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九年級歷史試題試卷分析 賈得二中 王紅霞 一、基本情況 本次期末考試共有111個考生，其中60分以上22人， 45分以上為62人。最高分70 分，最低分16分，總體來看，學生的分化現象嚴重，反映出現階段學生的知識掌握情況不容樂觀。 二、試題分析 這份試題總的來說，是一份成功的試題。試題主要呈現出以下特點 ： 1．知識面廣，綜合性強。 這份試題注重體現新課標的精神和歷史學科的特點，考查的知識面非常廣，知識的綜合性也較強。 2．難易適中，重點突出。 本份歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如20題的難度系數，題型接近中考，且考查的是重點知識、主干知識。 3．試題靈活，側重能力。 本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。試題總的來說，考查的是學生的能力。如19題考查的是學生的應變能力以及綜合能力，體現了命題以能力立意為主。 總之，這份試題較成功的試題，既能考查學生的知識，又能考出學生的能力。 三、試卷分析 （一）選擇題 選擇題滿分30分，大部分學生得分在26分左右。出錯較多的是11和14小題。主要因為學生不會進行知識的歸納，14題是不知道這是誰說的話，因此選不對。 （二）簡答題 16題為填空題，主要考查下冊基本知識，學生對一些基礎知識掌握不好，失分較嚴重。17題為讀圖題，學生對地圖不熟悉，尤其是這些國家的位置，所以出現張冠李戴的現象。 （三）材料分析題 學生對這兩則材料讀不明白，尤其是第二段材料，不知是什么事件，第三問是性質的相同，許多學生寫成作用的相同。 （四）看圖說史 第19題，學生出錯的原因是不會寫電視新聞，對課本知識掌握不牢，表現在（3）（4）題答不準確。 （五）探究題 這個試題滿分15分，學生對于19世紀60年代的事件還比較模糊，尤其是美國的南北戰爭和獨立戰爭混淆。對日本改革前面臨的障礙回答不完整。 四、采取的措施 針對學生的答題情況，在今后的教學中，教師應該采取切實可行、務實高效的措施，注重對知識進行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓練學生的答題技巧和方法，應做到以下幾點： 1．夯實基礎知識 夯實基礎，要從落實知識要素做起。對于課標要求的基本知識、主干知識，重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。反復記憶，重檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失分；另外，教師應重視對知識的查缺補漏。 2．提高綜合能力 學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學生進行知識的轉換、整合，應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。 3．加強專題復習 近年來的中考試題往往以專題的形式出現，這就要求教師在復習時注重對知識的歸納總結，注重歷史知識的內在聯系，串聯歷史知識，加強專題復習，突出歷史的整體性。按照歷史復習總的安排，現階段歷史復習的重點是對學生進行專題復習，從而構建歷史學科知識體系。 4．精心篩選試題 現階段教師的手頭資料較多，這就要求教師一定要緊扣課標，必須適時精選與中考歷史試題類似的優質練習題，根據新課改形勢下中考歷史試題注重“材料性和情境性”的特點，教師應適當選擇一些材料精煉、圖文并茂的習題以強化訓練，切實起到對學生的訓練、提高作用，一定避免題海戰，讓學生做無用功，從而浪費時間，收效不大。 5．提高答題技巧 復習階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。 |
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