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而成為目前教育轉型萌動、教育理想表達最合適、最流行的一種公共話語。專題學習網站借助網頁形態和功能模塊全面搭建了建構主義幾種學習方式的 “支架”，與由此引申出來的“整合思想”、“問題意識”、“研究性學習”、“協作學習”等當今教育思潮呼應。因此基于網絡化學習的研究風起云涌，方興未艾。專題學習網站能讓人們超越現行條件齊聚在網絡上，順利地實現與過去完全不同的“變革范式”的學習景觀。
一、信息技術學科專題學習網站建設背景 當今信息技術教學是一種主題式的教學，在教學過程中應體現學生自主學習、協作學習和探究學習的過程，教學過程中應保存學習者的學習過程和學習結果，實現學生與學生、學生與教師、學生與課堂多元評價體系。但長期以來在信息技術學科教學中缺少這樣一個平臺來實現這一目標，因此建設信息技術專題學習網站的構思應運而生。為落實素質教育要求和信息社會發展規律，我們試圖以大視野設計、大手筆建構、大投入支撐建成一個有利于培養創新精神和實踐能力的高水平信息技術專題學習網站平臺。 二、信息技術專題學習網站構思與設計開發 1. 專題內容的確定 信息技術學科專題學習網站的本質是一種基于網絡資源的學生自主學習、協作學習、研究性學習系統，它通過在網絡學習環境中向學習者提供協作學習交流工具和大量的專題學習資源而使學習者自己選擇和確定學習、研究課題，自己收集、分析并選擇資料，應用知識和工具去解決實際問題。它不同于一般的網絡課件或網絡學校，它主要是提供實現學習資源和協作研究學習環境。為此，我們所確立的信息技術學科專題學習網站包括四大板塊：專題知識、專題協作學習環境、專題資源庫和專題評價。其內容如下： 專題知識———包括專題信息、在線學習、知識體系三個子欄目。這一部分為學習者提供了有關學習的基本知識，供學習者自學。 專題協作學習環境———包括學習社區子欄目。這一部分為學習者和教育者提供一個學習交流平臺。學習者能夠自己建立研究專題，感興趣的學習者可以加入研究小組參加討論，為本專題學習者創造一個協作、探索學習的環境。 主題資源庫———主題資源庫是關于專題知識方面的知識資源，滿足信息技術專題學習網站為學習者提供自主探索學習時需要的各類相關資源，包括文本、圖像、音 頻、視頻等。 專題評價———包括知識問答、學生作品、在線調查三個子欄目。知識問答欄目供學習者進行自我測試與評價，學生作品欄目實現信息技術課堂學生作品的多元評價體系，在線調查欄目實現教育者對學生學習過程的調控。 2. 專題學習網站的功能 為學習者提供基于資源的自主學習、協作學習、探究學習等在線學習功能，實現保存學習者學習過程和學習結果的功能。專題知識部分具有能對專題知識定期更新的功能。專題資源庫部分具有允許師生增加、更新、刪除等資源的基本維護功能，具有目錄檢索、關鍵字檢索的資源搜索功能。專題學習網站為學習者提供良好的學習交流平臺，使學習者可以按主題分組進行討論、發問、回答等。專題學習評價部分能對學生的自我評測作出反饋。 3. 開發過程 資料收集：按照網站建設的具體要求搜集網站所需素材和資料。 系統設計：系統設計是對網站的整體規劃，主要包括界面風格設計、導航設計、數據庫設計等，這是網站開發的基礎。界面風格設計需確定網站的整體色調及鏈接方式等。導航設計應明確、簡單、完整，這樣學習者在瀏覽網站時，可以不迷航，可以輕松地在網站內尋找、瀏覽自己想要的資源，可以方便地應用網站進行研究性學習和協作交流。本站的導航設計采用常見的菜單和結構圖等導航方式，簡單、明了、易用。數據庫設計主要考慮動態生成協作學習模塊和專題研討模塊的網頁。專題網站采用SQL數據庫系統，該數據庫系統訪問數據、查找速度快。編碼實現上，前臺運用 Dreamweaver開發靜態網頁，用 ASP 編寫動態網頁和發布程序。 三、信息技術專題學習網站在教學中的應用 信息技術專題學習網站在使用過程中體現了學習內容的主題化、學習過程的探究化、學習活動的網絡化、學習評價的多元化。 1. 學習內容主題化 根據信息技術學科性質和具體教學內容，由教師將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的研究性學習設置邏輯起點。 2. 學習過程探究化 學生主動地獲取由教師匯編、整理并放置在網絡上的相關資料以及其它網絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中圍繞著相關問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為自主學習探究型。 3. 學習活動網絡化 在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，培養學生從網絡獲取資源的能力和素養。 4. 學習評價的多元化 通過專題學習網站的評價功能，在線實現學生對學生的評價，學生對作品的評價、學生對教學的評價、學生對教師的評價、教師對學生的評價。 四、結論 在網絡環境下的教與學，實際上是利用網絡技術與信息技術以及其它學科知識的有機整合，以網絡環境支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探 索，以期改變傳統的課堂教學結構，建立一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術專題學習網站的建立，為新的課堂教學結構提供了平臺。但如何用好、如何用出效益，則是每一個教育工作者都應該認真思考的課題。我們仍將繼續努力，不斷探索，使信息技術學科在專題學習網站平臺下的教與學更加規范，更加科學。 參考文獻 [1] 謝幼如等.“專題學習網站的教學設計”電化教育研究2003,(1). [2] 李克東,謝幼如. 信息技術與課程整合的理論與實踐. 北 京: 北京師范大學出版社 [3] 謝幼如等.“網絡教學設計”專題學習網站的設計與開發. 中國電化教育 |
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