衡水中學的成功之道

招生人口范圍小，又沒有處在中心城市，這必然導致衡水中學的生源基礎并不好。一直以來，衡水中學招生錄取分數線在全省統一中考中是河北省重點中學中最低的學校之一。僅以2001年中招為例，2001年衡水中學招生841人，錄取分數是440分，440分以下的還有61人，這個生源情況在河北省重點中學幾乎是最低的，而這一年河北省錄取分數線最高的學校達到了510多分。 

由于地理、經濟等原因，長期以來，衡水對優秀人才并不具備“吸引力”，河北師大近年來各專業最優秀的畢業生,沒有一人落戶衡水中學。衡水中學目前有教師223人，本科學歷的有186人，專科31人，中專6人。 

以最低的入學錄取分數，最小的招生人口范圍和硬件并不硬的師資隊伍，經過3年高中教育后，卻達到了最高的“升學率”，其高考600分以上的人數比其他市最好的學校高出近100名，重點大學上線率要多幾乎一倍。近3年來，該校考入清華大學的學生有20名，考入北京大學24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一。據跟蹤，這些學生進入大學后，后勁十足。不能不說是一個教育的奇跡，一個高考的神話！人們把這種現象稱為衡中現象。 

引子：一個關于教育的數學函數式 

衡水中學對學生的學習心理進行了長期研究。研究發現：一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。他們對學生進行了跟蹤，發現學生往往因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學習上偏科的學生都能從此找到原因。 

衡水中學每學期都要開展一次學生評教活動，由全體學生對全體教師的教學進行無記名問卷打分。打分結果，教師得分高低不單與教學能力和水平相關，還與教師的人格有關。雖然問卷只是要求學生對教師的教學情況進行評判，但往往是大家公認的、教學水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點，但人格力量很強的教師得分最高。反映在教學效果上，一位教師的人格力量與他的教學成績正相關。衡水中學校長李金池用了一個函數式來表達教師人格修為與教學能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關系：y=kx。 

因變量y表示教師的教育力，系數k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。在這個函數式中，一般來說，教師的能力永遠處在一種正值的狀態，之所以出現學生因為不喜歡老師而不聽他的課，造成這門課成績下降甚至交白卷的情況，就是因為此時k值已成為了一個零或者一個負數，造成他的教育力永遠是零或者是負數，其教學成績必然要下降。 

李金池認為：一所學校，一位校長，其首要的任務就是如何把y=kx這個函數式中的k調整為正數值，并且努力把這個值調整為正最大值。衡水中學是如何把k的值調整為正最大值的呢？ 

一個精神的特區 

近年來，衡水中學連續搞了6次師德講座，聯系教育部頒發的師德8條進行了一個半月的師德大討論。從抓師德建設入手培養教師的人格修為，把教師人格修為培養的最終目標鎖定在師德建設上。 

學校提出：“全身心地為了學生”是教師一切工作的出發點和落腳點，教師要做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。 

教師不同于其他職業者，他的思想言行不能有一點污漬，否則就會污染學生。如果教師很世俗，學生就反感，如果教師沒有高層次的精神境界，學生就不佩服，如果教師是一個脫離了低級趣味的人，是一個高尚的人，學生們就服你，聽你。 

一是讓教師遠離庸俗  

學校做出規定：嚴禁教師吃請受禮。李金池說：“有些在社會看來很自然、很正常的事，拿到學校來就不合適，這也是學校這個精神特區的特殊之處，教師要遠離庸俗。” 

學校還制定了教師對學生的5個“一視同仁”：學生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優劣一視同仁；學習成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。 

二是讓教師遠離銅臭 

衡水中學一位很有經驗的某科教師，在社會上散發了一則廣告：招收課外補習班。招收的學生有校外的，也有本校的，有的甚至就是該教師直接教的學生。辦班使該教師“一天的收入比一個月的工資都多”。對此，來自校內外方方面面的反饋引起了校長李金池的注意。 

李金池立即召開了校黨委會議，經研究并報上級批準，對該教師做出了“限期調離”的處理決定。辦輔導班的教師被調走了，其他教師的情緒也穩定了，教師們把業余時間放在繼續學習、提高素質上。在學校召開的通報這件事的全體教師會上，李金池深情地對大家說：“雖然目前學校還比較窮，但如果誰家因為經濟困難，日子過不下去了，請對學校說。” 

在衡水中學，教師們的工資并不高，平均每人每月1000多元的工資，另外有400元的獎金，班主任每人每月有200元的班主任費。 

三是讓教師遠離低級趣味 

學校制定了《關于建立無煙學校的規定》的文件，老師吸煙應該受到與學生吸煙同樣的處罰，甚至更嚴厲，學校把這個專門針對教師的規定向全體學生公布并請他們監督。此舉一出，長期屢禁不止的學生吸煙問題一下子被杜絕了。學校還做出了許多成文的或沒有成文的規定，如不準打麻將，教師不準衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結派等。李金池說：“雖然教師吸煙、打麻將這樣的事可能不足以像教師撈錢、吃請那樣使k變為負數，但絕對會影響使k值達到最大。” 

四是讓教師心中永遠有追求 

在衡水中學，人際之間的關系很簡潔，很透明。領導班子面向全體教師承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關系如何，不用去考慮與領導的關系如何，不用考慮自己的獎金、工資、職稱、榮譽、房子……，所有這些，都由領導為教師做，要想讓同事瞧得起，讓領導高看一眼，那很簡單，即“把工作干得更好、最好！” 

青年教師走進衡水中學，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學校制定了青年教師“過關制”，青年教師參加工作的四年內過“五關”，即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關。為此，學校專門制定了每一關的過關標準，每年都組織一次過關考核，五關全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。 

為了幫助青年教師過“五關”，學校采取了一系列措施，校級領導人人都必須開“講座”，請本校的全國勞動模范、全國教育系統先進工作者做專題報告。開展各種形式的青年教師業務技能比賽，把青年教師送出去學習，學校先后出資20余萬元，選送110名教師參加研究生課程進修班學習，選送3名教師參加了脫產教育碩士研究生學習。學校多次組織青年教師到全國各地名校參觀學習。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，學校專門制定了《導師工作目標》，明確導師職責，規定師徒活動內容，并專為骨干教師設立了“人梯獎”，專門制定了師徒活動考核制度。這樣經過數年努力，教師才完成了“成功大廈”基礎建設。 

成為合格教師之后，教師又有5個等級的榮譽稱號，分別是“希望之星”、“教學骨干教師”、“最受學生歡迎的教師”、“優秀學科帶頭人”、“功勛教師”，學校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向優秀的教師轉變，由“職業型”的教師向“事業型”教師轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，同時也使衡水中學從一個一般高中成為重點高中，最終成為河北省一流的、在全國產生了一定影響的普通高中。 

一套衡水中學的教學論 

對于引進的教育理論，衡水中學絕不是照搬照抄，他們要求每一位教師在學習這些理論時，一定要“批判地學習”，學其精華，棄其糟粕，聯系教學實踐，學為所用，學而能用，用而見效，幾年下來，形成了衡水中學一套自己的“理論”。 

一是思想決定方法 

衡中認為與教學效果相關的因素主要有：教學管理、學生的品德、教學手段(教學方法)、教師的文化知識結構和水平、教學環境等。在以上諸因素中，教學管理、教學手段、教學環境等又與學校及教師的教育觀念有密切關系，如他們認為，教師教學首先應為學生創設一種教學情境，學生置身于情境之中，“自發”地產生一種“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態，形成主動去尋找知識的心理驅動力。教師再適時施以巧妙點撥與誘導，學生便能夠很快地獲取新知識，這樣獲得的知識，與由教師通過講授獲取的知識相比，其教學效果大大提高。學生在獲取知識的同時就已在心里完成了新舊知識的“同化”、“順應”過程，把新的知識溶入已有的“知識結構體系”之中，形成了更高更完善的新的“認知結構體系”，并主動地為迎接新知識做好準備。 

衡水中學特別強調讓學生了解知識的形成過程，強調“四基”教學，即基本知識、基本技能、基本事實、基本方法。依據這種教學思想，衡水中學理化實驗教學就做了重大改革。由過去教師總是“先講后練”，變為教師不告訴學生結果，而是指導學生通過實驗自己去得出結果，學生的心理感受是“原來如此”——客觀事物原來是這樣聯系和變化的。同是一個實驗，一個是為了讓學生認識書本知識，一個是為了讓學生認識客觀世界，而不是書本。 

二是衡中教學論 

學校制定了深化課堂教學改革的指導思想，明確提出教學改革的目的是“教會學生學習”，具體目標是“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”，具體要求是“三轉”、“五讓”，“三轉”是指課堂教學要實現三個轉變，即“變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重”，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅；注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；課堂教學要培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，計算、操作、實驗動手能力以及聽說讀寫能力。“五個要讓”是說在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。 

學校一方面加大自己的科研力度，發動全體教師搞教育探索和研究，一方面走出去學習，引進新的教育思想和理論，經過幾年來的不懈努力，已初步形成了自己的一套理論體系。 

關于教育的終極目標：為學生的終身發展負責，為學生的終身幸福負責。 

關于教學目標：讓學生掌握知識、發展能力、陶冶品德。 

關于目標的內涵：掌握知識，是以學生為中心、為主體而提出的目標，與以前的“傳授知識”、“教會知識”不同，后者是以教師為中心提出的目標。“傳授知識”講的是教師做什么，“教會知識”講的是教師做到什么程度，而“掌握知識”是學生達到什么樣的境界。他們認為知識教學只是一個必要的途徑，要通過這一途徑讓學生達到“掌握知識、發展能力、陶冶品德”的目標，途徑可以千條萬條，千變萬化，目標卻只有一個。發展能力：過去我們一直在講“培養能力”，而培養所強調的是教師，把學生放在了被教師“培養”這樣一個被動的地位，這樣可能束縛了學生，也可能束縛了教師。而發展能力，體現的是學生主體地位，其目的就是要最大限度地減少對學生能力的束縛。陶冶品德：強調的也是在教學過程中使學生的品德得到陶冶而不是教育和培養，是一個內化過程，而不是停留在認知層面上。 

關于教學過程：通過大量的基本事實，運用科學的研究方法，使學生獲得和掌握知識，發展學生的能力。誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知識的產生過程，就是教學的過程。 

怎樣誘導學生全身心地參與和體驗知識的產生過程呢？教師首先應該創設一種知識點存在于其中的教學情境，讓每一名學生都能在情境中找到自己的位置。教師創設教學情境時，要充分了解全體學生已有的認知結構，在此基礎上，給學生提供大量的客觀信息，引導學生發現已有的認知結構與大量客觀信息間的矛盾。然后，再誘導學生采用正確的“研究方法”去對這一矛盾進行研究，矛盾解決了，學生學到了研究方法(學習的方法)，獲得了知識，克服了困難，陶冶了品德，從而形成了學生更高、更強的能力——一個知識點的教學過程就完成了。 

讓教學成為藝術 

在充分發動教師對教育思想反思之后，衡水中學對課堂教學提出了6項具體改革措施。 

1.必須按照新的教育觀念對我們的課堂教學進行徹頭徹尾的改革，教師要放下“師道尊嚴”的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂中教師要由教學的主宰者、操作者變為引導者、激發者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問，發表個人見解，不要怕學生問倒自己。 

2.堅決把習題量減下來，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的陳舊做法，精講精練。把學生思考的時間還給學生，把學生的思維過程還給學生，努力培養學生獨立思考的習慣和能力。不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發現思路，發現方法。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。 

3.為了有利于學生個性的發展和創新品質的培養，增加學生自由支配的時間，每天兩節公共自習，同時明確規定，所有自習課教師一律不許講課，把自習課還給學生，公共自習時間教師一律不許進教室，切實保證學生擁有一方屬于自己的天地。教師有責任教給學生如何利用這些時間。 

4.按照“尊重的教育”的理念，改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生“陪讀”的狀況。 

5.必須改變教學中違背學生認識規律，講授內容和訓練習題過深、過難的狀況。有些老師脫離學生實際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學生出現畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學。堅決把教學內容和課后習題難度降下來。 

6.為使教學改革有一個相對寬松的環境，適當減少統考次數，同時學校還將制定嚴格的監控措施確保新一輪教學改革的扎實推進，嚴格控制習題量，堅決杜絕自習時間講課和變相擠占自習，對造成教學事故者，要堅決采取措施。 

行之有效的教學管理措施  

如今的衡水中學已成為“重點中學實施素質教育的一面旗幟”，如此巨大的變化是如何發生的，衡水中學如何在短短的幾年中走過了那么遙遠的一段路程？他們的做法，一是變給教師壓升學率任務為壓教育科研任務，逼著教師去研究新的教育思想，研究課堂教學規律，進而使教師們迅速地接受教育的新觀點、新思想。二是采取制定制度的辦法，按素質教育要求規范課堂教學。讓教師首先做素質教育的實踐者，進而去接受素質教育的觀點和思想，再來指導和完善實踐。 

學校把科研工作的重點放在如何深化課堂教學改革上，以此促使教師邊實踐邊改革。把科研方向定位在如何實現學生的主體地位上，以此來幫助教師樹立先進的教育思想和教育觀念。 

學校專門制定了科研工作的一系列制度。《衡水中學教育科研制度》規定：定期召開全校課堂教學問題研討會；每學期(年)初確定各學科的教育科研課題，中期進行匯報，期末進行驗收(或階段性驗收)；每周一、周五下午第三節課為各學科組進行教育科研活動時間，活動堅持“三定”：定主講人，定主講內容，定參加人員范圍；定期進行教科研活動總結，定期召開教改攻關教師會；每學期至少組織2—3次教師外出聽課參觀學習活動；不定期邀請有關專家來校講課，講座；堅持開展研究課聽評活動；定期編印《教科信息》，交流和通報各課題情況，定期印發有關學習材料；每學期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進行優秀論文評選，每學期出版一期《教師優秀論文集》；每學期進行一次學生心理、學習方面的問卷調查，并及時進行信息的反饋和研究。 

學校以文件形式下發了《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深化課堂教學改革的決定》。文件規定，減少學科授課時數，增設大閱覽課和學科閱覽課，將語文、外語周授課時數減少到3課時，其他學科也要根據學科特點做相應調整，余出的時間交給學生，一是增設大閱覽課，讓學生根據自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發展興趣特長，或補弱糾偏。二是開設語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于4課時。 

把自習還給學生，增加學生自主學習的時間。一是教師不準占用自習講課，不準發習題紙、放投影等變相占用自習，讓學生真正自主學習。二是每節自習最后拿出7分鐘時間讓學生合作學習，去討論、辯論甚至爭論。三是把自習時間分為學科自習和綜合自習。學科自習教師可以輔導學習，教師布置的必做作業必須控制在20分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收當天作業，其余時間嚴禁教師收作業。如果教師留的作業學生不能在學科自習內完成，便被列為教學事故，給予處理并存入教師的教學檔案。學科自習之外的自習為綜合自習，綜合自習時間教師不準進教室輔導，以免干擾學生獨立思考和自主學習。 

減少作業量，提高作業質量。除上述學科作業必須控制在學科自習時間內完成之外，學校還規定變原來硬性攤派作業為“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作業要結合學生口味，能夠提起學生胃口，要有層次、有梯度。學生對教師所留作業有選擇權，教師不能強求學生做本學科“自助餐”(學科作業除外)，對于所留的“自助餐”作業，教師不能收，也不能通過其他形式檢查。不能在課堂上對答案，做與不做、做多做少完全由學生依據自己的情況自主選擇。 

很顯然，上述這些規定，其目的就是“逼”著教師去研究、去改革。課時減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學生。作業時間少了，教師必須控制好作業量，認真研究所教學科作業的典型性、代表性，使作業達到“以一當十”的作用。“自助餐”作業則要求教師必須研究作業的“趣味性”、“適應性”，否則學生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學生，研究作業的設置，從而從根本上改變“大題量”、“時間加汗水”的做法。 

培養學生優秀的個人品質  

衡水中學把教育的終極目標定位在以學生的終身發展為本，以學生的終身幸福為本之上。為此，他們大力改革傳統的課堂教學，通過課堂教學使學生掌握知識、發展能力、陶冶品德。 

1.培養學生的高遠目標意識 

衡水中學從“培養適應未來社會發展的、素質全面的現代人”的目標出發，通過系列教育活動，讓學生走出小我，放眼世界；走出現在，放眼未來。學校每學期都組織學生開展“為中華之崛起而讀書”演講會，“我的理想”演講會；學生每天收看新聞聯播和熱線訪談，國際和國內形勢；學生每周利用團活動時間進行國內外時事點評；學校每學期邀請社會知名專家學者為學生做形勢報告，請為國家做出突出貢獻的校友或社會名人為學生做成人成才成就事業的事跡報告；每次班會內容也充滿了“個人與國家”、“為祖國而奮斗”等主題；學校每學期都有計劃地把學生拉出去參觀工廠、農村、高新技術開發區……以學生親眼目睹、親身體驗了解國家的經濟建設和社會發展情況，喚起他們對他人、對社會、對祖國的關注和關心。衡水中學除每周一次班會對學生進行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學生參加，講評一周內學生們的言行舉止，講評一周內發生的國內外大事，讓學生時時想到國家，時刻牢記自己的職責。 

2.培養學生的競爭意識 

衡水中學流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操。這時學校開始檢查宿舍衛生情況及早操情況。在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度(但不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質量的競爭。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。早操之后，又是一系列的“爭”：學生們跑著進教室，爭的是提前進入自習狀態，自習時爭的是學習效率。學生與學生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓。 

3.培養學生的社會責任感 

衡水中學的學生中，許多孩子來自農村貧困家庭和下崗職工家庭，這為學校教育帶來了諸多問題，但衡水中學卻把這些作為一種財富，一種教育資源，每年學校都把這些情況通報給全校的師生，讓學生感到我們還很窮，還很落后，這貧窮、落后制約許多優秀孩子的成才，如果這些孩子因此失去學業，那會加劇貧窮和落后。要讓這些家庭擺脫貧困，讓我們的家庭富裕起來只有發奮努力。 

衡水中學還十分注意通過課堂教學激發學生的社會責任感，又通過這種社會責任感反過來激發學習熱情。如高二地理在講“地球上的水”一節后，教師引導學生進行實踐考察，一些學生走訪了市水利局、農業局、環保局、地質隊等單位，還到農村進行了實地考察，并撰寫論文。每年寒暑假期間，學校都要從一些社會問題出發，組織學生開展社會實踐活動，寫出了許多有價值的論文，引起了有關部門的關注。學生們通過接觸社會，關注社會，產生了強烈的社會責任感，這種強烈的社會責任感是學生們努力學習的不可或缺的內動力之一。 

4.培養學生的堅強意志 

衡水中學認為，現在的學生大都是獨生子，因此產生了許多教育問題，孩子們普遍意志薄弱、缺乏克服困難的毅力，學校德育如果不重視這些，采取有針對性的措施培養學生的意志和毅力，一些學生則很難成大才、當大任，同時，這也將影響到他們的學習成績。衡水中學每年對高一學生進行軍訓，還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。