我的幼兒園見習感悟
日月如梭，一眨眼我在附幼的見習已經結束。這個學期在幼兒園的所見、所聞和所感，讓我對學前教育、幼兒園、幼兒教師以及幼兒都有了較深的了解，在此談談我的見習心得。
和諧的環境 附幼的宗旨是培養“快樂生”，希望幼兒能夠在這里快樂學習，快樂生活，快樂游戲。快樂的前提是創造和諧的環境，和諧充滿幼兒園內外：當你走進幼兒園，如同走進了一座漂亮的花園，這里有草地、綠樹、房子、彩色的墻壁，漂亮的圖案，美麗的裝飾等等，這些環境布置讓人賞心悅目，甚至留戀忘返；教師們和睦相處、團結合作，和諧的同事關系讓大家精神飽滿，更好地迎接新的挑戰；課堂上老師關愛學生，學生尊敬老師，和諧的師生關系讓學生輕松愉快地學習新知識；放學后父母陪伴孩子在校內玩耍，看著滿頭大汗的孩子，父母欣慰地笑了。環境對幼兒身心發展具有很重要的作用，只有和諧的環境，才能會讓幼兒快樂學習、生活、成長，而孩子從環境中吸取有益的東西，并將其融入自己今后的人生之中。
可愛的孩子 在與幼兒的接觸過程，我發現他們活潑、愛動、愛思考、好提問、模仿性強、接收力快，他們并非我以前想象的那種因為年齡小什么都不懂。不同年齡段幼兒個別差異性很大：在生理上，幼兒身體發展非常迅速，一般憑借身高就能區分小班、中班和大班的小朋友；在精細動作上，小班孩子還不太會握剪刀，而中班孩子已經能夠用剪紙；從思維發展看，小班孩子認識活動以具體形象為主，而大班孩子則已經出現了抽象邏輯思維，小班孩子會不厭其煩地重復看同一部動畫片，可是大班孩子已經不愿意老看同一部片子；從情緒看，幼兒的情緒也由易變、外露向穩定和有意控制發展，剛進幼兒園的小班孩子會大哭大鬧，大班孩子則學會了控制自己的不滿情緒。即使同一年齡段的小朋友他們之間也存在個別差異，他們有自己獨特的個性心理特征，表現出來的能力、氣質和性格都不一樣。幼兒獨特而有趣，只有了解幼兒的心理特點，才能走進幼兒的內心世界，探究他們的行為。
有趣的課程 來了幼兒園之后，我發現幼兒課程不同于小學、中學課程，幼兒園課程就是一日活動，從幼兒來園就開始了一天活動，接下來就是區域自選活動、快樂學習、快樂游戲、快樂生活、特色活動、戶外活動、離園活動等，直到孩子離園，他們一天的課程才結束，保育也是幼兒園課程的重要部分，從日常護理、飲食、衛生、常規教導、協助教師等都是保育工作的范疇。附幼采用主題課程，不再是以前的學科教學，將語言、社會、科學、健康和藝術融合在一起，按單元主題進行教學，例如中四班的“逛商店”主題，從小朋友家附近店面情況的問卷調查表，到購物計劃書，以及小朋友們在易購商場的集體購物，讓小朋友們學會做事請前先做計劃，學會自己選購商品以及體驗排隊付錢；大班的“時裝設計”主題是讓小朋友們自己設計服裝款式和走秀路線，并進行正式的服裝表演，同時還邀請家長來觀看，在整個主題課程過程中，充分發揮孩子們的想象力、自主能力、協助精神和社交能力。不同幼兒園都有自己的特色教學，例如區二幼側重于蒙臺梭利班，他們有非常齊全的蒙臺梭利教具，甚至學校自己也開發了具有本校特色的蒙臺梭利教具，市一幼兒園則側重于藝術教學，附幼的特色在于英語教學。附幼的外語教師Jeff的英語課上得相當棒，孩子們都很喜歡他，每當看到Jeff，小朋友們就會大聲地和他打招呼。帶著好奇，我走進了大一班教室，跟著他們一起上Jeff的英語課。游戲活動貫穿于Jeff的英語課中，即使獎勵也是通過游戲方式（投幣競爭擂主）進行，寓教于樂，幼兒興致高漲，積極參與。學校經常有許多比賽性質的活動，如即興舞比賽、集體舞比賽、圣誕系列活動等，內容豐富多彩，為老師和幼兒提供了許多展示機會，也促進了幼兒各方面能力的發展。
靈活的評估方式 幼兒園不是直接對幼兒實施測驗和考試來評估教師的教學效果，而是通過對教師半日教學活動、環境布置、比賽成績、學生個人檔案、期末匯報表演和興趣班匯演等多種形式來評估，這些評估方式比單純測驗形式更好，從多方面、多角度來了解和評價教師的教學效果，并能及時發現和解決問題，既兼顧了公平原則，又能促進老師的積極性。
密切的家園關系 幼兒園設立家長委員會，讓家長參與探討孩子培養問題；在教室門口張貼《今日關注》欄，讓家長了解到孩子每日情況、各類通知，甚至還有老師對家長和孩子的問馨提醒；老師與家長聯系密切，經常會看到老師與來接送孩子的父母交談的情景，平時老師保持與家長的電話聯系，出現突發事件，及時通知家長，定期進行家訪，了解孩子在家情況；幼兒園舉辦了秋游、運動會、集體舞等親子活動；開展家長開放日，讓家長現場觀摩幼兒園各種活動……這些都是附幼為家長所做的。教育不僅是幼兒園的教育，教育還需要家長的支持，教育更需要家長和幼兒園共同合作。家園的溝通與合作，能夠為幼兒們創造更好的成長環境和機會。
需要關注的孩子 雖然我國并沒有在學前階段實施融合教育，但是但是廣西有些幼兒園已經開始接納特殊兒童。在附幼的班級里面會有一些比較特殊的孩子，有些過于好動，有些反應遲緩，有些有語音障礙問題。對于這群非常需要關注的孩子，由于平時老師很忙，常常無法兼顧他們。因此情況比較嚴重的孩子家長則會自費請特教老師來帶他們。而這些特教老師并非特殊教育專業的老師，而是幼教專業畢業學生或者孩子的親戚朋友，他們所扮演的角色只是看管者，他們并不懂特殊教育或者康復知識。中班某小朋友是附幼里最特殊的孩子，他經常沉浸在自己的世界里，總是對著鋼琴或自己的影子做早操，或者獨自玩汽車；很少主動與他人目光對視，除非別人拉著他強行要求；不愛主動與他人交往，但是如果老師或其他人的指令，他會聽從，有時會對著熟悉的人笑，尤其是爸爸和爺爺；上課坐不住，經常跑出位置；注意力不夠集中，但是記憶力很好，音樂節奏感強；語言理解力可以，能夠聽到別人說的話，發音不太標準，能夠說一些句子，但是不能完成完整的對話，不愛主動說話，經常重復一些詞或短話；程度遠低于同年齡段的孩子，在認知、動作、課程學習等方面明顯跟不上其他小朋友，需要特教老師跟著，很多事情需要特教老師協助甚至是特教老師代勞；經常抓他認為好欺負的人（特教老師或者外婆），有時不聽特教老師的指令，尤其是上廁所和洗手。經過一段時間的觀察，我發現他具有孤獨癥兒童的部分特征，帶他的特教老師對他的問題感到非常頭疼，于是我和她討論解決方法，嘗試用各種不同的方法減少他出現的問題。但是班上老師對他的關注則比較少，這樣的情況將不利于這類孩子在幼兒園的發展。對于特殊兒童，老師們在觀念上要接納他們，在教育時需要耐心。隨班就讀通常會減少班級普通學生的人數，以減輕老師的負擔，讓她們有更多時間來關注特殊兒童。當前幼兒園老師的確很忙，而照顧特殊兒童又很費時和費力，老師很難兼顧他們。于是幼兒園允許家長自己聘請特教老師，這點做法非常好，但是應該加強特教老師、普通老師和家長的交流和合作，幫助特殊兒童尋找到更適合他們的教育。
特教借鑒之處 目前特殊教育專業培養學生的時候，側重培養特殊教育專業教師，尤其智力障礙和自閉癥系列的老師，更應該有掌握學前教育的技能，能歌善舞的老師，這樣才能吸引學生注意。現在許多特殊教育機構對幼教專業老師需求越來越大，如果我們專業設置能夠將在特殊教育專業中融入一些學前專業的技能技巧，那么我們的學生將會更加受特殊教育機構歡迎。
特殊學校應該有自己的一套教材，作為老師教學之用，而教材可借鑒幼兒園及普小的教材，再根據特殊兒童的身心特點進行適當剪裁和改編。香港啟智課程就是依據香港普通學校教材，進行適當的剪裁編制而成，既符合學生身心發展的規律，也考慮到了特殊學生的個性特點。
特殊機構應該學習幼兒園的做法，在重視學科教學的同時，為孩子提供游戲、音樂和藝術等方面的機會，例如在進行教育和康復時，為特殊兒童創造更多游戲活動機會，游戲是幼兒的天性，我們不應該扼殺他們的天性，讓特殊兒童在快樂游戲中得到發展和提高，另外音樂活動也不可缺少，特殊兒童對音樂非常敏感，適當的音樂不僅讓孩子得到美的享受，同時也可以使一些情緒激動的孩子平靜下來。
以前在重師兒童實驗中心學校當助教的時候，我就經常思考老師培養兒童常規行為的必要性，來了附幼之后，我還一直在思考這個問題，我比較贊成杜威的“玩是孩子們的天性”，我們就應該讓孩子們自由自在地玩和學，不應該給他們太多束縛，每次幼兒園老師上課都非常強調孩子們的紀律，而我不太接受老師的做法，后來大專英語班的學生來幼兒園上見習課，由于大學生們對課堂紀律控制不好，課堂顯得非常混亂，而她們之前準備充分的內容也無法進行下去，另外就是Jeff的英語課也讓我明白了常規培養的重要性，Jeff的英語課把學習、游戲和獎勵結合非常好，孩子們可以瘋狂地玩，自由發揮，但是在學習知識和回答問題的時候其他孩子必須要保持安靜，如果誰違反了這個規則，則要受到懲罰。孩子們都在遵守紀律的同時享受學習和游戲的快樂。所以，常規的培養是必要且重要的，老師的教學應該更好地與常規培養結合起來，讓學生樂在其中。
半年的時間雖然很短暫，但是這段時間接觸和學習，讓我對幼兒園和幼兒有了比較深刻的感性認識，對我的思想產生了深刻的影響，相信對今后我的工作有很大的幫助。
