命題作文的審題立意 教案
授課：揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)季順龍
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 明確高考作文審題立意的重要意義和有效途徑。
2、從“會(huì)聯(lián)想、會(huì)概括”的角度具體掌握“抓概念”的審題方法，力求審得準(zhǔn)。
3、從“會(huì)發(fā)問”的角度具體掌握“抓思路”的審題方法，力求想得開。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)（研讀研討范文01-03）
1、老師從三次考試作文中挑選了幾篇“問題”作文，請(qǐng)同學(xué)們從“材料的運(yùn)用是否圍繞概念、文章的構(gòu)思是否圍繞概念”這兩個(gè)角度分析評(píng)點(diǎn)一下，他們?cè)趯忣}上各自存在什么問題？
二、導(dǎo)入
認(rèn)真審題，明確題意是高考作文的第一關(guān)，也可以說是最重要的一關(guān)，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系到作文的成敗，也在很大程度上決定高考的成敗，不可不重視。
三、明確審題任務(wù)——“審什么”
1、抓概念，保證不偏離，解決“是什么”的問題（材料圍繞概念）
2、抓思路，保證想得開、想的深，解決“為什么、怎么辦”的問題（構(gòu)思圍繞概念）
四、討論例文
1、01是“把握分寸”，02是“呼喚”，看看他們文中運(yùn)用的材料有沒有圍繞“分寸”與“呼喚”？
2、03是“十字路口”，看看他在構(gòu)思的時(shí)候，有沒有圍繞“十字路口”？
五、審題訓(xùn)練
（一）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討怎樣“審得準(zhǔn)”
1、抓概念，明確“什么是轉(zhuǎn)身”
2、怎么抓
①會(huì)聯(lián)想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、作文提示語，做相關(guān)、相似、相反聯(lián)想。（什么是轉(zhuǎn)身、什么不是轉(zhuǎn)身、你做過什么樣的轉(zhuǎn)身、你還知道有哪些人的哪些做法可以看作是轉(zhuǎn)身，是不是只有人才好轉(zhuǎn)身，一個(gè)集體、一個(gè)單位、一個(gè)民族、一個(gè)國家會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)身）
②會(huì)概括：從其動(dòng)作行為本身的出發(fā)點(diǎn)、目的動(dòng)機(jī)、形成的結(jié)果、帶來的意義展開特征分析。（概括出“轉(zhuǎn)身”有什么特征？“轉(zhuǎn)身”的實(shí)質(zhì)是什么？）
3、完成“是什么”的審題分析，并交流。
從目的看：轉(zhuǎn)身的是轉(zhuǎn)變、是調(diào)整與修正，是尋求新路、另找它法；
從意義看：轉(zhuǎn)身是人的思維角度或生活態(tài)度、生活方向的改變。
（二）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討怎樣“想得開”（解決為什么、怎么辦）
1、會(huì)發(fā)問才能想得開
2、怎么問？
①從結(jié)果、意義上展開因果問、利弊問，解決“為什么”（為什么要轉(zhuǎn)身：轉(zhuǎn)身帶來了什么好處，不轉(zhuǎn)身有什么弊端）
②從條件、方法上展開解決問題所需要的條件問、方式問（他需要借助什么條件，這個(gè)條件是外在的還是內(nèi)在的；他需要運(yùn)用什么方式，具備什么要素，這個(gè)要素是客觀的還是主觀的情況、才能轉(zhuǎn)好身，轉(zhuǎn)的美麗。）
3、接著剛才的“是什么”，完成“抓思路”的“為什么”和“怎么辦”兩個(gè)環(huán)節(jié)的審題分析，并將“轉(zhuǎn)身的美麗”整合成有層次的整體，完成審題提綱。
（三）結(jié)合審題提綱的討論，明確文章的結(jié)構(gòu)安排、材料的選用
1、選用熟悉的、個(gè)性的、有思考的材料。
2、結(jié)構(gòu)文章的方法
①同一層面的并列式或?qū)φ帐?/span>
②不同層面的層進(jìn)式
六、作業(yè)
1、請(qǐng)依據(jù)剛才總結(jié)的方法，完成“留點(diǎn)空白”的審題過程，準(zhǔn)備交流。
2、課外閱讀，完成300字摘抄。
附錄1 “命題作文的審題研討例文”作文題目
一、請(qǐng)以“呼喚”為題寫一篇不少于800字的文章。
二、言談交際，注意分寸；行事處世，講究尺度；議論評(píng)價(jià)，考究適度……
請(qǐng)以“把握分寸”為題寫一篇不少于800字的文章。
要求：①寫議論類文章要觀點(diǎn)明確，材料典型，分析合理；寫記敘類文章要主題鮮明，素材鮮活，描寫生動(dòng)。
②角度自選，立意自定，除詩歌外，文體自選。
三、我們常常要經(jīng)過十字路口，紅綠燈，交通警，車來人往多都市喧囂……方向和選擇，混亂與規(guī)則，從眾或堅(jiān)守，瞬間的生活場(chǎng)景，往往也能帶給我們豐富的感受和思考。
請(qǐng)以“十字路口”為題寫一篇不少于800字的文章。
“命題作文的審題”作文訓(xùn)練題目
四、請(qǐng)以“美麗的轉(zhuǎn)身”為題寫一篇不少于800字的文章。
附錄2
“命題作文的審題立意”研討例文
收集整理 季順龍（100413）
01把握分寸
要去做一件事或許不難，但要做好一件事，就需要把握好分寸。因?yàn)橥?xì)節(jié)決定成敗，把握好分寸會(huì)讓我們變得更加智慧。
把握分寸是開啟科學(xué)大門的鑰匙。蔡元培從小就非常熱愛學(xué)習(xí)，讀書也十分刻苦。夏天蚊子多，他晚上讀書的時(shí)候，就端來一桶水，把雙腳泡在水里，這樣，蚊子就不會(huì)叮咬他的腳了，他也可以專心致志的讀書了。他晚年回顧說：“自十余歲起，讀到現(xiàn)在，將滿六十年，幾乎沒有一日不讀書的。”在他一生繁忙的生活中，除了工作，斗爭(zhēng)，就一直專心讀書。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。蔡元培抓緊了每一分每一秒的時(shí)間讀書，從未停止，從未懈怠。是啊，知識(shí)是無止境的，他用有限的生命投入到無限的知識(shí)的海洋中。如果當(dāng)初他三心二意，不抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，把握分寸，還能飽讀那么多書嗎？
把握分寸是激人奮進(jìn)的催化劑。三國時(shí)期，管寧和華歆一起在菜園鋤地，突然金光一閃，從土中翻出一片黃金。管寧視而不見，任然不停地?fù)]鋤，可華歆卻心中一動(dòng)，拾起了金塊，再轉(zhuǎn)眼看看管寧，才依依不舍的扔掉了。一分耕耘一分收獲，關(guān)鍵時(shí)刻要把握好分寸，就像下棋一樣，一步走錯(cuò)，滿盤皆輸。把握好分寸，用正確的理念去戰(zhàn)勝自己，華歆雖然扔掉了金塊，但他起初心有所動(dòng)，而管寧的毫不動(dòng)搖是他堅(jiān)定的信念，催人奮進(jìn)，最終才得以成就大事。
把握分寸使得生命更加珍貴。恩格斯的父親去世了，留下了一筆巨額財(cái)產(chǎn)，他的弟弟蠻橫的要求他放棄繼承權(quán)。恩格斯想到母親正患重病，為不使母親病情加重，他毅然放棄了繼承權(quán)。試想一下，如果恩格斯只圖私利，而忘記了親情，他的母親會(huì)過得快樂嗎？正因?yàn)樗冒盐辗执纾垒p重，才會(huì)讓母親得以安心。現(xiàn)實(shí)生活也是一樣，我們要懂得如何去做好每一件事，怎樣去有效的把握分寸，取得有效的成績。假使我們做事情大大咧咧，不注重細(xì)節(jié)，很難把事情做的盡善盡美。
名人做事，能把事情做得好，在于把握了分寸，我們做事情，也要學(xué)習(xí)他們，把自己的眼光放的更加長遠(yuǎn)一些，在細(xì)節(jié)上超越他人。
02呼 喚
清晨，天還未亮，黑幕依舊壓著窗子，不見半絲半縷光亮。門口一串急促，而又歡快的腳步聲，將我從夢(mèng)鄉(xiāng)中喚醒。
揉一揉睡意仍舊很濃的雙眼，拿起床邊的手表，失望如同爬山虎一樣爬滿了我的雙頰，長嘆一聲，新的一天又將開始。
不一會(huì)兒，臥室的門被輕輕的打開，隨之而來的是父親高音喇叭般的呼喊：“快點(diǎn)，好起床了，要遲到了。”但溫暖的被窩總以一股無法抗拒的力量，硬是拉著不讓我起床，床頭的鬧鐘一點(diǎn)一點(diǎn)地走著，也正如被子中的暖意一點(diǎn)一點(diǎn)流失。突然，燈亮了，伴著父親一聲嚴(yán)厲的呼喊，我一股腦兒鉆出被窩，快速穿好衣服。
早餐桌上，對(duì)面是父親，眼角的余光告訴我，父親很“兇”，嘴角沒有一絲笑容。只見他慢慢拿起了一個(gè)雞蛋，在桌上拍了幾下用手搓了搓，三下五除二剝掉了蛋殼，一個(gè)白亮的雞蛋出現(xiàn)在他的手中，蛋被分成了兩半，蛋黃上倒了些醬油，心知那是父親剝給我的，但從小就不喜歡吃雞蛋的我未免有些難過，無奈，我只能對(duì)父親說：“你先放在這里，我等一會(huì)兒吃。”說完，我趕緊埋頭吃飯，不敢看父親的眼睛，害怕他又叫我吃那難以下咽的雞蛋。“快點(diǎn)吃，別討價(jià)還價(jià)。”父親的一聲呵斥，猶如大石頭投進(jìn)水里濺開的水花一樣，震落了我手中的筷子，啪噠一聲掉在了桌子上，翻滾著落到了地上。我噙著眼淚吃著那“討厭”的雞蛋，蛋黃似乎凝結(jié)了我口中的唾液，堵住了我的喉嚨，引來了一陣干咳，臉漲得通紅。
出門時(shí)，父親為我系上圍巾，系得很緊很緊，生怕會(huì)掉下來。而這時(shí)，難得一一絲微笑浮上了他的嘴角，宛如綻開的玫瑰。拍拍我的肩膀，附上一句說了十幾年，但仍很親切的話—“路上慢著點(diǎn)”。我縱身上車，騎上了上學(xué)之路，剛走了十來米，后邊又傳來了父親宏亮的聲音：“路上慢著點(diǎn)，小心車子！”我沒有回頭，也不敢回頭看父親，因?yàn)闇I水已浸濕了我的雙眼。
就要參加高考了，象鳥兒離巢一樣，我就要離開十余年如一日，悉心照顧，無微不至關(guān)心、關(guān)愛我的父親，去遠(yuǎn)方翱翔了，一絲絲酸楚涌上心頭，禁不住令我熱淚盈眶；但內(nèi)心又總是暖暖的、甜甜的。真希望父親的呵斥多一些，再嚴(yán)厲些，父愛是威嚴(yán)的，父愛更是偉大的，父愛無邊。
03十字路口
面對(duì)選擇時(shí)，爸爸喜歡走直路，因?yàn)槟鞘墙輳剑粌鹤酉矚g走彎路，因?yàn)槟鞘茄娱L。人生也是一條路，當(dāng)我們站在人生的十字路口時(shí)我們?cè)撊绾芜x擇？
有時(shí)直路未必是捷徑。在大城市中打車時(shí)，計(jì)程車師傅會(huì)問你走近路，還是走最快的路。因?yàn)橹甭纷叩娜硕啵愠霈F(xiàn)了塞車；而繞道的彎路，雖然不是最近的，卻能夠讓你最快的到達(dá)目的地。因此，直路不總是捷徑，生活也亦如此。當(dāng)產(chǎn)品銷售不出去時(shí)，降低價(jià)格可能是捷徑，但產(chǎn)品升級(jí)不是更好的解決辦法嗎？
在彎路上我們會(huì)收獲很多。許多人為了追求到達(dá)目的地，從直路上匆匆走過，卻忽視了彎路上的鳥語花香。其實(shí)我們?cè)谌松飞现活櫞掖易哌^時(shí)，就會(huì)失去欣賞身邊的風(fēng)景的機(jī)會(huì)，也失掉了身邊的潛在的機(jī)遇。太陽一直是我們身邊一道亮麗的風(fēng)景，但我們總是匆匆走過，卻忽視它身上所蘊(yùn)含的機(jī)遇。只有當(dāng)太陽能產(chǎn)品相際出現(xiàn)時(shí)，我們才感到懊惱，懊惱失去了機(jī)遇。
有人說：“路是彎的，會(huì)讓我迷失方向。”我會(huì)說路是彎的，但我有我的航向。司馬遷說：“我的路是彎曲的，但我的航向是《史記》。”居里夫人說：“我的路是漫長而彎曲的，但我的航向是科學(xué)。”毛澤東說：“我的革命道路是曲折的，但我的航向是人民。”他們的道路都是彎曲的，但他們的人生都有著明確的航向。如果他們都選擇直路，很難說《史記》會(huì)有“史家之絕唱、無韻之離騷”的境界；毛澤東就不會(huì)再磨練中成就出大事業(yè)；李唐的文學(xué)畫卷上就不會(huì)有李白、杜甫這兩顆耀眼的明星。
彎路可以磨練人的意志，讓你在挫折中成長。彎路不僅成就了偉人，彎路也讓中國在前進(jìn)中富強(qiáng)。沒有八國聯(lián)軍的打擊、沒有日本的侵略，中國永遠(yuǎn)是頭沉睡的獅子并將在沉睡中死去。因?yàn)檫@段不尋常的彎路，我們感受到了恥辱，我們明白了“落后就要挨打”的道理。因此，我們奮勇直前，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。
當(dāng)我站在十字路口時(shí)，我一定要選擇彎路，因?yàn)閺澛飞嫌懈囡L(fēng)景，有更多機(jī)遇，有更多挑戰(zhàn)。十字路口的人生的選擇，讓我們不要畏懼勇敢地選擇吧！
附錄三
教學(xué)設(shè)想：
原以為“命題作文的審題立意”會(huì)是一個(gè)比較好解決的問題，真正著手尋找上這個(gè)課（或者是落實(shí)這個(gè)任務(wù)）的“突破”口時(shí)，才發(fā)現(xiàn)想當(dāng)然了。這是一個(gè)很大也很難的課題，我遲遲找不到解決這個(gè)問題的角度，參照了網(wǎng)上的，作文指導(dǎo)材料中的許多說法，覺得過于理論化了，比如發(fā)掘寓意法、把握內(nèi)涵法、虛實(shí)相錯(cuò)法，偏重于概念，對(duì)學(xué)生的審題立意缺少現(xiàn)實(shí)的意義，不能拿來就好用，所以，在方法的選用上，我避開一切參考，向?qū)W生求答案。
怎么向?qū)W生求答案？我首先挑選了年前鎮(zhèn)江市的期末作文“呼喚”、常州市的“十字路口”、以及鹽城市的“把握分寸”這三道試題，從中挑選了本班學(xué)生的10篇作文作為范例。
我拿學(xué)生被判定為不及格的作文問學(xué)生，讓他們說說理由，他們的答案啟迪了我，他們寫的就不是呼喚、就不是把握分寸。說的多好，一切的疑惑揭開，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)，問問是不是。
至于怎么才能知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，什么才是是不是，那就需要老師做一點(diǎn)引導(dǎo)工作了。我想到的還是最切合實(shí)際的做法，辨詞造句的方法，看看你能造出什么句子來，看看能不能這樣說，能這樣說的，說的通的，就是切合題意的，也就在造句的過程中解決了怎么知道是不是的問題。
作文的審題單單一兩節(jié)課，是完不成任務(wù)的，單單解決審的準(zhǔn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，也是不能形成系統(tǒng)的。我覺得在解決了是不是在問題后，應(yīng)該是幫學(xué)生從思路的打開和收攏上做整理。而造句本身也幫助學(xué)生打開了審題的思路，這也是我設(shè)計(jì)第二課時(shí)的依托。我希望借助學(xué)生自己的作文，從他們失敗或成功的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)幫學(xué)生找到作文的審題立意、選材構(gòu)思的方法，也許能對(duì)學(xué)生作文起到一點(diǎn)點(diǎn)推動(dòng)作用，期望能起到拋磚引玉的作用。
