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楊婧 摘要：師生之間的關系直接決定了學生的發展和教育的效果，所以建立新型的師生關系既是新課程實施與教育改革的前提條件，又是新課程實施與教育改革的內容和任務。在日常教育教學的同時，如何顯現學生的本體問題作用，如何建立新時期的師生關系，是我們急需思考的。如果我們能夠很好的建立新型師生關系，充分發揮學生的本體作用，一定會提高教育的效果。 關鍵詞：新型 師生關系 民主 平等 合作 1.什么是新型師生關系 教育從本質上來說上通過師生關系來構成的。為了實現新課程改革的培養目標，為了每位學生的發展，這就需要擯棄傳統的師道尊嚴，建立新型的師生關系，讓師生共奏和諧樂章。那么什么是新型的師生關系呢？新型師生關系，是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在以上各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”，最終促進學生的全面發展。 而且新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在互交活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。應該象“魚與水”一樣的融洽。它的核心是師生心理相容、心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到健康發展。應當具有教育性、情感性、雙向性、人道性等特征。因此，我們可以這樣來理解：新型的師生關系，是需要從多層面來認識的。 它至少應該包含這樣幾個要點： 1.1從人際關系上來說，應當是平等的、朋友式的，而不是“居高臨下”的； 1.2從教育過程來說，應當是民主的，互動的、和諧的，而不是“專制”的； 1.3從教育方法來說，應當是服務的、全面負責的，而不是只管不“教”的； 1.4從工作目標來說，應當是著眼于未來的、對學生終身有用的，而不只是看到眼前的。 一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過建立在新型師生關系基礎上的教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。 2.創建新型師生關系的必然性和必要性. 不久前，有份關于學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查報告存在一定的局限性，但從某種意義上來說，我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。 2．1多年來因受"天地君親師"、"師徒如父子"和"嚴師出高徒"等傳統思想的影響；尤其是在"應試教育"的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在： 因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。 “木桶盛水原理”告訴我們，教育必須面向全體學生，創設公平的學習情境，讓每個學生都能獲得成功的體驗。在這樣良好的心理氛圍下，學生會產生強烈的責任感、自覺努力、并嚴格要求自己。另外，就是教學相長，古人云：“是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強也。”這就深刻揭示了師與生之間的辯證關系。在教育改革不斷深入的今天，教學相長尤為重要。曾經不只一次聽到學生在教師背后稱之為“老板”，那么學生是不是把自己當成雇工看的呢？其實師生關系不是“貓與鼠”的關系，更不是“警察與小偷”的畸形關系。所以新型師生關系下，教師與學生都要正確的看待自己。 2．2所以構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。從教師的角度看，也是有效提高教育質量的充分條件。所以優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎． 新課標的頒布、新課程的運行，向我們昭示著素質教育已日漸深入，那么新課程、新課標的實施又呼喚新型師生關系。同時，社會的迅猛發展拓寬了學生獲取知識的渠道，教師和學生在教學活動中的角色也隨之發生了巨大的變化。新課程強調促進學生個性與創造性地發展，要實施這一發展，建立新型的師生關系是不可缺少的。所以創建新型的師生關系，是社會發展和教育不斷進步的必經之路。 3.怎樣建立新型的師生關系? 由于，在小學教育中，隨著新的課改理念的逐步深入，新型的教育價值觀已開始逐漸打破以前的傳統教育觀，一種民主、平等、合作的新型師生關系正在逐步建立。在幾年的教育教學活動中，我深刻的體會到在小學教育階段要構建新型師生關系應注意以下幾點： 3.1、要熱愛學生。歷來的教育家都把熱愛學生作為為師之本。歷史上第一位職業教育家孔子提出“有教無類”的主張，我國近代教育家夏丐尊認為"教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水”，愛是教育的靈魂。陶行知先生倡導“愛滿天下”。這些偉大的教育家都在用行動告訴我們只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的"后進生"我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一次我無心的一句表揚，竟然使該生高興了好幾天，并在那段時間里各方面都有所進步。所以我決定拿起表揚的武器，通過表揚，讓這些學生從重負中走出來，讓學生逐漸抬起頭來走路，慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始在課堂上表現積極了，遲到的現象少了，對待班級的事物也有了責任心，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。 3.2、給學生以尊重，平等的對待學生。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。教師與學生在人格上是平等的，是正常的人與人交往的關系，教師與學生在法律上也是平等的，學生的生存權，發展權，受保護權以及參與家庭，社會生活的權利都應當受到尊重。學生的思想，感情，意志和行為方式同樣需要得到尊重。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說："男同學勞動時應該向他學習才像個小男子漢。"沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，又喜歡唱歌跳舞，很多學生都說他像女孩子。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。幫助學生樹立自信心。 3.3、對學生進行研究，實行因人施教。研究學生心靈是構建新型師生關系第一要義。正如蘇霍姆林斯基所講“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”在了解基礎上，要研究每個學生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發展特點，這樣，與學生相處便有了基礎。教育者要真誠的對待每一位學生，尤其是對所謂學習成績差或行為有偏差的學生絕不能放棄，而要讓每一位生在學校都得到自己的發展，這是檢驗教育是否堅持“育人為本”的一塊試金石! 為了走入學生家庭，走入學生心靈，每學期教師都應該與學生談心，進行家訪。做好學生思想狀況分析，對學生各方面的情況了如指掌，心中有數，因人施教。我們班有位同學先天智力不錯，可就是上課打不起精神，一上課就爬在桌子上聽課，一付病懨懨的樣子，考試成績總是不穩定，媽媽著急，老師擔憂。為此我反復找他談心后解到，他有著厭學情緒，他認為學習太苦，又沒什么用。和家長溝通后，正面教育他并幫他排除了心理障礙，了解到學習的意義后，他有了學習的動力，成績也提高了，從班上中下水平一躍成為中上水平。 3.4、讓學生當主人，嘗試主體性教育。這是建立新型師生關系的關鍵。學生首先是作為人存在，是一個能動的主體，只有其主體地位的確立，主體作用才能發揮。我們首先的是關注學生的生活世界和心靈世界，其次是教師要做到目中有人，心中更有人（指學生），關心學生，尊重學生，促使學生把從生活世界和心靈世界中建立的主體意識遷移到知識世界中來；其次是相信學生，在學習上給學生更多的自主時間，在生活上給學生更多的空間，引導學生自主學習，自我管理，自我教育，自我約束。知識最終是學生自已學會的，做人最終要學生自己去做，這就決定了學生在學校生活中的主體地位。讓學生自己積極開動腦筋，主動參與實踐，教師要發揮“導”的作用，激勵學生思考，鼓勵學生探究。 我們把學生推向自己管理自己、自己教育自己的第一線，空前地調動了學生積極性。目前很多學校都有值日隊干，負責對全校的一日常規進行量化管理，這其實都是都是發揮學生主體性的表現，要學生樹立主人翁的意識。 3.5、與學生交朋友，進行情感交流。這是新型師生關系建立的一個標志。教育教學中，我們往往重視的是規章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，師生間缺乏必要的行之有效的心理溝通，這直接影響著教育教學的過程效應。高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為教師，只有熱愛學生，尊重學生、理解學生，和學生交朋友，才能和學生建立起融洽的師生關系，要想達到師生情感與心靈的相通，教師這個神圣的詞匯就必須和“朋友”劃上等號了。在教學改革深入開展的今天，師生關系發展的趨勢應該是合作的朋友。教師應主動要求架起與學生間的友誼之橋。 我們認為學生的最高的評價便是：“老師是我們的朋友。”經常聽到很多老師說，想做的讓學生又愛又敬的老師。但鮮有老師能真正做到和學生像朋友一樣相處的。所以經常相互溝通、才能相互理解，老師也將在與學生交友過程中不斷完善自己。 3.6、要講求民主，為學生創造寬松和諧的氛圍。在互聯網越來越普及的今天，知識信息來源多元化，學生往往會提出很多希奇古怪的問題，如果老師都能寬容的并加以認真的對待，與學生共享探究的樂趣。讓學生在民主，寬松的環境里，充分的發揮主動性，創造性和探究精神，那么我們當今社會也會多出些愛因斯坦，愛迪生等。總之，教師在教育教學中要具有民主思想和作風，善于營造寬松和諧的教育環境。教師要由教學的操作者，主宰者變為引導者、激發者、組織者，這種平等和諧的師生關系，促使師生成為學習、探究、發展的伙伴。只有給學生多些思考的空間，多些張揚個性的機會，才能培養學生的創新意識和創新能力。很多到我班上來聽過課的老師都曾驚嘆的告訴：“二年級的學生竟然有這么敏捷的思維和這么完美的語言表達能力實在不容易。”我認為這與平時我所追求民主平等的學風是離不開的。 3.7、塑造和提升現代教師的人格。教師的人格對于建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。江澤民總書記在第三次全教會上深刻的指出：“教師的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上，道德品質上，學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”在學生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。“親其師，信其道。”現在教師人格，內在地規定了教師應成為學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子說的那樣“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”所以作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。在今天，教師的角色和作用已經發生了變化，教師是學生發展的合作者和促進者。新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師既是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。 陶行知先生曾經說過：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。＂所以只有做到以下幾點：即尊重學生，樹立師表意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意義。新型師生關系的建立，迸發出強勁的教育能量，才能促進了教學質量和教學效益的大幅度提高。 綜上所述，新型師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。我們把構建新型師生關系作為落實素質教育的大事來抓，將它作為思想政治工作的著力點，作為師德教育深入的突破口，作為提高教育質量的“訣竅”。相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。 參考文獻： 1.張行濤 郭東岐 《新世紀教師素養》 首都師范大學出版社 2003年6月第1版 3．《構建班級管理中的新型師生關系》曹玉珍 |
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