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《有的人》教學(xué)設(shè)計與反思 教材分析： 這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感",但這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的”有的人“的對比，批判了那些反動統(tǒng)治者，歌頌了 教學(xué)目標： 1、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。 教學(xué)重難點： 1、結(jié)合自己對魯迅的了解，談?wù)剬@首詩的理解。 2、有感情地朗讀這首詩。 教學(xué)時間：1-2課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、我們從課內(nèi)外閱讀中知道了魯迅是怎樣的人？ 2、 二、析題 1、了解副標題。 2、什么時候碰到過副標題？ 三、自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求。 1、自由讀詩歌，力求讀準字音，讀通詩句。 2、指名讀。師生評價，糾正讀音。 四、精讀全詩，領(lǐng)會感情。 （一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（抓住”活“和”死“） 1、自由讀詩，說說你的理解。 2、指導(dǎo)朗讀。 指名讀。齊讀。 （二）學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。 1、跳讀這幾節(jié)，找出與魯迅有關(guān)的詩句。 找出有關(guān)詩句。 交流詩句。 理解這些詩句。 指導(dǎo)朗讀。 聯(lián)系實際，想想還有哪些這樣的人？ 齊讀這句詩。 2、找出批判反動統(tǒng)治者的句子。 引導(dǎo)學(xué)生體會”騎“字。 指導(dǎo)朗讀.(自由讀，齊讀） （三）學(xué)習(xí)第五、六、七小節(jié)。 師：俗話說，善有善報，惡有惡報，他們的命運如何？請大家自由讀讀第5、6、7節(jié)，看看人民是怎么對待他們的？ 1、學(xué)習(xí)人民對待給人民當牛馬的人的態(tài)度。 a、怎么記住他們？怎么抬舉他們？ b、師補充毛主席對魯迅的評價。 c、小組討論：怎么理解”只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“？ 2、另一種人，人們怎么對待他？ 五、對比朗讀，加深理解 1、同桌對比讀。 2、男女對比讀。 3、組間對比讀。 4、讀到這，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的特點？有什么好處？ 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們《有的人》作為我們這一組課文“初識魯迅”的結(jié)束語，它深化了我們對魯迅的認識，但它不是結(jié)束，而是新的開始，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)走進魯迅吧！ 板書設(shè)計： 雖生猶死 作威作福 摔垮 有的人 ----紀念魯迅有感 雖死猶生 為民造福 抬舉 教學(xué)反思： 《有的人》這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了 教學(xué)之前，我有些顧慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。最后，我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同結(jié)局，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系實際說說什么樣的人才是為人民的人對于小學(xué)生來說該如何去做，很快幫助學(xué)生突破了難點。 文以載道，語文學(xué)科，作為德育材料同樣是豐富而生動的，因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時進行德育滲透。于是，我引導(dǎo)孩子討論：怎樣做才叫為了人民？孩子們討論很激烈，舉出了不少例子加以證明，不可避免的，我們也遇到了“中國式的道德尷尬”，他們談到許多不為民做主的管，依然飛黃騰達。此時我不知如何解釋。最后我告訴孩子們，對別人要寬容，對自己要嚴厲。 語文課堂上，也要進行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好，如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白無力。教師應(yīng)該為了孩子們的健康成長進行必要的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學(xué)。 |
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