèi)容，而且其共建共享模式可以為國(guó)家信息化發(fā)展、構(gòu)建基于信息化環(huán)境的終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供參考。
三、課題研究的可行性
1．課題承擔(dān)單位具有良好的工作基礎(chǔ)
國(guó)家已經(jīng)為高校信息化環(huán)境建設(shè)和精品課程建設(shè)投入了巨額的經(jīng)費(fèi)，并取得了顯著的成效。現(xiàn)有的精品課程及其他數(shù)字學(xué)習(xí)資源，和高校信息化環(huán)境建設(shè)的成果為本課題的研究提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等教育出版社作為面向高等教育的國(guó)家級(jí)出版社，承擔(dān)著為我國(guó)高等教育提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的任務(wù)，在優(yōu)質(zhì)資源積累、教學(xué)研究和管理機(jī)制等方面具有實(shí)施本課題的雄厚基礎(chǔ)。
2．課題研究與國(guó)家規(guī)劃課題聯(lián)動(dòng)
本課題是教育部委托研究課題，同時(shí)被列為國(guó)家級(jí)課題的子課題，這表明，國(guó)家和高等教育界的廣大教師、研究人員都迫切的期待著數(shù)字資源為高等教育帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的質(zhì)量提高和整體創(chuàng)新，也表明了國(guó)家教育行政領(lǐng)導(dǎo)和科研管理部門(mén)對(duì)課題的重視和支持。
3．課題研究整合了高校強(qiáng)有力的研究力量
課題吸引了國(guó)內(nèi)數(shù)字資源共建共享問(wèn)題上最有實(shí)力的研究力量，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和北京師范大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)的相應(yīng)研究機(jī)構(gòu)分別以子課題形式承擔(dān)部分研究工作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保研究取得豐碩的成果。
4．課題研究有較強(qiáng)的組織保障
國(guó)家精品課程資源中心是依據(jù)教育部高教廳函[2007]32號(hào)文件設(shè)立的專門(mén)從事推動(dòng)數(shù)字資源共享共建等相關(guān)工作的機(jī)構(gòu)，在本課題研究過(guò)程中，該課題專門(mén)設(shè)立了總課題組秘書(shū)處，專門(mén)承擔(dān)課題研究的組織、協(xié)調(diào)工作。本課題的成果將直接應(yīng)用于該機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，從而推動(dòng)數(shù)字資源的共建共享，該中心也為課題研究的順利進(jìn)行提供了組織保障。
四、課題準(zhǔn)備階段工作進(jìn)展
課題立項(xiàng)以來(lái)，做了五個(gè)階段的工作：1）總課題組組織專家多次研討，逐步形成了六個(gè)子課題。2）于08年6月17日組織專家召開(kāi)了預(yù)備會(huì)議，對(duì)六個(gè)子課題進(jìn)行了論證。3）聯(lián)系確定了子課題承擔(dān)學(xué)校，并到各子課題承擔(dān)單位協(xié)商研討，進(jìn)一步理清了課題研究的內(nèi)容和思路。4）各子課題組分頭開(kāi)展初步研究，形成子課題開(kāi)題報(bào)告。5）總課題組根據(jù)子課題組提交的開(kāi)題報(bào)告，整合形成總課題開(kāi)題報(bào)告。
