五年級(jí)科學(xué)質(zhì)量分析

一、考試的組織工作

點(diǎn)軍區(qū)2009年秋期末考試小學(xué)科學(xué)試卷是由區(qū)教研室、市教研中心命題的。三、四、六年級(jí)試卷由區(qū)內(nèi)命題，五年級(jí)科學(xué)由市教研中心命題。

對(duì)于這次考試工作，市、區(qū)、校各級(jí)都很重視，組織嚴(yán)密，責(zé)任明確，措施到位。考前區(qū)教育局、教研室召開了專題教導(dǎo)主任會(huì)，對(duì)工作進(jìn)行了周密的布置安排。1月26日，考中市教研中心鐘維斌老師到我區(qū)進(jìn)行巡視，區(qū)教育局設(shè)立了巡視組，由分管教育的副局長(zhǎng)、教育科長(zhǎng)及教研室主任親自帶隊(duì)到各個(gè)學(xué)校巡視，各個(gè)教研員在學(xué)校蹲點(diǎn)巡視，各學(xué)校實(shí)行了交換監(jiān)考，學(xué)生單人單座。

3-6年級(jí)的科學(xué)考試均按照五年級(jí)卷面要求時(shí)間15：50-16：30進(jìn)行。裝訂，按20份/沓用密封簽進(jìn)行裝訂，以考號(hào)順序（小號(hào)在上、大號(hào)在下）排列整齊、缺考的試卷仍按該考號(hào)的順序排定，防止反裝、倒裝。裝訂時(shí)學(xué)生個(gè)人信息不得外露，裝訂后檢查無誤再裝袋。監(jiān)考教師在試卷袋上填寫答卷信息、加蓋學(xué)校公章并簽名后上交。

考后五年級(jí)科學(xué)的學(xué)生答卷，當(dāng)天由各個(gè)教研員負(fù)責(zé)帶回教研室，由區(qū)教研室統(tǒng)一組織閱卷。1月27日，在點(diǎn)軍小學(xué)進(jìn)行了五年級(jí)語、數(shù)、外、科學(xué)等學(xué)科的閱卷工作。五年級(jí)科學(xué)由教研員負(fù)責(zé)，組織9名科學(xué)教師開展了閱卷工作。按照“簽到――會(huì)議（紀(jì)律、分工）――閱卷――查卷――統(tǒng)分――錄入”的步驟進(jìn)行，遵循“小組制、簽名制、審查制”的原則，小組制即設(shè)閱卷小組、統(tǒng)分小組、分?jǐn)?shù)錄入小組，按題型分小組進(jìn)行閱卷，各小組閱卷組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的閱卷事宜，商定閱卷中的評(píng)分細(xì)節(jié)問題；簽名制即教師閱卷簽名、總分簽名、統(tǒng)分簽名，查卷中禁止教師動(dòng)筆、有修改處經(jīng)教研員確認(rèn)簽名；審查制即核對(duì)、拆發(fā)各校試卷，核查閱卷遺漏處，核查統(tǒng)分表是否填寫完整，核對(duì)試卷數(shù)與學(xué)生數(shù)。

總的來說，這次考試嚴(yán)格周密，閱卷堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果客觀公正，實(shí)事求是。

二、試題評(píng)價(jià)：

1、題量適中，給學(xué)生一種愉悅性。試卷共6個(gè)大題12個(gè)小題4個(gè)版面，學(xué)生的感覺與其它學(xué)科不一樣，相對(duì)輕松愉快。

2、題型多樣，且有一定的靈活性。本次測(cè)試的試卷分為：填空、選擇、把記錄補(bǔ)充完整、找出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤或不妥之處并改正、實(shí)踐探究、我會(huì)運(yùn)用等六大板塊。但從板塊設(shè)置而言，試題的類型豐富，形式多樣，從各個(gè)角度去測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度。設(shè)計(jì)上靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、內(nèi)容開放，具有一定的指導(dǎo)性。重視對(duì)科學(xué)探究能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現(xiàn)，考查學(xué)生知識(shí)面以及思維能力和表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取與時(shí)代聯(lián)系緊密和充滿趣味性的科學(xué)信息，更多地關(guān)注了各種科學(xué)方法的運(yùn)用，包括觀察、分類、預(yù)測(cè)與推測(cè)、模型、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、描繪圖像等。如第三大題通過考查“橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離關(guān)系”和“陽光下影子的變化”這二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考查了學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等探究能力，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力的考查。且分值比較高。因?yàn)樘骄渴切W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課的重要內(nèi)容。

4、難度適宜，具有一定的兼顧性。對(duì)于儀器設(shè)備齊全、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)操作的地區(qū)和學(xué)校來說，題目較為簡(jiǎn)單。但對(duì)于缺乏儀器設(shè)備、未能很好地開展實(shí)驗(yàn)操作的地區(qū)和學(xué)校來說，還是有相當(dāng)難度的。

三、質(zhì)量狀況：

1、總體情況、分?jǐn)?shù)分布：

本次調(diào)研考試我區(qū)五年級(jí)共有636名學(xué)生參加考試，最高分98分，最低分6分。平均分58.8分，及格率57.9%。具體數(shù)據(jù)如下：

2、考試質(zhì)量分析

1）、重知識(shí)獲取，輕生活來源。從試卷中看出，不少學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。最后一個(gè)大題中，關(guān)于“南極小島上貓與老鼠的問題”，學(xué)生答題普遍沒有緊扣命題者的意圖，只是做表面描述，沒有深挖，故結(jié)論不是很完整。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事物和現(xiàn)象。同時(shí)從試卷中看到，學(xué)生缺少對(duì)大自然一些科學(xué)現(xiàn)象的留心觀察，更沒有將課本知識(shí)運(yùn)用到解決自然、生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題。如第五題的科學(xué)考察題有學(xué)校得滿分的只有5%左右，大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，有的是空白，有的是答非所問，失分嚴(yán)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。從學(xué)生的答題中我們可以看出，課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠，如第三題的第二小題本該是學(xué)生比較熟悉的，可學(xué)生失分也較多。

    2）、重概念教學(xué)，輕科學(xué)推斷。這次試題大都是考查學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。從試卷上看，不少學(xué)生很少去理解和掌握記憶性內(nèi)容，所以在填空題上失分比較多。比如有關(guān)土壤的知識(shí)考查，基本沒有全對(duì)的。五年級(jí)試卷14分的填空題，有的學(xué)校沒有全對(duì)的學(xué)生，最少的丟2分，最多的為零分，失分率達(dá)64.5%。

3）、重教學(xué)結(jié)論，輕探究過程。實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)課教學(xué)的基本理念，從試卷看，有的學(xué)校考試情況不盡人意。如第四大題“找出和改正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和不妥之處”，得分相當(dāng)差。這是教材上的探究題目，如果對(duì)本教學(xué)的內(nèi)容忽略了，或者說根本沒有組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、探究，所以現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生做起題來感到很困難時(shí)，只能閉門造車。不少學(xué)校的學(xué)生只寫出了假設(shè)和結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象敘述不完整，這說明課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究過程沒有落到實(shí)處。

4）、重教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)，輕學(xué)生科學(xué)思維、知識(shí)運(yùn)用能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。橫向比較這次科學(xué)學(xué)科調(diào)考，通過成績(jī)的呈現(xiàn)看到校與校之間、班與班之間的成績(jī)差距較大，有的班高分率、及格率、均分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于命題者的預(yù)測(cè)成績(jī)。僅以兩所學(xué)校五年級(jí)考試成績(jī)比較，天問學(xué)校高分率87.7%，及格率100%，均分84分，而另一所學(xué)校高分率只有7.2%，及格率只有43.9%，均分只有51分。從中不難看出有的教師平時(shí)教學(xué)忽視了學(xué)生科學(xué)思維能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。諸如善于細(xì)心觀察、獨(dú)立思考、做觀察記錄、讀題、審題、做題、檢查等。教學(xué)水平和教學(xué)方法的差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不均衡。

四、改進(jìn)與建議：

科學(xué)試卷檢測(cè)以考查學(xué)生能力為主、以考查知識(shí)點(diǎn)為輔。學(xué)生學(xué)生能力主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作、觀察記錄、分析發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確描述等方面的探究能力，大約占60-70％的分值，這恰恰是我們科學(xué)教師當(dāng)前因?qū)W校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備而難于在課堂上落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課堂上僅僅是落實(shí)了教材中的一些知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)生能力為主、以教材知識(shí)點(diǎn)為輔，這也正是科學(xué)教學(xué)所要把握的方向。因此，科學(xué)教學(xué)必須抓好以下兩個(gè)方面的工作：

第一方面，資源建設(shè)的問題。

1、加強(qiáng)科學(xué)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)改善科學(xué)專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2、建立實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件。

3、給學(xué)生統(tǒng)一、配齊科學(xué)教材，做到人手一冊(cè)。

以上三點(diǎn)是落實(shí)科學(xué)常規(guī)教學(xué)的三個(gè)最基本的保障條件，這也是制約我區(qū)科學(xué)教育發(fā)展的瓶頸問題。

第二方面，有效與高效課堂的問題。

1、活化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。不能單純地依賴機(jī)械記憶，而是讓學(xué)生理解、分析、推理和應(yīng)用。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作。沒有條件的學(xué)校和教師要盡量自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。胡條件的學(xué)校和教師要利用好現(xiàn)有條件，做好實(shí)驗(yàn)儀器使用記載。

3、實(shí)化操作過程。在教學(xué)中，科學(xué)教師必須扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)探究，堅(jiān)持以探究為核心、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察和科學(xué)思維能力的教學(xué)方向。以問題為教學(xué)的起點(diǎn)，以解決問題為主線，以探究為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維的能力。