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——2010年第11期《七彩語文 教師論壇》薦讀 古語說：人生一世，草木一秋，撇開其中悲秋傷懷的感慨，它將人的生命比作植物的成長，可謂是抓住了二者根本的相似之處，那就是，人與萬物的生命一樣，都要經歷自然成長、發展的過程。然而，回過頭來看我們的基礎教育，揠苗助長的愚蠢行為卻從來都沒有停止過。讀葉圣陶先生關于教育的比喻，江蘇省人民教育家首批培養對象、特級教師、常熟實小的薄俊生校長在卷首語中感嘆：教育，就是要讓學生自己成長。透過孩子弱小的外表，教師要看到他們蘊藏的強大潛力，給予他們自由成長的空間，給予必要的扶持、修剪，唯有讓學生自己成長，并長成自己，他們的生命才是真實自然、舒展美麗的。（《讓學生自己成長》） 要給孩子們自由成長的空間，教師要更新教育理念，形成符合時代需求和實際需要的教育觀、教材觀，要在探索中創造，形成獨具個性并充滿教學智慧的教育風格。本期《七彩語文教師論壇》將與您一同領略諸位老師的教育風采。 考慮到小學生獨特的身心特點，蘇教版教材主編張慶先生說：語文教育要提高效率，出路就在于“眼睛向下，固本培元”。把教學精力投注到最基礎的能力上，放到影響孩子一生的好習慣的培養上。學生的基礎打得越牢，以后成長的后勁越足，長成棟梁之才的可能越大。（《眼睛向下，固本培元》）新時期，課改大潮下，為更好地實施教育，教師積極轉變角色已成為必然。但在急劇的轉變中，要警惕“過猶不及”，防止走下“神壇”的老師們，在世俗的洪流中，去除了“為人師表”的深刻內涵。南京鳳凰母語教育科學研究所的周彥老師在《新課程視野中教師角色轉變的反思》一文，對相關的社會現象做了鞭辟入里的分析，讀來讓人警醒、反思。 在實際教學中，要充分發揮好教材對學生的引導作用，恰當地解讀教材就成為老師們首先要解決的問題。喬煒老師解讀教材時注重兒童經驗，看到兒童有自己的生活方式，有獨特的認識事物的方式，有已積累的知識、情感，面對這樣活生生的人，教師唯有從兒童經驗出發來開發教學，才能使文本的內容在兒童的世界里得到印證，獲得新生，才能使兒童在與文本的共鳴中獲得感悟與積淀。（《基于兒童經驗的教材開發》）顧麗芳老師從語文課程的性質出發，通過解讀《最后的姿勢》一課，展示了語文教師應有的教材觀：應有對語言的品讀、把握，這是對語文工具性的堅持；應有對文本思想的領悟，這是對語文人文性的引領；應有聯系生活促進學生思維的發展，應有適度拓展，實現用教材教…… 教學是科學，是藝術，更是師生心靈的契合與交融，為此，教師的心血與智慧灌注在閱讀、習作等各個環節中，一點一滴教學閃光的背后，是教師生命成長，成就自我的足跡。陸麗琴老師“善舍”，舍出了時間，舍出了講臺，舍下了架子，于是在她的閱讀指導課上，學生有了“思”的權利，有了“講”的機會，也找到了學習主人的感覺，“舍”換來的是學生成長的精彩。應美華老師善思，她從一位老師的課堂上，隨機鎖定一位學生，以定點觀察的方式，記錄教師的教學與學生的表現，努力探索影響課堂教學有效性的因素，反思“教”如何適應“學”的需求。丁宏喜老師指導學生習作頗有見地，在他的課堂上，學生興趣盎然，能言之有序，又言之有物地書寫自己的思考與體會。楊平老師的語文作業獨具匠心，面對一幫“麻辣”學生，他設計了一系列的“麻辣”作業，使這個往日單調的教學環節變成了吸引人的學習游戲。做楊老師布置的作業，成了學生與老師心靈交流的方式，成了語文學習中的一大享受。其實，楊老師的秘訣很簡單，您不妨也向他學兩招來試試。 教育之根本在于培養人，這個“人”包括學生，也包含老師自身。為了促進學生自我成長，又長成富有個性的人，還需要老師解放自我，在探索與實踐中進一步形成創造性的教育思路。 |
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