|
要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢？好比說(shuō)：我要編伶俐的小猴與傻氣的鱷魚(yú)之間發(fā)生的故事；我要編謙善的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師如許說(shuō)說(shuō)嗎嗎？
[引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特性等方面去練習(xí)說(shuō)是什么樣的動(dòng)物或物品，一方面打開(kāi)了學(xué)生辭匯之門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞和詞組規(guī)范措辭；一方面為學(xué)生創(chuàng)編詳細(xì)的故事打下一個(gè)基調(diào)。] 四、在這些動(dòng)物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)四人小組共同編一編，注意說(shuō)清晰事情發(fā)生的因由、顛末、成果。 五、小組合作創(chuàng)編。西席到各處觀察，參與此中幾個(gè)小組指導(dǎo)。 6、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自編的故事。 7、選擇幾個(gè)小組代表說(shuō)故事，西席照相機(jī)點(diǎn)拔人士的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。 8、全班交流、評(píng)價(jià)。 9、根據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，西席小結(jié)：要把故事編得活潑有趣兒，就要捉住人士的搞笑日志語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里活動(dòng)，還可以在交待時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)氣候怎樣、周圍環(huán)境怎樣。 [小組合作編故事，互相評(píng)價(jià)，其目的是為了讓盡有可能地讓每一個(gè)學(xué)活潑口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相進(jìn)修語(yǔ)言，培養(yǎng)合作能力。] 四、比力語(yǔ)言，編著活潑。 1、出示語(yǔ)段1：“怎么辦？”羊羔對(duì)大灰狼說(shuō)：“請(qǐng)你唱支山歌給我聽(tīng)吧！” 2、出示語(yǔ)段2：“嗯，怎么辦呢？”羊羔靈巧的心思動(dòng)不動(dòng)，裝出一副楚楚憫惻的樣子，對(duì)大灰狼說(shuō)：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌給我聽(tīng)啊？” 比力一下兩段話有什么差別，哪段更好？為什么？ 三、西席小結(jié)：寫出了人士的語(yǔ)言、表情、心里活動(dòng)可使我們的作文比力詳細(xì)，運(yùn)用好詞佳句，可使我們的作文更加活潑。 四、此刻就請(qǐng)拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！ [學(xué)生經(jīng)由過(guò)程對(duì)兩段語(yǔ)言書契的比力感觸領(lǐng)悟，知道怎樣把文章寫詳細(xì)活潑，從而引起學(xué)搞笑網(wǎng)名生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。] 五、黑板字設(shè)計(jì)： 編著童話故事 時(shí)間 因由 語(yǔ)言 地點(diǎn) 顛末 動(dòng)作 人士 成果 表情 事務(wù) 生理活動(dòng) 童話故事例文： 伶俐伶俐的羊羔 一只羊羔獨(dú)自在森林里玩，玩著，玩著，羊羔找不到回家的路了。走失的羊羔在森林里橫沖亂撞，一不警惕被大灰狼給捉住了。羊羔嚇得顫栗，由于森林里許多小動(dòng)物都被兇狠的大灰狼給吃掉了，羊羔可不想釀成大灰狼的美食。“唉呀，得想個(gè)措施！” 羊羔心想。 “嗯，怎么辦呢？”羊羔靈巧的心思動(dòng)不動(dòng)，裝出一副楚楚憫惻的樣子，對(duì)大灰狼說(shuō)：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌給我聽(tīng)啊？” “什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地問(wèn)。 “由于——我想在死之前，聽(tīng)著您的歌聲，跳一支我最喜歡的舞，求求您了！”羊羔眼淚汪汪地說(shuō)。 “哦，你不會(huì)是籌算邊跳舞邊逃走吧！”大灰狼思疑地問(wèn)羊羔。 “不會(huì)的，我搞笑短信發(fā)誓我絕對(duì)不會(huì)逃走的！狼伯伯，請(qǐng)您信賴我！”羊羔用力地點(diǎn)頭保證，自己不會(huì)逃走。 “嗯，那好吧！” 大灰狼委曲地答應(yīng)了。于是，狼唱起了山歌，羊羔跳起了舞。 在森林里的獵人聽(tīng)到了狼的嚎叫，馬上趕了過(guò)來(lái)。他舉起獵槍，只聽(tīng)“砰”的一聲，大灰狼倒在了血泊之中，羊羔得救了。 教學(xué)反思： 編著童話故事是我們中班級(jí)所接的一個(gè)生活作文課題。在作文備學(xué)時(shí)，我查閱了好些個(gè)的相干的作文備課教案，應(yīng)該說(shuō)深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成為了本課的作文備課。 對(duì)于啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我重復(fù)斟酌。先賞識(shí)一首歌曲，以激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。再以談話來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的憧憬及喜愛(ài)的覺(jué)得，理解“童話”二字，讓學(xué)生明白什么是童話，自己彷佛一會(huì)兒都走進(jìn)了斑斕的童話中了。由此，我再讓學(xué)生交流自己讀過(guò)的童話故事時(shí)，大家都暢所欲言。此刻想來(lái)，我覺(jué)得這傳統(tǒng)節(jié)日一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是樂(lè)成的。 經(jīng)由過(guò)程憶說(shuō)故事、 領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說(shuō)童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確童話的寫作獨(dú)特之處，我以為是很有須要的。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)由過(guò)程步步深入的要領(lǐng)，讓大家在交流中熟悉到童話最基本的三個(gè)特性。即采用擬人的手法，把物看成人來(lái)寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣兒。童話里的事物都有意味意義，讀完后能懂得肯定是的原理。 如何完成本次作文的沖破點(diǎn)？在例文賞析時(shí)，我著意引領(lǐng)大家進(jìn)修捉住主人翁的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和生理活動(dòng)來(lái)刻畫人士的要領(lǐng)。顛末交流，大家都熟悉到這段書契不僅捉住了羊羔的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、生理活動(dòng)舉行描述，并且用詞十分豐富，讓我們感遭到了羊羔的機(jī)智、伶俐，和狼的傻氣。由此明確細(xì)節(jié)描述的表達(dá)效果是更活潑形象。 交流、會(huì)商，準(zhǔn)備寫作是本節(jié)課的重頭戲冷笑話。因此，我著意引領(lǐng)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫作的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，同學(xué)們的交流可以說(shuō)五花肉八門。到底應(yīng)該怎樣編著童話故事？既然是故事，就要明確故事的因由、顛末、成果。為了讓大家能明確這一疑難題目，我就又以《一只伶俐伶俐的羊羔》為例，引導(dǎo)大家按因由、顛末、成果的順序，睜開(kāi)想象。在交流中，同學(xué)們能依據(jù)童話故事的獨(dú)特之處來(lái)說(shuō)，但有的同學(xué)說(shuō)得較雜亂，故事情節(jié)不是很突出，并且在用詞及語(yǔ)言方面存在很多疑難題目，說(shuō)得其實(shí)不是很好。 分組講故事環(huán)節(jié)，我在到各處觀察歷程中發(fā)明大家的選擇是五花肉八門的。有的直接以故事的主人翁的名兒命名，有的直接把故事揭示的原理看成題目，如《團(tuán)結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來(lái)命名，如《石墨筆、橡皮和小刀的對(duì)話》等。對(duì)此，我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完備。如《旅行》，就引導(dǎo)其把題祝福語(yǔ)目補(bǔ)充完備。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。 覺(jué)得本次作文授課存在的疑難題目是中心不敷突出，沒(méi)有一條貫穿全課的重點(diǎn)，給學(xué)生的引導(dǎo)也不敷到位，引導(dǎo)的體式格局太過(guò)單一，西席的語(yǔ)言比力乏味，以是學(xué)生說(shuō)的樂(lè)趣不高，難點(diǎn)沒(méi)有沖破。再是預(yù)留給學(xué)生的時(shí)間少了。學(xué)生在寫出題目然后沒(méi)有時(shí)間再舉行寫作了。看來(lái)，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有短缺。一節(jié)課的時(shí)間叫短，不應(yīng)四平八穩(wěn)，應(yīng)圍繞一個(gè)難點(diǎn)舉行沖破，希今后在作文備學(xué)時(shí)將多多思慮，設(shè)計(jì)的更科學(xué)些。 |
|
|
