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奏響“輕負擔高質量”和諧曲
營造孩子健康成長的快樂家園
我們龍泉小學是1999年由縣政府投資興建的一所縣屬學校。近年來，著眼于孩子的健康成長和全面發展，學校堅持走“科研強校、內涵發展”之路，不斷創新教育教學管理方式，扎實有效地推進素質教育，在減輕學生課業負擔與提高教育質量之間實現了良好契合，呈現出了教育質量穩步提高，育人特色日趨鮮明，社會聲譽不斷提升的良好發展勢頭，奏響了一曲“輕負擔、高質量”的和諧樂章。學校旨在提高課堂教學效益的“多維對話教學模式”實驗、“課堂秩序”實驗均取得了顯著成效，獲得山東省教育科研優秀成果一等獎、濰坊市政府教學成果獎等多項獎勵。學校分別被評為山東省首批教學示范校、濰坊市基礎教育改革先進單位等，今年學校還先后獲得縣2008年義務教育工作先進單位、縣中小學生藝術展演一等獎、2008年度小學教育教學工作先進單位、五小活動育人課程、東藝術現場會優秀組織單位、縣小學德育課程活動化研究成果獲獎、濰坊市素質教育傳統項目學校、安全工作先進單位、素質教育優秀活動項目、濰坊市師德建設先進集體、中小學311工程電腦制作特色學校、中小學語文主題學習優秀學校、濰坊市首屆中小學活動育人精品課程、濰坊市自主互助學習新課堂教學改革示范校、山東省十一五教育重點課題研究成果二等獎等，其中在全縣小學生語文素養展示活動中，我校有17名同學獲得一等獎，并且包攬了第一名和第二名，以84.13的平均分位列全縣第二名；在全縣小學生數學素養展示活動中，我校以優異成績獲得全縣第一名。現將我們減輕師生負擔、提高教育教學質量的做法簡要匯報如下：
一、提高認識，轉變觀念，樹立“輕負擔，高質量”新理念
減負其實是一個老生常談的話題。話題雖老，卻是常談常新。
黨的十七大報告明確提出，“減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質”。在黨代會報告中恐怕尚屬首次，這表明黨中央對下一代的健康成長關懷備至。 要減輕中小學生課業負擔，這是一個老問題，也是一個新課題。說其“老”，毛澤東同志早就反復強調過這個問題，可長期以來，這個問題一直沒有得到很好解決，即使新修訂的《未成年人保護法》也明文規定要“減負”，然而，學生的課業負擔在一些學校非但沒有減輕，反而越來越重，如何才能徹底解決，這又確實是個“新課題”。
談“減負”，首先要弄清楚什么是“負”，又何謂“負擔”？我們應該清晰地看到：今天的“負擔”是指學生過重的課業負擔、學習負擔，是現實生活中無效的學業勞動之“負”。例如，一些理解難度高而又無多大價值的知識，機械重復操作的作業，懲罰性作業等。這些負擔，不僅是學生身體健康發展過程中的“負”，而更為重要的是學生身心發展過程中的精神之“負”，我們必須要“減”。但這絕不是毫無標準限度地任意減輕學生的負擔，因為對于“以學習為天職”的學生來說，要想素質得到全面的發展，就必須承擔一定的學習負擔。心理學中有關“過量學習”的研究就足以證明這一點，關鍵在于學習量的“度”的把握上。
當然，如果將減負簡單化，其結果也是階段性，是治標不治本的，最終也必將又一次阻礙全面推進素質教育的改革與發展。所以，“減負”必須建立在提高綜合效率的基礎上。“減負”是措施而不是目的，“減負”的目的是加強德育教育、紀律教育、法制教育，是提高教師課堂教學的效率和質量，變單純的知識傳授為培養學生自主學習的能力。如果說，學生減負之后加重了一個負擔的話，那就是教師的“負擔”。那也不行。這樣看來，似乎相互矛盾，其實不然。 為深化以上認識，樹立教育教學新理念，我們首先在學校管理人員中多次召開“如何在減輕師生負擔的同時提高教育教學質量”專題會，很快就達成了共識，接著在全體教師中深入開展了“輕負擔，高質量”大討論，通過教研組交流、撰寫心得感想等形式，對“輕負擔，高質量”的教育教學內涵進行了深入分析，并對自己以前的教育教學方法進行了深刻反思，找出了自己與“輕負擔，高質量”要求不相符的地方，提出今后的工作的努力方向。為真正實現“輕負擔，高質量”的目標，我們還向學生和家長們廣泛征求意見和建議，梳理歸納，了解學生和家長的需求和要求。在此基礎上，我們制定了詳細的“輕負擔，高質量”實施方案，分別對學校管理人員和教師提出了明確的工作要求。
二、因勢利導，多措并舉，嚴格規范教師的教育教學行為
理念要轉變成為實踐，首先必須有強有力的剛性措施予以保證，而且在前期做到“矯枉過正”。
1、制定嚴格的教學常規。學校制定了一系列規范教育教學行為的規章條例，明確而具體地規定了各環節的要求：
（1）嚴格按教學計劃開齊、開足各門類課程，無論進度快慢、能否完成教學內容，絕對不增加、減少任何一門學科的課時；
（2）嚴格控制學生在校時間，一天不超過6小時；
（3）嚴格控制學生作業總量；
（4）教師不得提前上課、不得拖堂，切實把課間十分鐘還給學生；
（5）嚴格控制考試科目和次數；
（6）取消“主課”“副課”的提法，音、體、美、勞、信息技術等學科與語、數、英科目同等重要；
（7）確保學生在校每天不少于一小時的活動時間。
2、強化過程管理，嚴肅查處“教學事故”，嚴肅“懲辦”違規者，以確保“常規”得以落實，“減負”得以實現。
（1）學校成立了教學督導委員會，專職對教師執行“常規”情況進行監控督查；
（2）實行師生聯動，每班指定一名學生監督員，對教師給予及時提醒，對違規現象進行及時反饋；
（3）家校結合，通過舉行家長座談會等形式多渠道了解情況；
（4）學校領導及教學處人員明查暗訪、隨機督查；
（5）不定期進行問卷調查。
對違規者，學校制定了具體的懲戒制度：
（1）在學校內網或在全體教師大會上予以通報；
（2）納入教師績效考核；
（3）對一學期累計達到3次者，取消一切年度先進評選資格，學期崗位考核降級處理，累計達到10次降兩級，依次類推，不保底。
3、爭取家長的配合支持
“減負”剛開始時，不少家長不理解、不支持。尤其對周六不補課，家長意見最大。為使學校的減負策略得到家長的理解、支持和配合，避免學校減負、家長加壓的被動局面，學校一方面堅持正確的態度不動搖；另一方面利用家長會、家訪等途徑做家長的思想工作；同時，發掘和動員家長中的業內人士，利用家長做家長的工作。更重要的是以減負不減質反而提質的典型事例說服家長，使家長由反對轉向疑惑，由觀望轉向支持。
三、創造條件，加強引領，力促教師專業發展
既要減負又要提質，教師是關鍵。為此，學校根據“教師發展、學生發展、學校發展”的發展理念，采取了一系列教師“提質”措施。在教師發展上在堅持以德為先（其內涵有：敬業精神、職業態度、正確的質量觀、人才觀、學生觀等）的原則與基礎上，重點化大力氣抓教師業務水平的培訓提高，可以說做到了“剛柔并濟、威逼利誘”。
1、領導垂范：學校要求領導班子成員帶頭學（規定各班子成員學習筆記的字數，學習的篇數）、帶頭講（規定一學年每位班子成員必須給全體教師作一次專題報告、校長必須向全體教師推薦前沿文章）。
2、讀書提升：提高學校辦學水平，促進教師生命成長，提倡讀書是一個切實可行的策略。今學年，學校在全體教師中開展了教育專著研讀活動，學校提供書籍，配發閱讀筆記本，通過交流閱讀筆記、開展讀書沙龍等形式，提高全體教師的理論素養，建設書香校園。學校還投資三萬元建立了教師讀書吧和學生讀書超市。
3、學習引領：我們先后組織骨干教師到濰坊、濟南、江蘇海門、寶應等地學習課堂教學改革的做法；邀請教研室領導到校作專題輔導，今年三月我們還請陶繼新老師到校對我們的教育教學進行了指導。
4、分類指導：學校制定了《教師培養方案》，根據不同基礎、不同教齡的教師群體進行分類指導，分別明確各個層面教師的要求。加強教研組活動，堅持集體備課和教研組聽評課制度；舉辦各種形式的賽課活動，為廣大教師進行課堂教學改革提供借鑒；實施“青藍結對”工程，提高青年教師業務素質，使青年教師成為課堂改革的生力軍。
5、課題帶動：我們大力實施了“科研興校”戰略，深入推進課題研究。在課題研究中，要求每名教師都要從自己的教學實際出發，找準研究目標，自己提出課題進行研究，總的要求是“不求其大，但求實效”。每名老師老師都根究自己所教班級的實際確立了自己的小課題進行了研究，如侯文學老師老師提出的“古詩文閱讀與校學習作教學的有效整合研究”。
6、青藍結對，提高青年教師業務素質，使青年教師成為課堂改革的生力軍。
通過以上措施，我校教師的專業成長實現了較大跨越，僅去年以來，教師有9人被評為臨朐縣首批學科骨干教師，有5人被評為首批學科帶頭人，1人被評為臨朐縣首屆名師，11人并認定為濰坊市小學教學能手，2人獲得省信息技術優質課一、二等獎，1人被評為首屆齊魯名校長建設工程人選，有近百人在縣以上活動中獲獎或在各類報刊上發表文章。
四、整合資源，加強研究，全面提高課堂教學效益
1、創新教學常規管理機制
在加強常規管理的同時，我們在備課上進行了改革嘗試，教師備課改用我們自己設計的“高效課堂備課用紙”，使老師們從傳統的低效備課中解放出來，使傳統教案向新型教案、學案、練案轉化，達到研究性備課、實效性備課和個性化備課之目的。在操作層面上，強調以下幾個環節：一是“預習內容”欄，要求教師向學生呈現完備的預習內容清單。預習是學生真正的自主學習，是學生學習新知的過程。起點高，準備好，效益自然增。二是強調靈活實用、樸素高效的教學過程（教研室培訓的各科模式、我校的“多維對話”模式、獨創的方法等等）。無論使用哪種模式、方法，都應彰顯自主探究，合作互動，師生共同學習提升之理念，確實做到“輕負擔、高質量”。三是“學練設計”欄。將學生的學練清單單列出來，確保每個學生擁有足夠的、完整的、有序的自學和訓練項目。解決了學生課堂上“怎么學、學什么、練什么”的問題，真正把自主學習和課堂訓練落到實處。四是“達標設計”欄。要把當堂課學生應掌握的“雙基”訓練點進行達標練習設計，意在使教師能夠及時掌握學情，當堂反饋，做到雙基達標，堂堂清，完成《課標》的基本要求。
2、建構“多維對話”教學模式。
在全面推行素質教育和規范辦學行為的今天，如何能在課時減少的情況下實現“減時增效”，促進學生綜合素質的提高，真正提高單位時間的效率，增強學生的自主學習能力，充分調動學生的自主學習的積極性，成為我們教育工作者面臨的新課題。結合當前形勢和學校實際，我們整合老師們的小課題研究成果，以建設自主互助學習型課堂為突破口，創造性地提出了“多維對話”教學新模式，樹立了新的“課堂觀”，并取得了顯著成效。“多維對話”教學模式的基本理念，是針對傳統課堂教學的弊端，借鑒國內外先進教學經驗，從關注兒童的當下生活入手，拓寬課程資源，聯系生活，構建生活，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。這一教學基本過程的設計思路是：以學生的生活經驗或現實生活（直接經驗）為教學起點，再過渡到文本內容（間接經驗）學習，最后回到生活（實踐應用）中去。它的基本結構為：主題搜集（學生與生活對話）——開放交流（學生集體對話）——自悟自得（學生與教材對話）——點撥升華（師生對話）——發展延伸（學生自我對話）。“多維對話”模式的全面推行使我校師生的觀念發生了根本性的重大轉變。學生的自主參與意識逐漸養成，自信心、競爭合作意識有所增強，思維品質得到發展，審美情趣和道德認識得以提升；教師的教育思想和教學行為得以轉變，主體精神得以充分發揮，主體權利與自由得以解放，教育教學能力和教科研水平得以提高；同時，也促進了學校的持續發展。“多維對話”教學模式解放了教師，也解放了學生。學生真正成為了學習的主人，思維開闊，搜集處理信息的能力顯著增強，閱讀面越來越廣，與生活相聯系尋回了智慧的源泉，極大地提高了學生學習的內驅力。更令我們欣慰的是，學生對于課堂，對于學習的那種發自內心的“歸屬感”，成為他們一生受益的情感品質。在我校，學生每年自辦手抄報100多期、剪報150余本、古詩配畫6000多幅，創作童心格言1萬多條，編寫數學故事5000多個，寫數學日記12000多篇。
3、重建“學生課堂學習生活秩序”
新課程實施以來，課堂有了很大的變化。尤其是學生的學習狀態和方式變得主動、積極、自由。新的問題是教學實踐中少數同學活躍代替大多數同學的活躍，“肢體”的活躍代替了思維活躍。合作學習不會分工、不會討論等等，使得課堂秩序散亂，課堂教學有效性缺失，教學效益低下。這已成為高效課堂建設的障礙。新課程背景下，我們怎么如何實現課堂秩序“活而不亂”，保障課堂教學高效益呢？在這方面我們加強了課堂生活秩序的研究，就是優化課堂學習秩序，實現學生在規則約束和自由學習之間的最佳平衡，使課堂學習規則內化為自覺行為，達到“自組織”狀態（成為習慣）。一切教育歸根結底都應該是學生的自我教育，管理的最高境界是學生學會自我管理。這也是“輕負擔、高質量”管理的切入點。
由于我們的工作扎實有效，在今年的濰坊市小學教學專項督導評估時，我校的自主互助學習型課堂教學改革得到了市教科院領導的高度評價，順利通過了濰坊市自主互助學習型課堂改革示范校的驗收。
五、搭建平臺，寓教于樂，讓每個孩子都獲得全面發展
蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。”如何讓讓孩子用一個快樂而充實的童年，寓教于樂地獲得健康成長和全面發展，是擺在每一個從事小學教育教學工作者面前的重大課題。為此，我們深入開展了“五小”活動，精心打造了“一體化”大課堂。
“五小”活動的主要內容是：大英雄“牽手”小學生、小格言“閃爍”大智慧、小跳繩“跳”出棒身體、小畫筆“繪”出大境界和小實踐“促”成好習慣。大英雄“牽手”小學生主要是鼓勵學生通過畫英雄、說英雄、演英雄等形式，親近英雄。學校在綜合樓二樓精心設置了“英雄在我心中”繪畫長廊，使同學們時刻感受到英雄們崇高的人格魅力，從小就樹立遠大志向，學有榜樣，行有楷模。小格言“閃爍”大智慧主要是通過引導學生用格言的形式總結學習、生活所得，提高學生的思辯能力和人文素養。這些格言雖然語言還有些稚嫩，思想高度也不夠深邃，但真實地表達了孩子們的所悟所感，反映了孩子們對做人處世的思索，放射著哲理性的光輝。小跳繩“跳”出棒身體，開展了全員跳繩健身活動，并將此活動定為學校的一項體育傳統項目深入持久地開展下去。將每周四確定為跳繩活動日，充分利用下午活動時間組織集中跳繩。每年組織兩次跳繩比賽，既評選出“個人跳繩冠軍”，也評選出“冠軍班級”。小畫筆“繪”出大境界就是注重引導同學們用畫筆畫出自己眼中的大千世界。學校每學期都舉行“詩配畫”比賽，引導同學們將詩歌的內容、意境用圖畫的形式表現出來，培養了學生的理解力、想象力。評選出的優秀作品除在班級的活動櫥窗里進行集中展示外，還在全校進行集中展示。同時，組織同學們繪制了“保護環境，人人有責”百米繪畫長卷和“安全在我心中”百米繪畫長卷，讓環保理念和安全教育深深地扎根于學生心中。小實踐“促”成好習慣分為家庭生活實踐活動和社會生活實踐活動兩部分。家庭生活實踐活動倡導“自己的事情自己做，做爸爸媽媽的小助手”，譬如“做爸媽的好助手”、“做一日家長”既培養了孩子的勞動能力，又讓他們體會到了爸媽操持家庭的不易。社會生活實踐活動注重從小事入手，培養學生的公民意識和社會責任感，如每周清理一次樓梯（掃一次大街）、走在路上“彎腰撿紙”等。通過開展小實踐活動，教育引導學生不僅在學校里做一個好學生，還要在家里做一個好孩子，在社會上做一個好少年。這一活動今年評為濰坊市素質教育優秀活動項目和濰坊市首屆中小學活動育人精品課程。
我們還以“給孩子打開校內外對接的天然通道”為目標，精心打造了“一體化”大課堂。一是深入開展自然觀察活動。活動中，同學們根據老師布置的觀察內容，對動植物特點、自然現象等進行細致觀察，并且以照片、標本、文字等形式對觀察過程、觀察事物的特點等進行詳細記錄。在此基礎上，同學們根據觀察內容自行結成觀察小組，將觀察內容整理成冊，如動物類、植物類等。每一個小冊子都包括目錄、照片、標本、文字說明、觀察感言等內容，有的還有觀察日記、觀察報告，圖文并茂，豐富多彩，課堂教學與校外活動有機結合在了一起。二是深入開展社會調查活動。社會調查活動一般由學生自行組成調查小組，在老師的指導下進行。在社會調查活動中，不少學生選擇以環保為主題進行了深入的調查訪問，通過現場查看、問卷調查，走訪環保局、衛生局、防疫站等部門的專家，上網查詢、查閱書報找尋相關的法律、法規等，探討了一些環保的好做法，提出了很好的倡議。學生的社會實踐活動“拒絕亂丟垃圾，共建綠色家園”和“節約一張紙，造就一片林”在濰坊市社會實踐成果展示評選活動中均獲一等獎。三是深入開展節假日實踐活動。現在，學生在校時間短了，節假日多了，為把這些時間真正利用好，我們每個節假日都組織學生開展主題實踐活動，引導學生了解社會，了解傳統。開學后充分利用班會、隊會、演講等形式組織學生進行座談交流，評選出一批優秀實踐、調查成果在全校展示，進一步深化了活動效果，促進了學生假日實踐活動的深入開展。
各位領導、專家，在“減負擔，高質量”的探索之路上，我們雖然做了大量工作，也取得了一定成效，但仍然任重道遠。以后的工作中，我們決心咬定青山不放松，積極學習外校、外地的先進經驗和做法，再接再厲，更上一層樓。
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