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小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。但是，有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。針對這種情況我采用了以下幾個方法進行教學。 一、 注重學生的閱讀積累 其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構成作文“血肉之軀”的“細胞”、“肌肉”。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。 1、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。如學了《孫中山破陋習》，可推薦他們閱讀孫中山小時候的故事；學完《世界上第一個聽診器》，可鼓勵他們閱讀《十萬個為什么》和《少年百科全書》等科普讀物等等。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。如全國各地開展的抗擊非典運動，可讓學生閱讀報紙上的相關報道；學習了《航天飛機》讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》等科普讀物。
2、指導讀書方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什么呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。
3、讀書激勵。
課外閱讀匯報會，交流自己的收獲，鼓勵學生發表自己的見解，百家爭鳴，百花齊放。展示學生的摘錄本，讓學生互相學習，取長補短。通過這些方式，讓學生提高興趣，感受成功的喜悅，積累典范的語言，提高語文素養。
二、 注重讀寫結合
閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學生習作的范例，只有從讀中學寫，讀寫結合，交錯訓練，才能把從讀中學到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學生讀和寫作能力都得到提高。
讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。 三、注重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。 還可以將作文指導教學與音樂結合，采用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。上課前，教師可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染，如在指導學生寫《我的媽媽》的外貌時，我讓學生飽含深情地唱一唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會豐滿、感人。 此外，還可將作文指導與體育、自然等學科結合。如做完了一個體育游戲就可讓學生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實驗之后同樣可指導學生趁興寫一寫。 總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。 四、注重家校結合 提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導、幫助孩子寫作的責任。比如我班的江俊杰同學，去年暑假，他隨父母到北京旅游。他去了故宮，登了長城，參觀了軍事博物館，在天安門前看了升旗，回來時又乘了飛機，可以說使她大開了眼見，感慨萬千，興奮不已，她媽媽可謂是個有心人，每到一處回來后就主動扮演起記者的角色。先對孩子進行采訪。然后讓孩子以日記的形式寫下來。回家后，讓孩子把寫成的日記，改寫成作文。這樣一來，孩子的眼界開闊了，見識增長了，寫作水平更有了較大的提高，可謂是一舉多得。 小學作文教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作。但是只要教師具有高度的責任感和強烈的事業心，做一個教育有心人，小學作文教學就一定能夠取得可喜的效果 。 文章來自: 赤壁市車站學校(http://www.cb./czxx/) 詳文參考：http://www.cb./czxx/html/jyjg/185.html |
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