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教材只是工具，教學(xué)只是手段，教育的目的，在教導(dǎo)一個(gè)人如何負(fù)責(zé)盡職，尊重自己，尊敬別人。
人的一生，要經(jīng)過幾個(gè)不同的教育階段，有學(xué)前教育、幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育、研究所教育……每一階段都有其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法。由于時(shí)代的進(jìn)步，除了一般正規(guī)教育，教育學(xué)者也呼吁學(xué)習(xí)是一輩子的事，一再強(qiáng)調(diào)成人教育、終身教育的重要性。 一般人對教育的理念，往往把教育的場所局限在學(xué)校，以為教室是教育的唯一來源。其實(shí)，家庭與社會對教育的影響都很大。父母是兒女的第一位老師，父母的一言一行，都是兒女學(xué)習(xí)的榜樣，兒女在入學(xué)以前，家庭就是他們的學(xué)校。社會的動態(tài)，形形色色，看在青少年眼里，聽在青少年耳里，也都會形成正面或負(fù)面的教育意義。學(xué)校教育全是經(jīng)過設(shè)計(jì)規(guī)劃的教材，理想多于現(xiàn)實(shí)、理論多于實(shí)務(wù)，而社會的脈動，卻是真實(shí)的、未經(jīng)過饈的，是冷酷而現(xiàn)實(shí)的，如果我們的受教育者不能明白二者的差別，甫出校門，就會迷失于社會的多變與無常。 過去，我們常認(rèn)為教育是施與受的關(guān)系，老師或父母教什么，我們就學(xué)什么，教得多，學(xué)得多； 教得少，學(xué)得少；教得好，學(xué)得好；教得不好，學(xué)得不好；對老師或父母有過多的依賴。不過，今天的教育學(xué)者卻認(rèn)為，教育的重點(diǎn)是受教者，教育的意義，是教育受教者如何教育自己。一個(gè)人懂得如何教育自己，他才能獨(dú)立自主，真正做一個(gè)人，而不會活在別人的陰影里。 為人父母、師長的人，往往愛子（生）深切，恨鐵不成鋼，失諸嚴(yán)苛，尤其在今天，因?yàn)榈匦∪顺恚龑W(xué)競爭非常激烈，在初中、高中的教育，為了提高升學(xué)率，多半采用分段教學(xué)，而不是常態(tài)分班，考試成績成為評量學(xué)校、老師、學(xué)生的唯一取向。為了爭取高分，往往恩威并濟(jì)，有些老師與學(xué)生家長迷信拳頭和藤條，以為是獲得高分的最便捷的方法。至于后段班的學(xué)生，成績差，秩序又不好，老師們更是以懈怠為管教學(xué)生的不二法門。 教育的失敗，不是失諸太寬，就是失諸太嚴(yán)，有些 家長和 老師太溺愛子弟，而愛之適以害之，一心想要遮住學(xué)生或子女的所有風(fēng)雨，卻不知道去教育學(xué)生或子女，自己如何學(xué)習(xí)遮雨擋風(fēng)。人天生有許多本能，這些本能被保護(hù)太多，已逐漸在消失，我們的兒女、學(xué)生，因?yàn)楸槐Ｗo(hù)太多，已變得非常軟弱、不堪挫折且容易失敗。如果我們的兒女、學(xué)生，沒有承擔(dān)困難的，離開父母、師長的羽翼，又怎么有能力去適應(yīng)復(fù)雜的社會，而一展雄心壯志呢？ 過分嚴(yán)苛的管教方式，也許能夠收效一時(shí)，而傷害更大。學(xué)生怕老師，不如學(xué)生敬老師、愛老師。學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)該由學(xué)生自己認(rèn)錯(cuò)、改過，老師只管教導(dǎo)什么是對、什么是錯(cuò)，學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)，該不該罰，如何罰，讓學(xué)生自己決定、處理。教育最重要的事，是學(xué)習(xí)尊重和負(fù)責(zé)，我們委遺憾，有些老師在處罰學(xué)生的時(shí)候，傷害了學(xué)生的自尊。一個(gè)被尊重的人，才會尊重別人，反之亦然。我們不尊重學(xué)生，等于教他們不要去尊重別人，這哪里是正確的教育呢？ 人生的成就是多方面的，成績絕不是唯一的取向。何況初中的成績不好，未必高中的成績也不好；第一名錄取的，未必第一名畢業(yè)。一個(gè)對自己有信心，時(shí)時(shí)保持旺盛斗志的人，一時(shí)的挫折，不會影響一輩子的成就； 相反的，在不尊重教育下成長的學(xué)生，即使一時(shí)獲得好成績，也會因?qū)ψ约喝狈π判?，不敢?fù)責(zé)，稍遇橫逆，則沮喪失敗，做一個(gè)人，最重要的是找到自己的人生定位，教育活動中，教材只是工具，教學(xué)只是手段，教育的目的，在教導(dǎo)一個(gè)人如何負(fù)責(zé)盡職，尊重自己，尊敬別人。人格的陶冶重于學(xué)業(yè)的良窳，學(xué)業(yè)成績雖然很重要，而人格教育更為重要。人格成熟、完整的人，做任何事都能謹(jǐn)守分寸，做什么，像什么，無論從事哪一種行來，都能得心應(yīng)手，獲得別人的肯定與贊美，而只追求好成績的人，可能會是個(gè)自私、不合群的人，無論在哪一個(gè)單位，都不能與別人維持良好的人際關(guān)系。 教育是很辛苦的工作，要任勞任怨、奉獻(xiàn)犧牲，并不是每一個(gè)人都能勝任教育的工作。教育工作，不是把書教好就夠了，更重要的是把人教好。人品萬端，教育工作者要能因材施教，不輕易放棄努力，教育工作者可能困為放棄一名學(xué)生，就毀了這名學(xué)生的一生，把問題學(xué)生丟給社會，只會增加社會更多、更大的問題。教育工作是“悟”人子弟，不是“誤”人子弟；是“誨”人不倦，不是“毀”人不倦。
（人生的坐標(biāo)：學(xué)位是學(xué)問的代名詞嗎？ 你已努力豐富你的生活了嗎？） |
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