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17.一對母子對話的細節
有一次，與一對母子聊天，我問這個讀初中的孩子，他們現在的校長是誰？他說不知道。就打趣他說“兩耳不聞窗外事”啊。 按照常理，學生一般都會知道校長是誰。我之前見過他的校長，想問問最近有沒有變動。 他的媽媽接下來開始教育他：兩耳不聞窗外事是不對的，要多關心，多參加公益的活動，怎么連校長都不知道呢？孩子沒有說什么，這個話題就此打住。 這本是生活中的平常的場景，平常的對話，平常的反應。 我就想，作為媽媽，會回頭想她這句話嗎？她是不是認為這是極其稀松平常的話，根本不值得去回味呢？ 我卻有了如下的思考： 1.怎樣選擇教育孩子的時機？是想說就說嗎？作為父母，是不是該給自己一些約束呢。比如，什么場合、時間，適合教育孩子，反之，則先記在心里，等待合適的機會再說出來。比如，有我在場，且正在吃飯，說這些合適嗎？ 2.父母在孩子面前，享受多少話語霸權。這個媽媽沒有問孩子為什么不知道校長，就判斷說“兩耳不聞窗外事是不對的”。為什么不給孩子一個解釋的機會呢？就因為孩子不知道校長是誰，就說他“兩耳不聞窗外事”，這二者似乎也不是因果關系。“怎么連校長都不知道呢”顯然已經開始責備孩子了。 3.怎樣給孩子建議？“要多關心”這句話似乎是給孩子的建議，其實，沒有任何正面效果。“關心”的內容都包括什么，孩子肯定分不清楚，是校長的名字，還是其他的？如果事事關心，家長會同意嗎？以“要如何”的口氣給孩子建議，實際上是命令，可是，孩子卻不知道怎么執行這道命令。 4.如何克服家庭教育的隨意性。顯然，這位媽媽之前并沒有教育孩子的打算，聽到這句話，就說了。對其他的事情也一樣，什么時候教育孩子，根本沒有計劃，事情出來了，馬上就說，儼然一個救火隊長。長此以往，會出現很多問題，不滿意，也不算嚴重，家長很迷茫，不知道問題出在哪里了，最后聽之任之。等到矛盾激化了，再尋找解決的辦法，顯然晚了。 這個細節，發生在不同的家庭，會有不同的對白。我個人認為： 1．給孩子解釋的機會，弄明白他為什么不知道校長，是真的不知道，還是不愿意說。不知道的原因又是什么？ 2．不曲解，不輕易下對與錯的判斷。我只是開玩笑，并不認為他真的兩耳不聞窗外事，而媽媽卻把這當作定論，并判斷說這是不對的。 3．關心孩子的沉默。這個時候，孩子為什么不說話，他心里在想什么？有怎樣的體驗和感受，是多需要關心的事情啊，卻被忽略了。 |
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