 作者：張銀華 詮釋 如何使自己的文章謀篇布局具有個性特征呢？ 筆者認為，可從板塊結構、文題效應和內容整合三個方面入手。 一、變線型結構為板塊結構 線型結構是中學生作文中的寫作通病。事無巨細，平鋪直敘，不厭其煩地交待事件的起始經過，四平八穩地敘述事件的發展過程，直線式地向前推進情節，這就是所謂的文章線型結構方式。 那么，我們怎樣克服這一通病呢？筆者認為，最佳方法就是變線型結構為板塊結構。這里所說的“板塊”是指文章中的記敘“場面”情景，或議論中的材料安排。場面通常是指人物活動的場景、細節和氛圍。場面在于描寫。描寫就是描繪特定的環境、場合及其人物活動，從而展示出具體形象的生活畫面。材料是指議論文中的論據。在文章中，記敘場面、議論材料是構成情節結構的基本要素。每一個場面、材料好比一個板塊，既有獨立性，又有關聯性。多個材料、場面的轉換、組接和推進，便構成了全文的情節結構。這是寫作文章的板塊結構的實質意義。 由此可見，變線型為板塊，就要學會描寫、安排，就要變換一種行文筆調。這是文章的能力要求，也是個性寫作的重點和難點。那么，又如何把線型結構變為板塊結構呢？技巧有三。 １．精心安排線索。 線索是統攝和連綴各個場面、材料的紐帶。它體現了各個場面、材料之間的內在聯系，也能體現作者的思路。線索的類型，一般有實物線、人物線、情感線、主題線等四種。當你在構思謀篇選擇材料時，就要同時考慮怎樣安排一條貫穿材料的線索，并以之連綴各個場面，將情景與材料組合成有機的文章意境。 ２．巧妙設置場面。 一篇文章重點寫好幾個場面就行，但是這幾個場面如何剪輯組合，如何安排次序等，都要精心構思設計。場面如能設在關鍵處，或動情處，就能推動故事情節的發展，展現人物的思想性格。因此，場面設置的優劣，直接關系到文章的成敗。 ３．形象描述材料。 寫景狀物，論述觀點，求其窮形盡相；刻畫人物，表達思想，求其神情畢肖；描述故事，闡發感悟，求其引人入勝。這景物、人物、故事、事實、名言，便構成了形象生動的精彩背景材料。描繪背景材料可從多角度入筆：或視覺，或嗅覺，或觸覺，或聽覺，或味覺，或時間，或空間，或邏輯。 二、變俗套題文為文題效應 我們在寫作時常常“文”與“題”保持高度統一，題文十分老套。其實，個性化的文章布局正好相反，它給人一種新穎、懸念的感覺，產生文題個性效應。 １．“大題”要小作。 現在作文中常見一些諸如“習慣”、“心愿”、“生活”等題材范圍十分寬泛的“大題目”，學生看后無從下筆。那么，正確的對策應是什么呢？“大題小作”的創新布局便是其中的對策之一。其方法是把題目具體化，增加題目的限制詞，縮小題目的選材、謀篇范圍。假如有個題目為《變了》，對于這個“大題”，“小作”的辦法就是在審題時加上限制詞“誰的什么”變了。于是可以寫成“我的家鄉變了”，“我班面貌變了”，“?菖?菖的思想變了”等等。 ２．題面要突破。 一般的文章審題，首先要看清題目字面限定的“框框”，這樣行文才不至于跑題，但是僅僅做到這一點還不夠，還需弄清題目字面隱含的信息，進而突破題面含義，打開思路，寫出具有鮮明個性的文章。 突破題面主要有兩種方法：①賦予題目新的含義。例如《母愛》，題面本義就是母親的愛。如果仔細想想，老師、父親、爺爺等長輩對自己關懷備至，也是一種“母親般的愛”，那么，“母愛”也便富有新的含義了，所寫的范圍比一般學生寬泛，其內容也就令人耳目一新了。②反向思維審題。例如“人一走，茶就涼”，是對人情冷暖和關系淡漠的感嘆，如用反向思維，便可以從中演化出“人已走，茶不涼”，或“人未走，茶已涼”的新觀點。這樣可以達到“出人意料”的文題效果。 ３．“穩”中要求新。 我們在寫作實際中常會遇到十分熟悉甚至寫過的題目，而寫這類題目總是容易沿用舊的故事和人人皆知的觀點以求“穩”。其實太“穩”就很容易出現老面孔、老調調，讓人生厭，這是個性作文的大忌。因此，要想文章進入“個性發展”的層次，就要力求“穩”中出新。 “穩”中求新須做到“三要”：①思想要敏銳。思想陳舊難以跳出舊框框，也就很難寫出有新意的文章。只有思想敏銳的人，才能把握時代脈搏，筆端常有新“泉”涌出。能否捕捉新材料則是衡量思想敏感度的一把尺子。②思維要多向。面對一道作文題，要多角度地考慮立意，然后進行比較篩選，力避眾說，“喜新厭舊”，新意自出。有時甚至用逆向思維的方法，攝取新穎的觀點或主題。③挖掘要深入。在一般立意的基礎上，要向縱深處多角度挖掘。這樣，即使是陳題也會出新意。 例如《“濫竽充數”淺議》，可從四個角度（齊宣王、齊緡王、南郭處士、吹竽伙伴），兩個方面（正面看法、反面看法），提出８個觀點：①齊宣王“合奏”政策具有值得歌頌的集體主義精神；②齊宣王“合奏”便是“大鍋飯”的作法，也是南郭處士悲劇的滋生地；③齊緡王“獨奏”便是“改革精神”的體現，決不“法先王”的作法值得大力提倡；④齊緡王聽“獨奏”，趕走南郭處士不應該，而應挽留南郭處士加以培訓，才是真正的“改革”之路；⑤南郭處士能夠“人貴有自知之明”，無才便讓賢，比起我們現在少數干部賴位不下崗強得多；⑥南郭處士不學無術，落得可悲下場，活該；⑦吹竽伙伴同情心強，竟讓南郭處士“合奏”多年；⑧吹竽伙伴缺少批評、監督、幫助的精神，竟讓南郭處士蒙混度日。 ４．對比要鮮明。 對比要鮮明，就是要把兩種不同的人或事物或者是把同一人或事物的兩個不同方面并舉對照、比較，從而鮮明地顯示出其中的差異，突出其特征，揭示其本質，更好地表達作者的思想情感。一般可采用兩種比較方法：①不同的人、物相比。例如《愚公移山》中的智叟與愚公態度的比較；《愛蓮說》中的蓮花與菊花、牡丹的比較。②相同的人、物相比。例如《故鄉》中少年閏土和中年閏土的外貌、語言的比較；《賣蟹》中賣蟹姑娘對待“過濾嘴”、“旱煙袋”的不同態度的比較。 總之，要做到“對比鮮明”，必須注意尋找共同的可比點，尋找出尖銳的矛盾性。如果做到了這兩點，作文也就具有了“創新意識”。這種技法可用于多種文體，記敘文、散文、議論文、說明文等都行。 ５．“琵琶”要反彈。 當我們看到一個很平常的寫作題目或材料時，立意構思可從其逆向的角度去思考，這種寫作思維方法，我們稱之為“反彈琵琶”。 “反彈琵琶”運用得法，另辟蹊徑，確能收到醒人耳目的良好效果。例如朱自清先生的散文《背影》并沒有從正面入筆敘寫人物的音容笑貌，而是著力于描述父親在特定環境下的側面——背影，在對父親背影的描寫中抒發獨特的父子情感。 “琵琶反彈”大致有三種情況：①逆向立意。向舊的傳統觀念挑戰，大膽設想，從原觀點的相反方向思索，從而提出有獨到見解的新觀點。②舊意翻新。從原意中翻出與原意不同的觀點。這種翻新的觀點，不一定與原觀點對立，可以是原觀點的深化，可以是原觀點的另一角度的闡述。③一事多解。此法也稱為多角度思維法。對同一事物，從不同角度去立意，選出一個與大眾觀點不同的角度去寫，形成“琵琶反彈”的個性效果。 ６．點面要結合。 點面要結合，就是要把概括敘說與具體敘說結合起來寫。概括敘說可以簡筆勾勒出人和事物的全貌或簡明地提出論說的觀點，具體敘說可以重點突出地敘述典型事實和闡述多種論據。粗與細相間，點與面照應，使讀者對文章內容既有全面的深刻認識，又有具體的細致感受。 例如魏巍寫的《我的老師》，先概括介紹令人難忘的蔡老師的基本情況，然后具體敘述了七件小事。通過典型事例的回憶，抒發了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情。全文點面結合，粗細精當，使讀者產生了巨大感染力。《向沙漠進軍》等課文也是運用點面結合的技法來構思全文的。 運用點面結合法，一要從整體出發，概括事例的共同點；二要選取典型事例，突出要點，進行具體敘述；三要做到“點”（具體事例）與“面”（概括要點）緊密相連，使之成為一個整體。 三、變思維無序為內容整合 文章的構思布局是指在動筆作文之前，對文章的內容和表達方式的總體設計，是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。然后才是具體運用材料，修飾潤色，結構成篇。有的學生老是對題目匆匆一瞥，在思維紊亂狀態中，就信筆寫去，結果常常是像擠牙膏似的，“擠”一點，寫一點；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。這樣寫出來的作文，讀起來使人覺得“干巴巴”的，沒有生氣，即使是審題、立意都不錯，但由于倉促動筆，思維無序，在行文的過程中，有時寫著寫著就偏離了題旨。因此，動筆之前，必須認真進行個性布局。 那么，究竟該怎樣進行個性布局呢？從總體上說，首先應弄清題目要求，然后根據要求，打開記憶的大門，搜尋出平時生活中積累的各種信息（包括生活經歷、知識、情感等）；調動各種形式的思維，展開聯想、想象；緊緊圍繞中心，展開多角度、多層次的思考，選擇最佳角度表現中心；對全文的布局做到有序、有旨、有特點，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么都應該想清楚；個性化的構思布局應力求做到新穎、精巧。一般來講，可以從以下幾種方法入手布局。 １．片斷組合法。 這種構思方法，就是在題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。用這種方法寫人記事，可以在較短的篇幅內，立體地、多角度地表現人物、敘述事件、描寫景物。片斷組合的構思，可以給作者留有相當廣闊的自由創造的天地，使思路開闊，縱橫馳騁。值得注意的是，片斷組合，絕不是大拼盤，應做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷應始終圍繞中心展開。同時，這幾個片斷應該反映事物的各個不同側面，各個片斷應各具情態，各有側重，以期達到“眾星捧月”的藝術效果；片斷的敘述應該是具體的、生動的、形象的，它們本身應有感染力；要注意敘事有主有次，時間有先有后。 ２．信息提取法。 行文中，一時思路受阻，作者應該廣泛聯想，搜尋記憶中的信息。比如，身在教室，神游課本，小學六年，初中幾年，你學習了多少名篇佳作，看了多少輔助讀物，它們給記憶倉庫增添了多少瑰寶！這時你可以借用一下，豈不妙哉！又如，身在考場，心連社會，我們記憶倉庫里的那些東西，還有不少來自新聞媒體、影視作品、自身經歷、親友生活……大千世界那些閃光的東西，都或深或淺地在我們腦壁上刻下痕跡。你應該讓你的心神，回到廣闊社會，捕捉生活中的片風絲雨，然后順理循情引入作文。 ３．由此及彼法。 由此及彼是一種由某一事物的感知或回憶，而引起和這一事物具有某種關系的其他事物的聯想的思維方法。世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間總有著各種各樣的聯系。我們從某一事物（此）出發，按照審題立意的要求，聯想到其他相關事物（彼），讓它們共同為表現主題服務，這就是“由此及彼”的構思法。由此及彼的構思，可以使文章開合自如，由此物聯想到彼物，由物聯想到人，由某一景聯想到某一種思想、情操等等。這種由此及彼的構思，并不局限于一物一景一人，在一篇文章中，可以多次使用：由甲及乙，由乙及丙，由丙而丁……只要它們之間有某種聯系，就可以采用這種構思。當然，這里說的“此”與“彼”一定要有某種聯系，不能主觀地硬性搭配。 ４．角度選擇法。 角度，有體裁角度、主題角度、選材角度、結構角度、人稱角度等等。在作文有限的時空里，能否快速選好角度，關系著文章的成敗。選擇角度總的原則應該是，你選定的角度，有利于你用熟悉的材料、拿手的技法，寫出新穎切題的文章。 ５．縱橫對比法。 縱橫對比是將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中的一種構思方法。這種方法，使文章所要表現的人物、事件、景物在對比中給讀者留下深刻的印象，形成十分鮮明的反差，更好地表現文章的中心，使文章有較強的感染力、說服力。寫人物時，可寫一個人的過去與現在（縱比），也可寫兩個人的優劣（橫比）。寫景物時，可寫城鄉的過去與現在的變化（縱比），也可寫南方、北方景物的不同（橫比）。還可以運用對比，表現人物的精神世界，或從對比中產生某一生活哲理，如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內在落寞的心理。 ６．“框架鑲嵌”法。 顧名思義，就是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。“框架鑲嵌”的構思，就是將某一人物或某一事件放大到一個特定的環境中，這個特定環境，或為自然景物，或為社會背景，使所要表現的人或事在這樣一個特定的環境中有聲有色地展示出來。除了用自然環境和社會環境作框架外，議論也可以作為記敘文的框架，通過文章首尾的議論的框架，使記敘部分的主題突出。還有以記敘為框架的，即以某人某事為中心人物、事件的框架。 ７．求異出新法。 求異出新，就是要跳出定勢思維的圈子，獨辟蹊徑。“蹊徑”怎樣“辟”？新從何處來？一是選題求新。就是說要敢于挑選偏題、新題作文，給人耳目一新的感覺。二是取材求新。就是說文中使用的是別人未曾用過的材料。三是立意求新。就是在通常立意的情況下，換個角度立意。四是表達求新。即句式、段落整齊而富有節奏韻律，詞語凝煉而形象，對偶、比喻、擬人、排比、引用等多種修辭手法的動用，甚至標點也應顯示出特有的匠心。求異思維，方法頗多。如，比較式求異、遞進式求異等。 ８．情感激射法。 情感激射是一種以情感為輻射的端點和射線而形成的立體網狀的文章構思方法。也就是作者對某一事一物一景產生了強烈的感情，從而讓自己的感情縱橫激蕩，形成洶涌澎湃的情感潮，或一浪高似一浪地向縱深推進，或浪花四溢，向不同的方向回蕩。這種構思，可以使讀者受到強烈的感情的感染，適合于抒情性的記敘文。用這種方法構思的文章，情感是文章的主線，維系著全篇。這種情感，因個人的心情、處境、修養、志趣、愛好的不同而異，形成的情感也就迥然不同。這種構思，可以形成很多風格迥異的文章，同樣一個材料，同樣一個主題，都可以形成不同的風格，表達不同的感情。值得提醒的是，作這類文章，應是“情動而辭發”，切忌矯揉造作、無病呻吟，有真情實感方能“激射”。“情感激射”僅是構思，情感的具體體現還得通過具體的形象來完成。如果不塑造具體形象，只為寫情而寫情，文章必然“空”，也就無法達到感人的效果；以情構思，往往選取的是某些片斷，或一串“特寫鏡頭”作文章的材料。因此，在構思時，要注意情感的一致性，使文章的基調和諧統一。 ９．輻射歸向法。 采取輻射思維，浮想聯翩是考生開啟自己塵封的材料倉庫的主要方法。“浮想”時，可以向四面八方發散，可以逆向反溯，可以縱橫馳騁，可以交叉搜索，讓輻射的電流，把過去、現在、理想、現實、神奇、平凡、咫尺、天涯、真實、虛幻、天上、人間……統統接通，形成立體網絡思維，材料的“熱核反應”自然接踵而至。此時，覺得要寫的東西很多，又不知從何處落筆，怎么辦？這就需要我們回顧文題，反復審讀，真正弄清寫作要求和應確立的主題，把四射的火花歸向一點：歸向文題，歸向中心，歸向重點，歸向寫作要求。歸向的方法是刪、削、增、補；與寫作要求不符的，與中心思想無關的，再好的東西也要忍痛割舍，一點不留；基本符合寫作要求，但不是表現中心的重點，要削減到最低限度；選取的當是最切題意、最能表現中心的良材，對于這樣“以一當十”的精品，沒有的要增，不足的要補。 １０．半擬試進法。 有時作文情緒不很穩定，思路不很清晰，處于混沌狀態。此時可以采用半擬試進法。所謂“半擬試進”，就是在草稿上劃劃點點，抓住一些思維的線索，想到一點，擬寫一點。邊勾劃，邊思考，尋找解決問題的突破口。臨陣不亂，摸索試進，不放過每一個可能的連接點。這樣，有時在很短的時間內就可能出現奇跡，茅塞頓開，思路從無到有，從暗到明，從亂到順。在實際寫作中，其實還有許多個性構思技法，比如“寄寓想象法”、“思維聚散法”、“信息交合法”、“供料析題法”等等。在運用中，往往不是單一使用，而是多種個性技法的組合運用。 典范 親愛的小孩 佚 名 兒時的我是多淚的小孩。 當漂亮的衣衫染上污漬，晶瑩的眼淚會立時浸透紅色的花邊。我喜歡獨自無聲地哭，小朋友們詫異地看我，又走開。我知道，沒有人知道衣裙里有我小時的夢。那時，耳邊會傳來那一句溫柔的低語：“親愛的小孩，今天有沒有哭？” 少女的我是多淚的小孩。 白色的圣誕節，精致的禮物，流行的音樂，香噴噴的蛋糕，我會在派對上又跳又唱像個瘋丫頭。然而，待同學們三三兩兩地消失在夜色中，面對一屋狼藉，聽著錄音機還在無聲地哼著“青蘋果”，悵惘的眼淚又會滴進水晶的玻璃杯，我知道，沒有人能趕走這遺留的孤獨。多么渴望那句問候：“親愛的小孩，今天有沒有哭？” 今天的我是多淚的小孩。 日日面對成堆書本，夜夜啃著天文數字。當拿到一張漂亮的試卷，我會抬頭望著窗外藍藍的天，心里向往自由的云，心中竟然空洞洞的，有的只是那種想哭的沖動。唉，仍是希望那一句低問：“親愛的小孩，今天有沒有哭？” 就像那些被寵愛又被誤解的孩子，說不出心中缺少的是什么，于是，眼淚成了唯一的表達。就這般歲歲年年，我在風雨中依舊探索著前面的夜路，成功失敗開心傷心，也只有自己能懂得。聽過長輩的激勵，聽過同學的贊美，聽過老師的批評，聽過對手的諷刺，卻為何再也聽不到那句最真的話語：“親愛的小孩，今天有沒有哭？” 難道愛的蠟燭已被撲滅？難道真是只有我獨自在風中游蕩。心中真想再得到母親的撫愛，再聽一遍柔聲的問候：“親愛的小孩，今天有沒有哭？”只愿不久又會在天空中尋到一顆指路的星，不再在黑暗中掙扎躊躇。 點評 本文為學生提供了如何審題及快速構思的范例。文章采用“橫向構思法”，并列寫了三段：“兒時的我是多淚的小孩”、“少女的我是多淚的小孩”、“今天的我是多淚的小孩”，緊扣“多淚”這一中心事件來寫，反映出“我”是“親愛的小孩”這一主題。不僅如此，作者還由“今天的我”橫向聯想：由學業而思想，而感情，增寫兩段使內容更充實。 橋 佚 名 橋，就臥在城的東頭，遠遠看去，脊梁骨似的，真有一種堅韌而悲壯的美。 我是從橋的那一端走到這座城里來的。在這里，我念完高中，又過了橋，到更遠的地方去讀師院，四年后又從橋上走回母校當了老師。 那一年我教高三。高三是不輕松的，學生不輕松，老師也不輕松。當教室東南角的那個座位空了兩天后，我意識到那個叫何力的沉默的男生可能遭遇了變故。我決定去找他，又踏上了城東的那座橋。橋在我的注視下堅定而沉默，橋下流水汩汩不息地唱著一首古老的歌，像多年以前，我抱著雙膝坐在石橋上。這時，微有些涼意的曉風拂過我的面頰，翻開了我心底沉淀已久的往事。 那一年我也讀高三。讀高三的我一切平淡得令我惱火，功課自然也如此。但我不甘心如此平淡下去，于是無數次地做著這樣的一個夢：有一天，我能高高地舉著大學的錄取通知書，從城東那座橋的青石板上雀躍地奔過去。爹和娘就站在橋的另一端。爹問：“娃，考上了？”我狠狠點一下頭，娘就一把一把地抹淚。但這夢沒做多久。那個低云的下午，叔到學校來了。一見我就說：“娃，回去吧，你爹他……”我一愣，淚洶涌而出，轉身就朝家里跑去，班主任于老師就在后面追趕，大聲喊：“成子，路上當心！當心！” 回家后，爹已下葬。我在他的靈前木頭似的長跪不起，直到一雙大而有力的手把我拽起來。我模糊的眼里印出了于老師那長瘦而慈愛的臉，他望著我，只說了一句話：“哭吧，孩子。哭夠了跟我回去，你爹還盼你上大學呢！”那一回，我抱著他的胳膊，孩子似的泣不成聲…… 回校的路上，我一直沉默著。走上那座橋，于老師猛地抓住我的手，說：“成子，你看。無數的風雨，橋都用它不屈的脊梁頂著！它比什么都平凡，卻比什么都堅強！”我點點頭，淚如雨下。 這以后，于老師對我分外關愛。他給我補課，我也開始玩命地學習。偶爾有心情沉重的時候，我總會到那座橋上走走，摸一摸它的脊梁，想一想于老師的那句話…… 那年高考后，我拿到了師院的錄取通知書。于老師含著笑，我再次緊緊抱住他的胳膊淚流滿面。當異鄉的校園里飄下第一瓣雪花的時候，我開始忙著做起第一張新年賀卡來。卡做得很粗陋也很精細，卡上有我畫的一張臉，一座橋。卡上有我寫的祝福，還有謝意：“您看著橋，橋看著您。我看著您和橋，直到把橋看成您，把您看成橋！謝謝您，老師。”小心地套入信封，我把它寄給了于老師，寄給了我心中的那座永恒的“橋”。 于老師的回信很快來了，信寫得簡單而溫暖：“看著你們一個個成長起來，橋很滿足，也很幸福。你將來也會是座了不起的橋！”…… 是啊，我也該做一座了不起的橋。又一陣晚風拂過，我徑直朝何力家走去…… 點評 這是一篇飽含深情、催人淚下的板塊式散文。感人的力量從何而來呢？顯然是從生動的場面、形象的描繪中表現出來的。全文精心刻畫了四個場面：一是橋頭沉思。“我”抱膝坐在橋欄上，橋下的流水唱著一支古老的歌，曉風拂過，翻起“我”心中沉淀已久的往事。幾句話，便勾畫出一個寧靜而有詩意的場面，將讀者一起帶入了生活回憶之中。二是橋頭夢想。“我”高高舉起大學的錄取通知書，從橋上的青石板上奔過去向爹娘報喜。寫得簡潔而生動，與第三個場面形成鮮明對比：“我”在父親的靈前長跪不起。一雙有力的手，一張慈愛的臉，是班主任于老師的肖像。人物刻畫采用鏡頭轉換的方式，明快卻極富感染力。第四個場面是富有詩情的。當異鄉的校園飄下第一瓣雪花，“我”精心制作第一張新年賀卡。卡片上是一張臉、一座橋、一句祝辭。“我看著您和橋，直到把橋看成您，把您看成橋！”這詩化的語言，賦予橋一種象征意義，升華了文章的主題。以上四個場面，都用“橋”這一線索貫串起來，顯得緊湊而和諧。開篇第一句就是“橋，就臥在城的東頭”，一下筆就提起了線索的首端，以下行文就如彩線穿珠了。在四個場面的描寫和轉換中，這根彩線時隱時現，貫穿其中。最富創意的是文末，實物的“橋”，由實而虛，賦予哲理，既升華了散文境界，又給了讀者一種雋永的美感享受。 父愛綿綿 佚 名 很早以前，我為老媽寫過一篇文字作為送給她的生日禮物。老媽得意洋洋地拿給老爸看。他瞥了一眼，極不屑地扭過頭說：“有什么了不起。”我知道他是妒忌，笑嘻嘻地哄他：“別生氣，老爸。等你生日，也給你歌功頌德，只要你聽黨和媽的話。”“去去，沒大沒小。我不是你媽，不吃這套！”老爸摘下我放在他頭發上亂抓的手，一臉挑剔地說：“又留指甲了，像只貓，哪里像乖乖的小女孩。”“那么，我要一個可愛的指甲鉗。”我趁機勒索。老爸一口拒絕。可到了晚上，卻一定能瞧見一個印有紅花綠葉的指甲鉗躺在我床頭：實在不可愛的指甲鉗和實在沒品味的老爸。 老爸一直是我屹立不倒的敲詐對象。小時候“賺錢”的方式似古時落魄書生。畫一幅畫，寫一段文章，臨摹幾張毛筆字，然后賣給老爸。偶爾讓他看上眼了，一幅可以賣到五角錢的高價，抵得上幫老媽擦五次自行車輪子。后來漸漸長大，拓展了“經營范圍”，增加了打賭一項。打賭的名目非常寬泛隨意。從明天下雨還是晴天，到我能不能生吃一只辣椒，無所不包。賭注高低起伏，極度沒有規律。唯一的規律是，老爸面臨的選擇永遠只有一個：掏腰包。他輸了，自然掏錢；他贏了，則會聽到一篇“親情比金錢可貴”的經典演說，如果還未動心，只要一句“要錢沒有，要命一條，８８！”我便搖身一變成了贏家。“我怎么養了個能敲會詐的女兒？”老爸總是一邊掏錢，一邊抱怨。可到下次依舊心甘情愿地上當。因為那個小小的“無賴賭徒”有個最大的籌碼，那就是父親對她的愛。這也是父親怎么也贏不了女兒的真正原因。 似水流年，老爸在一點點變老。雖然他還是每天洗冷水澡，站在逆風的位置陪我打羽毛球；雖然他還是中氣十足地說話，挺直腰板騎車，并且異想天開地要背我到五樓：可我還是看到他鬢角的白發日漸增長，似一排雪白的牙不緊不慢地吞噬老爸的年華。 初一放寒假回家，遠遠看見在車站前等我的老爸，驀然發現，他已有很多白發，我以為是沾染的灰塵，不由自主伸手去拂，才發現，那是歲月燃燒后留下的余燼。他厚實的手接過我手中的袋子時，我的眼眶紅了，我第一次真切地感覺到父親在變老。提起筆來，往事一幕幕在眼前掠過。騎車和父親在城里的大街小巷穿行；和父親寫字彈琴；遇到困難，父親幫我分析解決……一行行小字在潔白的紙面上飛舞，一顆顆淚珠從紅紅的眼眶里滑出，四個大字刻上心間：父愛綿綿。 點評 文章很有生活氣息。開篇敘寫“老爸妒忌老媽”，但是仍然給我買了一只小“指甲剪”。接著詳寫“敲詐”的故事：賣字和打賭。生動而具體地展示了父女倆情深似海。文字表面輕松而愉快，實際上字里行間浸透著真摯的父愛。最后細膩地描寫了父親的白發，筆調沉重，情真詞切，感人至深。本文起筆定下了歡愉的感情基調，然而處處流淌著父愛之泉。“極不屑”、“屹立不倒”、“老爸”、“８８”等語言，生動成趣。其實偶爾運用一點網絡化、生活化的語言充實一下文章內容，也能讓讀者耳目一新。 狐貍真的做錯了嗎？ 佚 名 在“狐假虎威”這個成語故事中，“狐”常被用來比喻為仗勢欺人的小人。實際上，仔細分析這個故事，會發現狐貍算不上壞。 先看故事里“虎求百獸而食之，得狐”這句話，可見當時狐貍處于極度危險的境地中，想要扭轉局面只有三種途徑：１．臨陣逃脫。２．打敗對方。３．智穩對方。顯然，對于既兇猛又善于奔跑的“百獸之王”——老虎而言，前兩種途徑根本行不通。這時，只要狐貍夠聰明，它就會用第三種方法。而故事中，狐貍不就是靠著它的智慧，憑借“激勵”老虎的手段逃脫的嗎？不可否認，“狐貍”的行為是有點仗勢欺人，但從故事中可以看出，狐貍這樣做的目的絕不僅是炫耀自己，更多的是想怎樣穩住“敵人”，安全撤離。也許有人會說狐貍沒勇氣，太膽小。對于這個觀點，一句廣告詞可輕而易舉地將之推翻：“進，固然需要能力和動力；退，則更需要冷靜和智慧。取舍之間，彰顯智慧。”如果沒有“能力”和“動力”，狐貍單憑勇氣和老虎單挑，則必敗無疑。 戰國時期，齊國的晏子出使楚國，楚王三番五次想要羞辱他，他卻利用自己的聰明才智讓楚國反受侮辱，后來人們都贊許晏子的聰明。仔細分析，其實晏子和狐貍的做法如出一轍，但為什么他受到了贊揚，而狐貍卻受到責罵呢？這顯然有失公平。 其實，很多地方都需要“狐貍”這種智慧。關羽和曹操路逢華容道，衣甲不齊，軍容不整的曹軍完全不堪一擊。這時，關羽號令一發，曹操就得束手就擒。而曹操之所以可以活著逃到許昌，就是因為他有著“狐貍”般的機智，這種機智不需要費多大氣力，但竟然還可以使立了軍令狀的關羽放其逃走，更顯出這一機智的實用性。 以前是這樣，現在不也是如此嗎？北京市的《小學生行為規范守則》中，不是就把“敢于跟壞人作斗爭”改成“善于跟壞人作斗爭”了嗎？可見，以智制敵才是上策。所以，按故事分析來說，狐貍的做法只是為了化險為夷以求自保。人們對狐貍的評價也不該是“仗勢欺人”，而應為“隨機應變”。 點評 文章一反過去“狐假虎威”喻仗勢欺人的觀點，立意十分新穎，而且作者還能自圓其說，有條不紊地去分析、去論述，實在讓人折服！全文稱頌狐貍的機智、狐貍的能力，由“假虎”脫身到反敗為勝，條分縷析，層次井然。當寫到狐貍棄勇而斗智時，便筆鋒一轉，列舉“晏子使楚”、“關羽、曹操路逢華容道”等故事，論證“機智”的重要性和必要性。接著聯系生活實際，逐層深入地分析觀點，具有較強的邏輯性。 月 佚 名 很久以前，天空中掛著一輪潔白、明亮的月亮。可是最近，月變得無精打采，似乎在向云妹妹訴說著自己的苦…… “咳，咳……” “你怎么了，月？”云關切地問。 “沒什么，只是有點咳嗽。”月難受地說。 “可是月，你以前一直很健康的，不是嗎？”云說。 “是呀！可現在……這一切都要‘歸功’于人類。如果不是他們建出大‘鐵盒子’和能裝人的大‘鐵塊’，亂砍樹木，破壞環境，我就不會變成這樣了！”月氣憤而傷心地說。 云吃了一驚，說：“人類不是開始環保了嗎？” “那只是部分，你也要注意保護自己呀！”月難過地說。 天快亮了，云走了。月感嘆道：“人類遲早會明白自己的過錯的。” 月獨自度過了無數個夜晚，云再也沒有來過。原來潔白的云，已被黑煙吞沒了。 月憤怒了，月氣餒了，她甚至有點想自暴自棄了，希望有人朝她身上扔一顆炸彈！ 可人們還沒有領會到月的苦，月的悲。依舊在砍伐樹木，讓煙霧彌漫整個天空；依舊在建立一座座高樓大廈；依舊讓無數汽車排放出大量有害氣體…… 月的任務是向人類播撒光輝、愛和希望。可人類在月與地球之間立起一道名叫“污染”的高墻，讓月變得不再皎潔，不再明亮。就這樣，美麗無瑕的月，在煙霧和高樓中無奈地垂下了頭，人類的夜晚從此一片冰冷…… 點評 全文運用擬人手法，把“月”和“云”的形象描寫得栩栩如生。通過“月”的訴說、“云”被吞沒，揭示了人類污染的嚴重性和現實性。讓主旨寓于故事之中，立意頗具匠心，其童話特點更顯突出。語言很美，不僅表現在“月憤怒了，月氣餒了”等排比句的運用，而且巧用了對話、情態、景物等描寫手法表達思想，因而優美的文字更具感染力與親和力。 家有怪貓 佚 名 我家有一只古怪的小貓叫點點，怪在哪里，且聽我慢慢道來。 古怪之一：毛色。別的貓不是純色，就是花紋，而我家的貓全身的黑毛油滑光亮，如同上好的絲綢，腳上卻是白色的毛，仿佛蹬著四只小皮靴，可神氣了！它的兩只眼睛更古怪了，人家都是黑眼圈，它反而戴著白框“眼鏡”。仔細一看，小家伙的脖子上還扎著根白“領帶”，真像一位紳士。 古怪之二：喜斗。點點身手好，用一招“縱云梯”，再使一招“靈猴上樹”，就跳上了媽媽的梳妝臺。接下來，點點會跟梳妝臺鏡子里的自己近距離對視，然后它“喵”的一聲長嘯并跳開；再然后，點點弓起背，豎起毛，眼睛睜得圓圓的，尾巴豎得僵僵的，就開始與鏡中的自己“打斗”起來。 古怪之三：好奇。春天到了，我家的桃花開了，雖說只開了一朵粉色的花，但全家上下都很喜歡這朵花，早也看，晚也看……點點覺得有些失寵了，甚至覺得好奇：大家怎么喜歡上了沒有生命的花呢？于是趁家人沒在意，三下五除二跳上臺子，站直了身子，一只前腳扶著花盆邊，一只前腳蜷著，兩只后腳踮著，伸長脖子直嗅桃花的香味呢！ 點點盡管很古怪，但也正是它的這些古怪給我們家帶來了更多的生氣和樂趣。 點評 “怪貓”怪在哪兒？毛色，喜斗，好奇。文章作者言簡意明，怪貓的性情也由此躍然紙上。本文最具有特點的就是把一些較為復雜的貓事用簡潔明快的語言幾筆勾畫出來，明白如話，讓讀者展顏一笑。另外，本文恰當地運用了擬人手法，將小貓“點點”描繪得出神入化，活靈活現，親切可感，行文滲透著一股純真的童氣，這也是成功之處！ 體驗 以“‘１’的斷想”為題作文。 請以“課本”為話題寫一篇文章。 請以“電話”為話題寫一篇文章。 閱讀下文，按要求寫作。 螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前方說：“你一直往前走，一會兒就可以到河邊了。”螃蟹走了老半天，還是走不到河邊。后來，有一天，螃蟹又遇到了青蛙，責問道：“你害得我好苦啊，走了許多冤枉路！”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著走，當然到不了河邊！” 要求：①細讀故事，悟出一個觀點。或編寫故事，或抒寫感悟，或議寫看法。②題目自擬。 閱讀材料，按要求作文。 走上街頭，不時與光頭相遇，有人說是做作，有人說是時尚；打開電視，常與長發男人“邂逅”，有人說是招搖，有人說是時髦；走進網吧，所見的是形形色色，有人說是無聊，有人說是時興。生活中，總會有許多新鮮的東西，突然出現在你面前，其中有過許多令人意想不到的事，也曾引發你深入思索和無限感慨…… 請以“瀟灑”為話題，寫一篇文章。 以“上網”為題作文。 觀察此圖，能引起你哪些聯想？請選擇一個感觸最深的想象情景，寫一篇文章。題目自擬。 閱讀材料，按要求作文。 小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。怎樣才能嘗到這種美味而又能保證安全呢？”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕不去吃它。”“可它們說，那是最便宜的，因為它不需付出任何代價。”小魚說。“這可全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能是最貴的，因為它需要別人付出的代價是整個生命。你知道嗎，它里面藏著一只釣鉤。” 理解這則寓言的思想內蘊，結合社會生活實際，請以“惑”為話題，寫一篇文章。 “慈母手中線，游子身上衣”，說的是親情；“人生得一知已足矣，斯世當以同懷視之”，說的是友情；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，說的是愛情；“一方有難，八方支援”，說的是人間彌足珍貴的關愛之情。請以“情”為話題，寫一篇文章，把自己想說的話，想講的故事，想寫的人描敘出來，題目自擬，文體不限。  |
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