中央電教館課題:<信息技術在構建“和諧校園”中運用的探索與研究>

南京市長江路小學課題組

2006年1月

一．   問題的提出：

古語云：“天時地利人和”，“君子和而不同”，“和實生物”、“和為貴”、“家和萬事興”……千百年來，“和”文化深深地影響著中國這個東方大國。而今，黨的十六屆四中全會《關于加強黨的執政能力建設的決定》指出，要加強黨的執政能力建設，必須“堅持最廣泛最充分地調動一切積極因素，不斷提高構建社會主義和諧社會的能力……”中國新一屆領導人提出的“構建社會主義和諧社會”的治國方略，既扎根于源遠流長的中華傳統文化，又賦予其嶄新的時代內涵。同時，我黨還把和諧社會與物質文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設小康社會“四位一體”的目標。和諧校園是和諧社會的一個子系統，同時構建和諧校園也是教育規律的體現。因此，如何構建和諧校園，如何創建和諧的育人環境，如何為和諧社會培養優秀人才，成為我們次項課題研究的重要內容。

進入21世紀， 隨著信息社會的到來，以計算機和信息技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式及學習方式。信息技術不僅成為教育的一個主要內容，而且更為我們新世紀的教育改革提供了有效的手段。構建和諧校園的主題，當然不應該游離于信息技術這一人類文明的最新成果之外。為適應未來社會對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，將信息技術引入和諧校園的構建中。把信息技術作為構建和諧校園的重要動力和有效手段，讓學校走上科學發展、可持續發展的健康道路上來，努力占領現代教育‘制高點’。

在現代教育的宏闊視野下審視并構建和諧校園，一定離不開信息技術這一已經深深影響并正在改變教育傳統體制的文明成果；而信息技術的作為降低教育成本，提高教育效率的最佳手段如果僅僅成為教學的輔助方式而不能夠在構建和諧校園這一大教育觀的過程中發揮其應有的作用，必然會影響到信息技術在教育領域的“優勢最大化”。從這個意義上來說，如何把信息技術有效的運用于構建和諧校園的過程中，對于從更高層次上認識和把握信息技術在教育中的突出作用，進一步擴大信息技術在教育中所涉及的范圍和領域，具有重大意義。

鑒于以上情況，我們認為：信息技術作為未來教育發展的趨勢，其作用和影響不應該僅僅局限在教學的小范圍內，其更多的優勢和特點應該為我們的大教育所運用，更不能從純技術的角度來理解和運用信息技術，把信息技術的一些負面影響擴大化。作為已經深入我們學習生活的一種方式，它應該對培養學生做一個合格的“公民”起到應有的作用；而和諧校園作為我們的追求目標，它涵蓋了極其豐富的內容，在構建和諧校園的過程中，我們不可能繞開信息技術這一全新的教育方式而去談和諧，我們力圖在信息技術這一手段和和諧校園的根本目標之間架構一座橋梁，使我們的和諧校園更具備現代教育的特征，使我們和諧校園系統中的諸要素能夠高效協調的運轉，具有可持續發展的動力。

 

二、主要的界定

和諧：和者，和睦也，有和衷共濟之意；諧者，相合也，強調順和、協調，力避抵觸、沖突。我們所處的世界是紛繁復雜的，我們所接觸到的每一件事情都有它多樣性的存在，而多樣性的東西共存能達到平衡，才能形成和諧；如果多樣性的東西彼此沖突，達不到平衡，也就無所謂和諧。這也就是說，和諧是把“雜多導致統一”、“不協調導致協調”。和諧既是一種自然美好、均衡協調、積極向上、求新求變的現實氛圍，又是一個人人向往追求而又永無止境的理想境界。從審美視角看，和諧是一種平衡的美感；從社會資源看，和諧是一份無形的資產；從創新要素看，和諧是一股力量的源泉。教育的角度來看，和諧就是師生能夠在和諧的環境中點燃性靈，潤澤生命，自由舒展的成長。

和諧校園：和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。在本課題的研究中，我們把和諧校園界定在以下五個方面：

學生個性發展的和諧

教師專業成長的和諧

師生有效互動的和諧

家校協作關系的和諧

學校管理服務的和諧

和諧校園絕不是一種碌碌無為的平庸，也不是抹殺掩蓋矛盾的的一團和氣，更不是個性被壓抑、問題被擱置的“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，表現為校園大系統中的各個有效因素水乳交融的自然狀態，營造的是融洽的人際關系，協調的是師生在共同成長過程中的各方面矛盾，但是最終的落腳點是學生和教師的成長。我國傳統文化中有“和而不同”的重要思想，其實質就是倡導不同事物之間的和諧。“和”與“不同”都是事物發展的重要因素和條件。學者樂黛云指出：“‘和’的主要精神就是要協調‘不同’，達到新的和諧統一，使各個不同事物都能得到新的發展，形成不同的新事物。這種追求新的和諧發展的精神，為多元文化共處提供了不盡的思想源泉。”從這個角度而言，構建和諧校園就是豐富和發展我國傳統的“和合文化”。

 

三、課題研究的理論依據

1、信息技術在教育中的運用，其實質是運用現代教育理論和信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論實踐。信息技術是知識經濟時代的信息交流與溝通的重要渠道。它實現了教育方式、教育內容、評價方式、學習方式的多元化、綜合化、自主化和個性化，符合現代學生提出的兼容并蓄的學習要求。

2、功能  網絡教育技術的功能可以概括為：一個目標（促進了學習）；兩個運用（一是運用現代教育技術思想，二是運用現代教育技術的媒體）；兩個優化（一是優化教與學的資源，二是優化教與學的過程）；五個操作（對資源和過程進行設計、開發、利用、管理和評價）。

3、技術  網絡教育技術能將文字、數據、圖形、聲音、動畫等信息有機結合，交互傳遞。

一是天人合一論。這個觀念濫觴于我國最古老的一部文化典籍——《周易）。其基本思想是，天道與人道必須和諧統一。首先，認為大自然的規律是和諧協調的，如天地運轉、日月并明、四時循環等都呈現有序狀態；其次，認為人是大自然系統的一個組成部分，所以人道應當服從“天道”；最后，認為既然天道是和諧協調的，所以人道（包括人的發展）也就必須和諧協調。我們認為，天人合一論的這一積極精神，乃是我國古代和諧教育思想的一項理論基礎。當然，天人合一論還有其神秘化的消極面，這卻是與和諧教育思想格格不入的。

二是和合論。“和合”是我國獨創的一種哲學觀念、文化觀念。早在先秦時期，這個觀念既已出現。我國最早的古文獻之一的《尚書·堯典》即提出了“和合”的理想模式：“克明俊德，以親九族。九族既睦，平章百姓，百姓昭明，協和萬邦。”以后，儒家、道家、佛家都采用這一觀念，以概括各自的思想宗旨。一般說來，“和”指異質因素的共處，“合”指異質因素的融會貫通。合起來看，和合論的基本精神，都是在處理事物內部或外部的關系時，都必須保持和諧、“協和”。這種觀念影響到教育，就是教育要使人獲得全面的和諧的發展。

 

三、研究的基本內容

促進人的個性全面和諧發展是當代教育的基本宗旨，也是和諧校園的重要標志。學生受教育的過程是經驗認知和生命感悟的過程。在主動學習、合作探討的過程中得到知、情、意、行諸方面的協調發展，逐步具備社會要求所必須的基本素質，同時對其潛能、興趣、愛好、特長加以引導、提升，使每位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，個性全面和諧發展，成長為團隊意識強、個性鮮明的優秀人才。 運用信息技術可以有效的達成以上的目標，特別是利用網絡的互聯性和廣闊性，為學生的個性發展提供有效平臺，張揚學生的個性，激發學生創新精神和實踐能力。

利用學校的網絡優勢，教科室建立了名為“讓思想揚帆”的教育科研論壇，目的在于為青年教師提供發表個人觀點、互相交流思想的平臺。青年教師教育教學任務繁重，定期召開活動畢竟有有限的，而有了論壇，無論在何時何地，都可以把自己的思想觀點及在教育教學中遇到的問題通過發貼的形式在論壇上發表，極大的方便了青年教師群體的交流，在交流中共享，在共享中前進。目前，教科研論壇已經成為學校人氣最旺的論壇。“主題討論”、“網上沙龍”、“熱點調查”都集中了青年教師的智慧和才華。教育科研論壇的建立，不僅為青年教師提供了思想碰撞的平臺，而且也拓寬了青年教師的視野，大量的信息為青年教師的教育教學提供了有效的幫助，得到了青年教師的大力支持。同時，個人教育博客，個人教育網頁也在逐漸成為教師利用信息技術進行個性化教育的主要方式，在將信息技術引入教育的過程中，教師的專業素養得到了有效提高，并且這種成長是一種自發的成長，是一種在互相交流，互相學習，開闊眼界，提高層次的過程中的成長，他完全擺脫了傳統培訓模式的單調與低效，使教師的專業成長成為和諧的成長。

和諧的課堂文化是一種互動的文化思想交流，其中受益的不只是學生，教師也將在教學活動中不斷進步。教學互動，要求傳授主體不是以師者身份居高臨下授業解惑，而是作為一個學習的導引者、組織者、建議者，通過角色轉換與認同，共同學習、共同提高；要求受眾不以傳統的弟子姿態接受“填鴨式”的灌輸，而是主動地承接理念，拓展知識和思想，從而達到心靈交融，啟迪學生、教師的智慧，實現教學相長。 在傳統的教育方式下，師生互動因為受到時間和空間的限制，往往很難有效的開展或是持續性的開展，這樣就大大的影響到教育效果的延續性，更談不上和諧。而運用信息技術，則可以打破時空的限制，消除影響師生互動的一些不利因素，讓師生的交流互動更真實，更貼近彼此的心靈。這種互動是一種和諧的互動。

 4、運用信息技術，促進協作關系的和諧。（協作關系）

校園人際關系主要包括三個方面，即管理者和教師之間的關系；教師與教師之間的關系；教師與學生的關系，另外教師與社會、家庭、家長的關系也是校園人際關系的重要內容。校園人際關系是否和諧協調，是否保持最佳狀態，是學校管理工作順利進行，發揮整體效益功能，出色完成目標任務的重要內容。運用信息技術，為全體教師、教師與學生，教師與家長構建溝通交流的平臺，通過對話建立感情，消除誤會，形成和諧的人際關系。

服務中的和諧。學校的服務為學生和教師的成長和發展提供平臺。服務質量展現出學校硬件設施的先進性和人文水平，在育人大局中起著基礎的靈魂作用。服務的主要受體是教師和學生，良好的服務能夠陶冶人、感染人、影響人、教育人。

管理因素的和諧。學校管理中文化、思想內涵豐富，管理者對被管理者、教育者對被教育者，要講涵養，容人容事，處置有度，有過速糾。注重在事業、待遇和感情方面給被管理者以足夠的人文關懷，鼓勵學習、研究和思考，調動起教師教學和學生學習兩個積極性。運用信息技術進行管理，可以進一步提高效率，降低成本。努力形成管理科學有序、服務一流，人盡其才、才盡其用，教師為人師表、學生好學上進，生動活潑，這樣一種團結向上、其樂融融的和諧局面。

四、課題研究的目標

此項課題的研究，主要達成以下目標：進一步深化對“和諧校園”內涵的認識；進一步掌握網絡技術在構建和諧校園中的重要作用；通過對“和諧校園”五個子系統的深入研究，形成運用網絡技術的有效策略及方法；學校的各科室、各年級組能夠形成對和諧教育的正確認識，并提煉出相關經驗，初步構建一個以全方位、立體化的以和諧教育為主題的“和諧校園”。

 

五、研究對象和方法:

研究對象：全體教師和學生

研究方法：

根據基層學校進行教育科研的實際情況及本課題的研究內容，我們把經驗總結法作為課題研究的主要方法，通過具體的措施，將網絡技術運用于構建“和諧校園”的系統工程之中。對于在研究過程中的經驗及成果進行總結，形成帶有指導意義的策略，為同類問題的解決提供借鑒。

 

六、研究步驟：

1．準備階段：2006年4月——8月  課題組組建，查閱相關的文獻資料，學習研究方案。根據課題研究的目標和內容進行明確分工。

2．研究階段：2006年9月——2008年9月  開展具體課題研究工作。各子課題組根據研究任務進行深入研究，教科室對整個課題研究做好協調及服務工作。

3．總結階段：2008年10月——2009年6月  總結研究成果，完成結題工作。

 

七、研究條件：

我校是江蘇省實驗小學，全國現代教育技術實驗學校，長期以來，現代信息技術的運用以及何學科教學的有效整合已經成為我校教育教學特色，并為適應新的教育形勢的發展，經過多年的發展，目前已走上了健康、穩定、正常發展的軌道。同時，我校在和諧教育方面也具有比較深厚的基礎，學校早在2001年就發起成立了“江蘇省教育學會和諧教育專業委員會”，目前是秘書處所在地，負責全省和諧教育研究的組織與領導工作。經過幾年的發展，學校和諧教育的品牌已經在全省打響。在學校未來的發展中，和諧教育將是學校的“核心命題”。以上條件為本課題的研究提供了深厚的基礎。

    本課題以宋紅斌校長為組長，各學科骨干教師為研究員，所有參加研究的老師均具有豐富或較豐富的理論基礎及教育教學實踐經驗。

學校現已建成千兆主干、百兆交換到桌面的校園網，租用電訊10M動態IP的寬帶網作為校園網的出口，目前已建成多媒體教室6間，多媒體學術報告廳1間，配置多媒體電腦、投影設備、視頻展臺、VCD和錄像機及音響等設備，并根據不同的需求選擇設備的功能；我校現有網絡教室3間，目前所有學生機和教師備課室、多媒體演示終端和各辦公室辦公終端均可通過寬帶網和有線電視網共享Internet資源，校園網站架構以來，得到校內外師生和各界人士的關注，成為宣傳學校和對外交流的窗口。此外，我校還組建了多媒體教學網絡、辦公網絡和圖書資料信息網；架構校園有線電視演播網絡和無人職守智能廣播系統，制定和完備設備的管理條例，規范電教器材的管理和使用，使之規范化、制度化。所有這些均為我校開展課題研究提供一個有利的條件和環境。

 

八、成果形式：課題研究報告  學生作品   教師研究論文

                 校園網站  校園管理平臺  家校互動平臺   學科資源庫