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科學指導，水到渠成
——和初中家長談幫助孩子學作文
每次開完家長會，總會有家長在辦公室堵住我，向我“討教”如何幫助孩子提高作文成績的問題。
每當此時，我總會反問家長：“非常冒昧的問一下,請問您知道葉公好龍的故事么？”很多人聽到我冷不丁拋出這樣一問，都會目瞪口呆。這些可憐的家長，無形之中，成了我舌戰攻擊的靶子。
我的意思是：語文不被重視者久矣，欲人之無惑者難矣！作為家長，如果您本人對作文教學的規律缺乏了解，如果您在骨子里覺得作文其實用不著花很多功夫去深鉆，如果您問我這個問題只是一時的心血來潮——其實您根本就不打算按我說的去做，那么，我懇請您最好不要浪費時間，和我費這番口舌。換言之：“士為知己者用，女為悅己者容”，我的這番“高論”，并不是每個人都可以聽到的。
作文真的像某些學生和家長想象的那樣神秘莫測，高不可攀么？作文真的就是你想“抓”，就可以“抓”上去的么？下面我來回答這些問題。
近年來，武漢市中考作文評分標準都是以表格形式顯現的。根據這個《標準》，學生的作文按內容和形式分成四等，共八條評價標準，其最高要求是：切合題意，主旨突出，感情真摯，內容充實，文脈暢通，語言有文采，有文體特點，書寫規范正確。
對照這八條標準，我說幾個學生和家長最要注意的問題。
第一、
字是學者的衣冠。
前幾天遇到漢口某校的一位語文教育界的同仁，和他談起學生的語文學習問題。他對我說：“天天看學生的作業，天天有痛不欲生的感覺，為何？字也。”
我無言！我戲言：于我心有戚戚焉！
記不清是哪個老師對我說過了：“字是學者的衣冠！”現在想來，這實在是金玉良言。
字是學者的衣冠。不錯的。一筆好字，勝過印刷精美的名片。
不要以為現在是電腦時代了，寫字就不重要了。就是你以后當總裁，當國家主席又怎么樣？你還不是要簽字，寫東西什么的。一筆好字，關系到個人的形象，企業的形象，甚至國家的形象。
學生學外語的時間越來越多，上網的時間越來越長，學數理化的手法越來越專業，自己本國的文字，卻越來越不重視了。所謂人心不古，世風日下。不深入到語文教學的第一線的人，是很難體會到的。
我們今天的中學生，認得繁體字的，好像不多了。是不是再過幾年，能寫好簡化字的，也沒有幾個人呢？
嗚乎，我無法想象。
從考試的角度來看，一筆好字，直接影響閱卷教師的觀感，進而可以在很大程度上決定學生的作文分數，家長不可不知。
第二、
根情，苗言，花聲，實義。
唐代大詩人白居易把詩比作果樹，提出“根情、苗言、華聲、實義”（《與元九書》）的觀點。他認為“情”是詩歌的根本條件，“感人心者莫先乎情”（同上）。
我們如果把白居易的理論借用到一般文章的寫作中，也是很有道理的。我認為，學生作文首先要注意的是要有真情實感。“失去了真，也就失去了美。也就是說，美與真是一回事！”這是一句名言，學生一定要有深刻的認識。
在有真情實感的基礎上，再談富于表現力的語言，和諧的音韻以及正確、鮮明、集中的中心。只有情、言、聲、義四方面都注意了，這樣的文章才能得高分。所以我們在平時指導、訓練學生寫作的過程中，一定要引導他們在“真實的生活，真實的情感，真實的細節”三方面狠下功夫。
白居易的詩論中并沒有專門談“細節”，但我們不可不談。
“細節決定成敗”，這是我們常引用的一句名言，將它用到寫作上，也同樣適用。如果學生不注意真實的細節描寫，寫出來的記敘類文章往往就是記流水帳似的東西，這樣的作文一般來說是令人昏昏欲睡的，乏善可陳的，必定也是得不了高分的。
如果我們的學生，在平時講話的過程中，以講粗話，方言為榮，以講規范話，引經據典為迂腐，那就大錯特錯了——一個講話缺乏吸引力的人，寫出來的文章，往往也是單調乏味的。我們常講“文如其人，言為心聲”，就是這個道理。
聽說讀寫，四方面并重，這樣才能迅速提高寫作成績。沒有這的認識，想通過一兩次作文課，或者突擊性的一兩次培優，就要想把作文成績搞上去，談何容易？
第三、
言之有物，言之有序。
言之有物，是講文章的內容要充實；言之有序，是講文章的條理要清楚。好的文章，必定是上述兩點都能做到，差的文章，則往往上述兩點都做不到。言之有物，說到底是，是一個寫什么的問題。言之有序，是一個怎么寫的問題。寫什么的問題，是作文指導的關鍵問題，也就是說，作文指導，是應該從內容入手的。言之有序的問題，是思維方法的問題，或者說，是一個寫作技巧的問題。一切形式，都是為內容服務的。家長和老師在精力有限的情況下，要想學生的作文成績有突破，不妨從內容入手。
第四、
聚沙成塔，集腋成裘。
常言道，巧媳婦難為無米之炊。學生作文時覺得無話可說，往往是因為平時積累不夠。行萬里路，很多學生可以做到。讀萬卷書，大部分學生卻做不到。
我認為，只有老師把積累的方法教給學生，家長把積累的時間還給學生，這個問題才可以迎刃而解了。
有很多家長希望老師給孩子開一個必讀書目，期望孩子通過讀這個書目，作文成績就有一個質的飛躍。這種想法是急功近利的，不科學的。道理很簡單：興趣是最好的老師。老師欣賞的，力薦的，不一定就是學生需要的，喜歡的。如果強迫孩子讀自己完會不感興趣的東西，這樣的閱讀會收到成效么？世間的書千千萬，不健康的書萬萬千，老師和家長要做的是引導學生讀適合孩子讀的書，而不是像大學教授帶研究生一樣，開出具體的書目，精確到某某版本某某出版社。這樣像生產標準件一樣去訓練學生的寫作，是沒有道理的。
其實，中學語文新課標里面，已經有一個詳盡的中學生必讀推薦書目了，家長只要稍微留心一下就可以查到。市面上這些書也很容易買到。但家長要明白:對我們的孩子來說，缺少的不是書，而是讀書的心情和時間?；蛘哌@樣說：“讀什么書”是很好解決的問題。想不想讀書，用什么時間讀書，卻是一個很難解決的問題。現在中學生課業負擔沉重，眾所周知。從周一到周日，從早上到晚上，學生的時間幾乎都被上課，作業，培優占滿，這是不爭的事實。讀書破萬卷，下筆如有神，這是古人總結的寫作經驗。然而，現在真正有心情，有時間靜下心來閱讀的學生，有多少呢？以武漢城市之大，卻放不下一張安靜的書桌，這是一個很令人深思的問題。
常言說得好：不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。只有孩子每天都有積累，每天都有所得，作文水平才能漸次提高。聚沙成塔，集腋成裘，這是不錯的。
第五、
句號在常態下是個小圓圈。
最后談一個看似很小，但不小的問題。
很多學生寫文章，標點符號是亂寫的。特別是句號，很多學生要么不寫，要么寫成一個實心的小圓圈。這大約是受了英語的影響。
小圓點兒的句號（．）與小圓圈的句號（。）有什么不同？
小圓點的句號與小圓圈的句號都能用來表示陳述句末尾的停頓。但小圓圈的句號是句號的基本形式，小圓點的句號只是句號的補充形式。小圓點的句號主要用在科技文獻及外語文獻中，以避免句號同字母o及數字0相混。
學生在考試作文中，如果通篇的句號都是實心小圓圈，給人的第一印象就是不規范，不像正規軍。這樣的作文，是斷不會得最高分的。我們常說：小處不可隨便。句號寫成什么樣子，還真不是個小問題。
2008年8月29日春在天涯寫于華師一附中初中部 |
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