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“爸，職業高中有專門的動漫藝術專業了，我能報考嗎？”聽說北京市教委把６６個新增專業正式列入招生計劃的消息，北京２１中初三學生小陳十分興奮，因為其中有他從小就非常喜歡的動漫藝術專業。 新年伊始，職業學校如此大規模地新增專業，令人為之精神一振。速錄、涉外護理、高爾夫球、樓宇智能化技術……嶄新的專業名稱，讓人看到了職業教育緊扣時代脈搏、緊貼社會需求的蓬勃生機。 繼２００４年七部委召開全國職業教育工作會議后，在２００５年教育年度工作會議上，教育部又把“全面加快職業教育的改革和發展”列入了本年度工作重點。這一切似乎預示著，難得的發展機遇將把職業教育引向新的輝煌。 機遇一：政策引導加大投入 近幾年，職業教育在發展過程中一直面臨著一個尷尬的局面，那就是用人市場與求學市場的矛盾。國家經濟建設需要大量的高級技術工人，可老百姓因為追求高學歷而不愿意讓孩子到職業學校就讀。要想解決這一矛盾，使職業教育得以做“大”做“強”，政府重視、統籌得當是先決條件。 全國職業教育工作會議召開以來，我國的職業教育進入了新的發展時期。政府給予政策、資金上的支持，使得職業教育不斷邁上新的臺階。幾年前，上海市投入１２億元，建成１０所現代化標志性職業技術學校，在全國堪稱大手筆。如今，北京市投資８．４５億元興建的北京職教園區一期工程已經完工，１．５萬名職業學校學生即將入駐，二期工程也在加緊建設。 職業教育部際聯席會議制度的正式建立、教育部與財政部聯手推動職業教育實訓基地建設、教育部發出文件進一步擴大中等職校招生規模、頒布高職高專教育指導性專業目錄……政府的一系列舉措為職業教育的大發展鋪平了道路。 機遇二：百姓認可社會需要 ２００４年，中等職業學校和高等職業教育的招生都創造了歷史新水平，分別突破了５５０萬人和１５０萬人。這說明，人們對于人才的認識已逐漸趨于理智，相當一部分家長和學生不再盲目追求高學歷。 學生家長張振國先生告訴記者：“我兒子目前在一所中專學汽修專業，這不，離畢業還有半年，就已經被汽車修理廠‘預定’了。當初我愛人還埋怨我沒讓孩子上大學，現在看到他有了一技之長，能在社會上立足了，她高興得逢人就說‘兒子成器了！’” 近年來，高級技術工人的緊缺使人們對人才的認識有了新的突破，也為職業教育的發展提供了前所未有的舞臺。技能型人才被社會廣泛承認，目前，我國職業學校畢業生的就業率已達到９５％。在上周召開的北京市職業學校校長工作會上，市教委副主任李觀政說：“當前，企業對高級技術人才求賢若渴。現在技工市場缺口很大，２００５年這一特點表現得尤為突出。職業教育學校要抓住這一機遇，取得更大的發展。” 機遇三：行業參與教學過程 從去年開始，教育部等六部門聯合實施了“職業院校制造業與現代服務業技能型緊缺人才培養培訓計劃”。在這次行動中，行業全程參與了數控技術應用、汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術、護理四個專業的培訓過程。行業對職業教育的支持主要表現在：協助制訂人才培養培訓規劃、為學生提供校外實訓基地、定向培養學生、物質技術贊助、資金贊助、提供就業機會等等。而行業通過參與對學生的培訓，也為自己建立了一個人才庫。到２００７年，這四個專業領域預計培養畢業生１００萬人，并提供短期技能提高培訓３００萬人次。 以北京市汽車工業學校為例，該校先后與長春一汽、北京汽修六廠等相關企業建立了長期合作關系。企業提供實訓基地，并參與教學評估，使得教學內容緊貼崗位技能要求，符合用人單位的實際需要。而學校的教學過程也突出理論聯系實際，以技能培養為核心，通常，教室就設在實訓車間內。這樣培養出來的學生動手能力特別強，畢業后能直接上崗工作。而教師通過帶領學生到企業生產基地學習，深入了解了現代化企業的生產方式，接觸了行業發展的前沿技術，為教學打下了良好的基礎。 機遇四：職校找準自身定位 浙江永康職業技術學校是一所農村職業中學，曾經陷入過招生與就業兩難的困境。可后來在短短的五年間，卻成為國家級重點中等職業學校，招生與就業兩旺。為何能如此快速地發展？校長華康清說：“歸結起來，就是定位明確。辦職業教育的目的就是為了滿足社會對技能型人才的需求，一定要辦出職業學校的特色。”華校長認為，評價一所職校的主要標準，不是看其升學率，而是看其招生與就業。學校的教學方法和教學內容，應該以企業需要為重要依據。 談到職業教育未來幾年的發展趨勢，北京教科院職業教育與成人教育研究所所長邢暉對記者說：“從外部分析，經濟發展對技能型人才的需求，促進了職業教育的發展。從內部來說，職教學校已經從前幾年的外延式發展逐漸轉變為內涵式發展。而發展的核心就在于職業教育本身定位要準確，要堅持以就業為導向，加快職業教育的改革創新。” |
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