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目前，我校中年級(jí)所使用的英語教材是廣州版“Success With English”系列，而周邊學(xué)校所使用的都是人教版“PEP Primary English ”, 兩者都是以三年級(jí)作為零起點(diǎn)，但是各自的編排體系、理論依據(jù)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)……都有較多的不同。因此，筆者嘗試著從以下幾個(gè)方面對(duì)兩者加以比較和分析。
1． 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。PEP教材最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元中的Let’s learn./ Let’s talk.等部分都是著力于發(fā)展學(xué)生的口語交際水平而設(shè)置的，且句子較簡(jiǎn)單，復(fù)現(xiàn)率高，非常生活化、口語化，朗朗上口。而Let’s do./ Let’s chant./ Task Time.等部分則側(cè)重于體驗(yàn)和參與，重視任務(wù)型教學(xué)途徑在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用。而廣州版教材則非常重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和聽力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)詞匯和語法重要性。但較為忽視學(xué)生的語言實(shí)踐能力和交際能力的培養(yǎng)。
2． 詞匯要求。PEP的詞匯都是按照分級(jí)原則編排的。每個(gè)單元中的所有單詞都用不同的字體和符號(hào)，標(biāo)注于書后單詞表中。看似單詞較多，但是要求卻各有不同：黑體詞為各單元中Let’s learn.部分中出現(xiàn)的單詞，要求聽、說、認(rèn)讀；白體詞為各單元中首次出現(xiàn)的單詞，只作聽，說要求；標(biāo)有△的單詞為以前學(xué)生用書中出現(xiàn)過的白體詞，要求聽、說、認(rèn)讀；標(biāo)有☆的單詞要求學(xué)生聽、說、讀、寫。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，PEP教材對(duì)詞匯的要求體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，“大輸入量，少輸出量”等先進(jìn)教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，且詞匯的復(fù)現(xiàn)率非常高。強(qiáng)調(diào)單詞的認(rèn)讀能力，對(duì)寫的能力則相對(duì)降低要求。這也符合兒童學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。我們都知道幼兒在學(xué)習(xí)母語的過程中，都是先會(huì)聽說，再會(huì)讀寫。這也是擴(kuò)大外語學(xué)習(xí)詞匯量的一個(gè)有效途徑。而廣州版教材的詞匯量非常大，僅三年級(jí)下學(xué)期每個(gè)小單元的詞匯量都在20個(gè)左右（共12個(gè)新授單元），且97%的單詞都是首次出現(xiàn)，90%的單詞都是聽、說、讀、寫四會(huì)要求。這對(duì)于剛剛進(jìn)入中年級(jí)的小學(xué)生，尤其是從外校轉(zhuǎn)來的插班生來說，確實(shí)是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因?yàn)檫@些孩子在低年級(jí)從沒有進(jìn)行過記憶單詞的訓(xùn)練,一下子背誦如此多的單詞，本身便是件苦差。于是日積月累，沒有記牢的單詞越來越多。部分學(xué)生在升到高年級(jí)后，便對(duì)英語徹底失去了興趣，幾乎放棄了英語這門學(xué)科！
3． 句型要求。PEP教材中出現(xiàn)的句型絕大多數(shù)都是簡(jiǎn)單句，且與生活緊密聯(lián)系，多是一些生活中常用的口語，學(xué)生讀來上口，生活氣息濃厚，便于交際。忽略語法和時(shí)態(tài)，著重培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說的能力。而廣州版教材的許多句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，非常注重語法知識(shí)的傳授。許多有關(guān)時(shí)態(tài)的知識(shí)原先是要等到初中才學(xué)的，現(xiàn)在僅四年級(jí)就牽涉到“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”、“一般現(xiàn)在時(shí)”、“一般將來時(shí)”三種時(shí)態(tài)。學(xué)生非常容易混淆，且普遍感到抽象、枯燥。這樣高的要求，明顯是和中年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)的。再如，四年級(jí)便出現(xiàn)了許多并列句和復(fù)合句。這些句子結(jié)構(gòu)冗長，讀起來特別拗口，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Sports Stars，談?wù)摰闹黝}是體育明星，在對(duì)話的第四句突然跑出來兩句“China has seven gold medals from the 36th World Table Tennis Championships. We also have seven gold medals from the 43rd World Championships.”(中國從第36屆世界乒乓球錦標(biāo)賽中獲得了七塊金牌，我們?cè)诘?3屆世界乒乓球錦標(biāo)賽中也獲得了七塊金牌。)這雖不是本單元的重點(diǎn)句型，確是個(gè)難點(diǎn)。中年級(jí)的老師抱怨說，花了三節(jié)課的時(shí)間帶讀，可學(xué)生就是讀不流利。而且在學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)序數(shù)詞的前提下，非常突兀地出現(xiàn)這兩個(gè)句子，真的讓人苦笑不得！
4． 對(duì)話要求。PEP教材的對(duì)話篇幅不長，但大都圍繞學(xué)生日常生活情景，情節(jié)生動(dòng)、自然，故事性強(qiáng)。非常適合學(xué)生分角色朗讀或表演。而廣州版教材中出現(xiàn)的對(duì)話大多篇幅超長，且缺乏趣味性，不夠生活化！絕大多數(shù)孩子不可能當(dāng)堂背誦完整篇對(duì)話，因此無法當(dāng)堂表演，這也使得老師無法當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)。即使學(xué)生在課下背誦熟練后（只能是少數(shù)優(yōu)等生），也不可能大面積地請(qǐng)很多組來表演，因?yàn)槔首x完一篇對(duì)話至少需要2-6分鐘的時(shí)間，老師不可能在復(fù)習(xí)熱身階段耽擱太多寶貴的課堂時(shí)間。（尤其是現(xiàn)在部分課時(shí)只有30或35分鐘），因此實(shí)際操作起來難度較大！
因此筆者認(rèn)為：雖然“難”是廣州版教材的最大特點(diǎn)，任何事物都是一把“雙刃劍”，“難”本身并不是優(yōu)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是要看絕大部分學(xué)生是否能夠接受這套教材。但非常遺憾的是，我校學(xué)生在進(jìn)入中年級(jí)，尤其是升入四年級(jí)后，兩極分化明顯加大，不及格人數(shù)明顯增多。單元測(cè)試的均分總是徘徊在70-83之間。許多學(xué)生由于害怕背單詞、學(xué)語法，因此比較厭惡學(xué)習(xí)英語。這對(duì)他們今后升入到高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí),將會(huì)帶來了較大的心理負(fù)面影響。
小學(xué)英語究竟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)？我想新課標(biāo)已經(jīng)表述的非常清楚了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下良好的語音語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為：無論采用哪一套教材，只要是著眼于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的，就是好教材；否則，就是爛教材。而跟“難度”關(guān)系不大！何況，我校目前五、六年級(jí)已經(jīng)使用了PEP教材，如果一個(gè)學(xué)校教材版本過于繁雜，將不利于年級(jí)之間的順利銜接。據(jù)高年級(jí)老師反映，由于目前PEP教材中所學(xué)習(xí)的許多知識(shí)點(diǎn)在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過了，所以助長了許多學(xué)生的驕矜之氣，一些優(yōu)等生覺得上英語課簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間！并且，他們?cè)谏氲匠踔泻螅褂玫慕滩囊矊⑹侨私贪妗Ｒ虼巳绻麖男W(xué)中年級(jí)開始就使用PEP的話，無疑會(huì)少走許多彎路，而且也更便于我校同周邊兄弟學(xué)校之間開展教育教學(xué)研究，便于我校老師參加鎮(zhèn)級(jí)集體備課活動(dòng)，參加各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽！
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