|
遠(yuǎn)程教育資源，指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使遠(yuǎn)程教育資源真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用遠(yuǎn)程教育資源自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、對遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的認(rèn)識。 經(jīng)過學(xué)習(xí)探索，我理解“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”包含兩層意思：一是要用遠(yuǎn)程教育資源，包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學(xué)科課程，二是遠(yuǎn)程教育資源既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機(jī)要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機(jī)輔助教學(xué)”相似，但實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的。 “遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”強(qiáng)調(diào)兩個方面：一方面遠(yuǎn)程教育資源要廣泛進(jìn)入學(xué)科；另一方面，學(xué)科教學(xué)要廣泛采用遠(yuǎn)程教育資源。這種遠(yuǎn)程教育資源不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與學(xué)科教學(xué)緊密融合在一起的，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和遠(yuǎn)程教育資源簡單“拼合”，或勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。 從這點(diǎn)看，“整合”昭示著這樣一種精神：在遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程這兩方面都要下大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系，這意味著學(xué)科教學(xué)的一場革命，一次挑戰(zhàn)。 學(xué)科教學(xué)面對的既是未來的挑戰(zhàn)，也是信息時代的空前機(jī)遇，更是對構(gòu)建新課程體系的探索；學(xué)科教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的條件；教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。這一改革，不會割斷學(xué)科教學(xué)自身發(fā)展的歷史，它只能在原有的基礎(chǔ)上起步；但只有充分看到改革的目標(biāo)、條件、方法都與以往的學(xué)科教改迥乎不同，步子才能真正邁出去，邁得高遠(yuǎn)。 二、探索遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的體會。 面對如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，在感到非常的興奮、激動的同時，怎樣才能利用好這些資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量成了急需解決的一個問題。特別是如何把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)之中，合理地運(yùn)用資源、科學(xué)地付諸實(shí)踐更成了我們必須立即解決的問題。現(xiàn)結(jié)合本校項目實(shí)施以來，自己在該方面的具體實(shí)驗和探索，作如下淺見。 第一、根據(jù)需要合理增添設(shè)備是保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)。 根據(jù)需要合理增添設(shè)備是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)的必備條件，否則不能普遍運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，造成資源浪費(fèi)。作為項目學(xué)校，應(yīng)根據(jù)需要在已有設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的添置，徹底解決遠(yuǎn)程教育資源不能普遍運(yùn)用的問題，實(shí)現(xiàn)資源與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。 第二、加強(qiáng)管理培養(yǎng)骨干教師是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的動力。 良好的管理機(jī)制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以強(qiáng)有力的制度作保證才能順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從制度強(qiáng)行要求到自覺參與的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)管理，以制度強(qiáng)行要求，量化考核，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的保證。只有先強(qiáng)行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠(yuǎn)程教育資源的強(qiáng)大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進(jìn)自己去了解，去研究，去學(xué)習(xí)。對此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，首先從量上先要求每位教師對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用要達(dá)到的節(jié)次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證量時注重使用的質(zhì)量；再則，要科學(xué)地設(shè)計運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源記錄表，要求教師認(rèn)真地填寫，寫出教學(xué)中對于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的思考，研討遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)如何有機(jī)的整合。 遠(yuǎn)程教育中人是應(yīng)用技術(shù)的第一因素，我們有了先進(jìn)的設(shè)備，如果不加強(qiáng)研究利用，那只能是一種擺設(shè)，對我們的教育毫無益處可言。所以，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)骨干教師，以示范帶動全面實(shí)施是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的動力之源。首先應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)展骨干，以骨干帶動全面，這是目前遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合快速推進(jìn)方法之一；其次，加強(qiáng)檢查力度，組織考核和競賽，這樣既能發(fā)現(xiàn)人才，又能激勵先進(jìn)，推動遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。 第三、注重科研引導(dǎo)、課改引路是持續(xù)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的途徑。 新課程改革注重通過疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于學(xué)科教學(xué)中，就能輕松地完成看似復(fù)雜難懂的問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：一是過多地依賴于遠(yuǎn)程教育資源，整堂課全是遠(yuǎn)程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠(yuǎn)程教育資源不當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，適得其反；三是把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用當(dāng)著負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中用來擺擺樣子，表示我在用。 那么，對于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，我們應(yīng)如何做到恰當(dāng)、合理、科學(xué)呢？一是要把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與新課改有機(jī)的結(jié)合起來。新課程改革的進(jìn)行與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是密不可分的，可以說是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新課程改革的進(jìn)行，如果我們在新程改革中不注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不有效地把遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合起來，不能不說是新課程改革中的一個失敗。所以把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與新課程改革相結(jié)合既是推進(jìn)新課程改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。二是確立遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的相關(guān)科研課題，加強(qiáng)教育科研力度。對于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白，有如瞎子摸象。所以，加強(qiáng)科研引導(dǎo)，確立一些科研課題就顯得十分重要，只有加強(qiáng)了科研力度，針對實(shí)際確立了相關(guān)的課題，才能保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合持續(xù)的發(fā)展。 第四、學(xué)生課外活動自主學(xué)習(xí)是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)。 課外拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)十分重要的延伸。遠(yuǎn)程教育資源為這一環(huán)節(jié)的繁榮帶來了無限生機(jī)與活力。我們農(nóng)村中小學(xué)，以前都曾因為資源的缺乏和煩瑣的抄寫而一籌莫展，如今，遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化的欄目中有許多我們需要的資源，我們很快地就可以通過精選、組合、補(bǔ)充把它們有機(jī)地整合于課堂。這樣既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又為拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生探索研究，增加學(xué)生課外閱讀素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供了有利的資源。因此，利用課外活動時間、自習(xí)課，有計劃的選播一些課堂教學(xué)相關(guān)的遠(yuǎn)程資源，或是科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目，能有效地激發(fā)學(xué)生幻想和創(chuàng)新的智慧。眾所周知，學(xué)生課外活動遠(yuǎn)程教育的開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等具有十分重要的作用。所以，利用遠(yuǎn)程教育資源，積極地組織開展學(xué)生課外活動，是對學(xué)科教學(xué)的延伸，是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)。 三、遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合嘗試的反思。 近兩年的教學(xué)實(shí)踐，使我對遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合有了新的認(rèn)識，但也有值得反思的地方。 （一）整合應(yīng)是融合。 遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個融合”。 首先，是教師的教學(xué)理念要與遠(yuǎn)程教育資源的理論融合。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中去。 其次，要使遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科文本內(nèi)容相融合。任何游離于學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律之外的遠(yuǎn)程教育資源表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)該學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因為遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的有效整合。 二）整合要講實(shí)效。
遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。一要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作遠(yuǎn)程教育資源表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然會好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機(jī)搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。 （三）整合貴在堅持。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。遠(yuǎn)程教育資源是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持到底，方能成功。遠(yuǎn)程教育資源改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧耍瑸榱俗叱鲆粭l教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進(jìn)。 總之，要把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)，不僅需要必具的設(shè)備，而且要以制度作保證，以科研為前提，充分地利用好每一項遠(yuǎn)程教育資源，把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)之中。 資料來源：http://www./lunwen/416.html |
|
|
