獨(dú)二代

　　計(jì)劃生育國(guó)策實(shí)施了30年，第一代獨(dú)生子女――“獨(dú)一代”開(kāi)始初為父母，“獨(dú)二代”產(chǎn)生了。兩代獨(dú)生子女，帶著各自鮮明時(shí)代烙印的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)相遇。 4+2+1家庭結(jié)構(gòu)（非常6+1）中，剛完成角色轉(zhuǎn)換的“獨(dú)一代”，對(duì)孩子的養(yǎng)育，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的沖突下，與父輩陷入馬拉松式的爭(zhēng)吵。與此同時(shí)，“獨(dú)二代”在獨(dú)享親人無(wú)限關(guān)愛(ài)中，兩歲便開(kāi)始步入父母精心打造的社交圈。

概述

　　獨(dú)二代：4—2—1家庭，即獨(dú)生子女的父母也是獨(dú)生子女，第二代獨(dú)生子女。　80后是中國(guó)第一代獨(dú)生子女，如今他們也進(jìn)入了“而立之年”，其中一些已經(jīng)成家立業(yè)、養(yǎng)育后代，而他們的孩子同樣是獨(dú)生子女，這些孩子被稱為“獨(dú)二代”。

　　自上個(gè)世紀(jì)70年代末中國(guó)在實(shí)施“一對(duì)夫婦生一個(gè)孩子”政策后出生的一代，隨著時(shí)間的流逝，不可避免地長(zhǎng)大成人，直至開(kāi)始擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予他們的責(zé)任并承擔(dān)應(yīng)盡義務(wù)。與此同時(shí)，“第一代”獨(dú)生子女雖已成年，但他們依然習(xí)慣著上一代的照顧，卻又不得不開(kāi)始面對(duì)自己的下一代。而他們的下一代卻與他們一樣，背負(fù)著相同的特殊身份：獨(dú)生子女。

　　兩代獨(dú)生子女，帶著各自區(qū)別于任何一個(gè)時(shí)期中國(guó)人的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，在21世紀(jì)初的當(dāng)代終于相遇了。

　　和第一代獨(dú)生子女一樣，冷漠、自私、無(wú)法合作等諸多問(wèn)題也延續(xù)到了“獨(dú)二代”身上，甚至更甚，在未來(lái)，他們長(zhǎng)大之后，會(huì)引發(fā)比“獨(dú)一代”更深的社會(huì)問(wèn)題。

　　第一代獨(dú)生子女失去了手足之情，到第二代，這種情況雪上加霜，不但沒(méi)有手足之情，甚至不再有舅舅姑姑、叔叔大伯，人格上的殘缺將比第一代更加嚴(yán)重。“獨(dú)二代”是無(wú)情的一代。

　　與此同時(shí)，“第一代”獨(dú)生子女雖已成年，但他們依然習(xí)慣著上一代的照顧，卻又不得不開(kāi)始面對(duì)自己的下一代。而他們的下一代卻與他們一樣，背負(fù)著相同的特殊身份：獨(dú)生子女。 兩代獨(dú)生子女，帶著各自區(qū)別于任何一個(gè)時(shí)期中國(guó)人的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，在21世紀(jì)初的當(dāng)代終于相遇了。沒(méi)有兄弟姐妹，回家沒(méi)有玩耍的伙伴，獨(dú)自在家看“喜羊羊”……無(wú)論多少玩具和零食，仍填補(bǔ)不了“獨(dú)二代”眼神里流露出的孤獨(dú)。 不少是“70后”、“80后”的“獨(dú)一代”家長(zhǎng)。他們也經(jīng)歷過(guò)沒(méi)有兄弟姐妹的孤獨(dú)和苦惱，所以更希望自己的孩子童年不孤寂。

　　很多家長(zhǎng)說(shuō)，“獨(dú)二代”孩子聰明，智商很高，但他們身上的缺點(diǎn)也很突出：自私、不會(huì)與人交往，有的還自閉。情商缺乏，是因孩子們?nèi)狈煌瑳](méi)有玩伴。因此，幫孩子尋伴，更多的是幫孩子尋回缺失的情商教育。

 

“獨(dú)二代”之四大個(gè)性標(biāo)簽

　　據(jù)調(diào)查，超過(guò)七成的“雙獨(dú)”父母把孩子交給老人撫養(yǎng)，“獨(dú)二代”因無(wú)法建立

　　和“獨(dú)一代”父母的親密關(guān)系，引發(fā)種種心理疾患；不少“獨(dú)二代”反復(fù)感冒發(fā)燒、體檢營(yíng)養(yǎng)不良……

    個(gè)性標(biāo)簽1：隔代撫養(yǎng)　

　　“只生不養(yǎng)”： “獨(dú)二代”不服“獨(dú)一代”管

　　獨(dú)生子女家庭教育中，父母對(duì)子女的日常生活、學(xué)習(xí)、思想和行為活動(dòng)等方面存在著關(guān)心過(guò)多、憂慮太多、指導(dǎo)過(guò)多等過(guò)度化傾向。強(qiáng)迫小孩子改變自己的生活習(xí)慣，會(huì)讓他們感覺(jué)無(wú)所適從，而過(guò)多地限制孩子活動(dòng)自由，無(wú)形中成了一種“心理虐待”。所謂的“心理虐待”雖不是父母?jìng)児室馑鶠椋钱?dāng)過(guò)度早教成為現(xiàn)實(shí)，必然以克扣孩子睡眠、減少玩耍時(shí)間、限制社會(huì)交往為代價(jià)，這實(shí)際上就是對(duì)孩子健康權(quán)的隱性剝奪。

　　個(gè)性標(biāo)簽2：過(guò)度早教　　“心理虐待”： 隱性剝奪孩子的健康權(quán)

　　個(gè)性標(biāo)簽3：孤獨(dú)寂寞　　玩伴缺失：“獨(dú)一代”為孩子網(wǎng)上找伴

　　個(gè)性標(biāo)簽4：代謝紊亂　　缺少維B：與“獨(dú)一代”愛(ài)挑食有關(guān)

 

“獨(dú)二代”孩子姓氏歸屬引熱議

　　隨著“80后”獨(dú)生子女進(jìn)入適婚育齡期，“獨(dú)二代”這個(gè)詞也隨之叫起來(lái)。最近一段時(shí)間，不少媒體都在議論為“獨(dú)二代”取名字成了大費(fèi)周折的事。作為“獨(dú)一代”你的孩子“獨(dú)二代”跟誰(shuí)姓，近日一項(xiàng)有近3000人參加的調(diào)查引發(fā)討論硝煙彌漫的“獨(dú)二代”冠姓權(quán)之爭(zhēng)在年輕的父母中間愈演愈烈。

　　比較早婚的80后“獨(dú)一代”的孩子今年都已經(jīng)四五歲了，在我們的采訪中發(fā)現(xiàn)，為緩和矛盾不少家長(zhǎng)給孩子取名時(shí)使用雙姓即把父親和母親的姓氏合到一起作為孩子的姓氏，或干脆直接做為孩子的全名。"獨(dú)二代"取四字名漸成趨勢(shì) 父母雙姓合一避重名
　　

 

“獨(dú)二代”教育要警惕三大誤區(qū)

　　孫云曉說(shuō)，今日的中國(guó)開(kāi)始了獨(dú)一代養(yǎng)育“獨(dú)二代”的全新時(shí)代。值得關(guān)注的是，現(xiàn)在中國(guó)“獨(dú)二代”的養(yǎng)育出現(xiàn)了三大誤區(qū)：

　　第一，獨(dú)生子女隔代撫養(yǎng)成風(fēng)，忽視親子依戀情感。在許多城市家庭里，祖輩挑起養(yǎng)育“第三代”的重任，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。2010年3月的《文匯報(bào)》介紹，一項(xiàng)全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示，目前北京70%左右孩子接受隔代養(yǎng)育;上海0—6歲孩子中88.9%由祖輩撫養(yǎng);廣州接受隔代教育的孩子也已占到總數(shù)的一半。

　　第二，獨(dú)生子女家庭望子成龍心切，忽視因性施教。孫云曉說(shuō)，在討論孩子發(fā)展的時(shí)候，父母?jìng)兺Ｍ⒆颖M早入學(xué)以求搶占先機(jī)，同時(shí)又渴望自己的孩子出類拔萃超過(guò)同齡人，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。

　　第三是獨(dú)生子家庭重智輕德，忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。孫云曉認(rèn)為，教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格。“學(xué)做人是成才的第一課，道德智能是決定人生成敗的關(guān)鍵。父母給孩子最好的禮物就是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?#8221;

　　孫云曉說(shuō)，對(duì)于“獨(dú)二代”的教育，最重要的目標(biāo)就是良好習(xí)慣締造健康人格。這也是我們堅(jiān)持10年少年兒童行為習(xí)慣研究的深刻結(jié)論。