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初中階段的孩子培養： １．小學階段形成良好的習慣。 例如良好的聽課習慣、作業習慣、管理學習用品習慣、安排學習環境方面的習慣等等。 心理學指出，習慣是指人在一定情境下自動地去進行某種動作的需要或特殊傾向。亞里斯多德有“習慣是第二天性”的名言，而培根則將它視作為超越天性的一種力量，他認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量。 小學生的許多有益的好的習慣，往往比壞的習慣更難形成，要通過必要的訓練，經培養而形成。 2. 小學階段的品德狀況。 3. 青春期教育 初中生的年齡一般在１２－１３歲到１４－１５歲之間。 初中生在生理上正在發生劇烈的變化，進入了人生發育的第二次“生長高峰”。 初中生在向成人期過渡的同時，必須適應身體外形的劇變、內部機能和性的成熟等變化帶來的影響。 這一時期是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。在他們性成熟的同時，對他們進行性教育是引導他們健康發展的必要步驟。 性意識的萌發初中生開始關心性，他們對生殖方面的知識發生了興趣，他們注意到兩性關系以及戀愛和婚姻問題，而且，他們對文學作品、醫學書籍以及影視中的有關性和愛情的描寫也產生了興趣。初中生意識到了兩性的差異，他們開始關心自己的容貌打扮；同時他們產生了接觸異性、與異性交往的強烈愿望。 初中生性意識的發展是最快、最顯著的。研究者認為，初中二年級是一個管教轉折期。在性意識的發展上，男生卻比女生快。女生雖然在性成熟方面大約比男生早一年，但是她們對性的關心卻要比男生晚１－２年。 初中生對性問題表現出的明顯興趣，只是他們所關心的許多問題中的一個，對性的關心并不占據他們的全部身心。初中生的性驅力 初中生對性緊張的宣泄最好通過體育運動等方式來實現。 3. 初中生的學習 1.這時期學生的心理狀態是動蕩、捉摸不定的，同時他們的可塑性大。 高中一年級的學習尖子，絕大多數都能保持其優勢，高中畢業時的尖子，約有８０％以上在上大學之后，仍是學習尖子。初中生的學習成績波動很大。主要表現在小學階段的學習成績和初中成績的相關不高，在小學是學習尖子的學生，進入初中以后繼續保持領先的情況大大降低；相反，小學時被認為成績不好的學生，很多人后來居上，變成了成績冒尖的學生。從初一到初三，課程門類逐漸增加，學習內容步步加深，學生花在功課上的時間相應增多，但是學習優秀的學生能巧妙安排時間，應付自如，依舊學有余力顯得輕松自如，而學習較差的學生，窮于應付，感到越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。 2. 學生自學能力的作用日益明顯。自學能力的強弱對學習成績有著較大影響。 初中學生是否善于利用小學階段已經形成的良好的學習習慣，是否能盡快形成初中階段相對獨立的學習能力，是否能聽從老師的指導，在接受知識的同時有意識地培養自己獨立學習各類課程的能力，這對他們當前學習成績的鞏固和今后成績的提高都將產生重大的影響。初中生獨立學習能力的形成與發展，既取決于學生是否善于總結經驗，改進學習方法，以更加適應初中學習的特點，還取決于初中生對學習的興趣、期待和持之以恒的決心。 3. 學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。小學生在學習上主要依靠教師安排，在父母的監督下完成學習任務。學習上的自覺性和主動性比小學生有了提高。然而，初中生在學習上的自覺性和主動性還不能持久保持，許多初中生還離不開教師對他們的嚴格管理，稍一疏忽主動安排學習內容，有計劃地利用時間安心學習，就出“岔子”。許多初中生往往經不住武俠小說、通俗小說的引誘，因迷戀小說而影響學習。內容不健康的讀物，對初中生的腐蝕與危害，要勝過對高中生和大學生的毒害，因為后者比初中生有較強的鑒別力和自控力。 所以說，初中生的學習自覺性和主動性還很脆弱，雖然比小學生已經有了長足的進步，但是從根本上說，他們還是處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡，自覺主動的學習要求經不起引誘和干擾，時常出現波動和不穩定的特點。 4. 智力因素的作用充分顯示出來。 4. 初中生的個性心理特點 1. 初中學生自我意識發展的特點。進入青春期的初中生，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，在不少情況下開始對師長表現不馴服，要求成人尊重他們的意見和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望和客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。 初中學生較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動目標和方式。 自我意識的覺醒，導致初中學生以地位相等、態度一致、情趣相投等原則來選擇交往對象和朋友。 2. 初中學生的情緒。初中生的情緒尚不善于自我控制，具有明顯的沖動性和極端性的特點，容易在外界刺激及遇到挫折時產生激情，出現應激反應，導致各種劇烈的情緒反應，產生高興或煩惱等積極或消極的心理。但與成人相比，其情緒仍然顯得來也匆匆、去也匆匆。情緒、情感易產生也易消失，且強度非常大。爭論問題時，容易過分激動，有時遇到不愉快的事情常常不是急躁暴怒，就是灰心喪氣；成功時會洋洋自得，失敗時就悲觀失望。 這些情緒、情感常外現為沖動性的過激行為，如憤怒時罵人、斗毆。行為易受情緒支配，愉快時，學習、工作積極性高漲，效率提高；煩惱時，干什么都提不起精神，沒興趣、精力不集中，行為上消極應付，甚至對抗。這階段的許多違紀犯規等問題行為大多由情緒的沖動，理智感不夠，自制力不強所致。受閉鎖心理及內向性格的影響，一方面需要根據其情緒情感易變的特點加以教育，促使消極情緒向積極情緒的轉變；另一方面，指導學生進行自我心理調適，避免極端性、過激化，從而減少一些情緒不良引起的沖動性問題行為。 5. 初中生的心理發展中的主要矛盾。 1. 獨立性與依賴性的矛盾。需要有人給予指導。學習的內容增多，逐漸專門化和接近學科體系，要學會新的思維方式，掌握新的科學學習方法。再加上來自各方面的心理矛盾，這一切使其不得不依賴成人特別是教師的幫助，以適應新的情況。因此，一方面他仍會表現出對成人的疏遠，對管束及空洞說教的逆反；但另一方面內心又渴望得到外界的幫助。 2. 自覺性與易受暗示性的矛盾。他們愿意也能夠獨立完成某些任務，有時無需成人的監督。他們的自我控制、自主自立能力、自我教育的能力比小學時有了很大的提高。有時會固執己見，對教師的要求符合其意就照辦，否則就可能當面頂撞或背后消極對抗。初中生的心理易受外界或別人的暗示、影響，特別是同伴及所屬非正式群體意識的影響。 初中階段心理健康教育目標：培養初中生積極的學習動機，激發學習興趣，增強學習技能；提高對自我與外界的評價能力，能以積極心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化，形成自重、自愛、自尊、自信的獨立人格。 初中一年級心理健康教育目標：適應新的學習環境和學習要求，端正學習態度，養成良好的學習習慣，學會自學；培養學校、家庭、社會適應能力和人際交往能力，初步學會休閑；掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，促進自我意識的健康發展。 主題：適應心理輔導課內容例舉： 學習輔導：環境與學習*、學習計劃的制定、我為什么要學習、我們的學校、學習策略ABC等。 人格輔導：健康人生，美好未來*、認識更多新同學、欣賞自己，欣賞他人*、我已經長大、成長的煩惱、了解并把握自己的情緒*、調節情緒，搞好同伴關系*等。 生活輔導：快樂的生日party、有意義的雙休日等。 初中二年級心理健康教育目標：激發學習動機，增強學習興趣，學會正確對待學習成功與失敗，增強自信心，克服自卑、自棄，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成；學會休閑，學會交往，克服青春期的心理困擾，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往。 主題：自控 心理輔導課內容例舉： 學習輔導：端正學習態度*、怎樣增強記憶力*、學習中的自我調控、學習自信心的增強*、發明創造與我等。 人格輔導：架起心與心的橋梁——如何與父母溝通*、友誼與早戀*、做個好女孩、我能行！*、走出孤獨的怪圈*、學會欣賞*、如何控制自己的情緒*、挫折與成長*、戰勝挫折*等。 生活輔導：藝術的魅力、青少年與網絡、明星與我等。 職業輔導：性格與職業、走進職業世界等。 初中三年級心理健康教育目標：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在畢業升學考試過程中很好地調控自己的情緒。 主題：耐挫 心理輔導課內容例舉： 學習輔導：學習意志的增強*、學習焦慮的調節和控制*、克服考試焦慮*、中考復習的特點與方法等。 人格輔導：增強自信走向成功*、競爭意識與嫉妒心理、直面困難和挫折，譜寫成功的樂章*、做自己情緒的主人*等。 生活輔導：考試緊張話飲食等。 職業輔導：測測自己的職業興趣、了解自己的職業能力等。 |
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