2010年教師招考真題 3

2010年教師招考真題

發(fā)布時(shí)間:2010-12-16 　　閱讀次數(shù)： 25 次

一、選擇題（2×20=40分）

1. 下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性心理特征的是（  ）

A．注意  B．思維   C．理想    D．能力

2. 下列選項(xiàng)中屬于心理學(xué)感覺(jué)范疇的是（  ）

A．某人去一個(gè)旅游景點(diǎn)旅游，對(duì)該景點(diǎn)感覺(jué)良好

B．進(jìn)到一個(gè)黑屋子中，眼睛感覺(jué)一片漆黑

C．老李感覺(jué)小張是個(gè)有前途的青年

D．來(lái)到一個(gè)陌生的地方，我感覺(jué)像進(jìn)了迷宮

3. 根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好D

A33%    B．78%    C．100%    D．150%

4.  小王去年去過(guò)長(zhǎng)城，至今長(zhǎng)城的映像還留在他的腦海中。請(qǐng)問(wèn)，這種映像屬于（ B ）

A．知覺(jué)    B．表象  C．想象   D．思維

5. 下列關(guān)于情緒的說(shuō)法不正確的是（ B ）

A．情緒的發(fā)展要早于情感B．情緒比情感穩(wěn)定

C情緒表現(xiàn)外顯性      D．情緒的生理性  

6. “江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說(shuō)的分別是（C  ）

A．個(gè)性的整體性和可塑性B．個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性

C．個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D．個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性

7. 下列是我國(guó)小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（ D  ）

A．家庭的現(xiàn)代化B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C．結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友D．搞小發(fā)明

8． 對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（D   ）

     A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神

     B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力

     C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格

     D．保護(hù)其自尊心，不公開(kāi)批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)

9．“一題多解”和“一事多寫(xiě)”是要培養(yǎng)學(xué)生的（B  ）

     A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維

10．下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（ A ）

A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力

二、填空題（2×20=40分）

1．  反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為非條件反射與＿＿＿

2．  高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的的基本過(guò)程是興奮過(guò)程與＿＿＿

3．  意識(shí)有三個(gè)水平：無(wú)意識(shí)水平，前意識(shí)水平和＿＿＿

4．  注意可分為無(wú)意注意、＿＿＿、有意后注意。

5．  注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿

6．  人能從紛繁的刺激物中主觀(guān)地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺(jué),說(shuō)明知覺(jué)具有＿＿＿

7．  個(gè)人以感知過(guò)的事物為內(nèi)容的記憶稱(chēng)為＿＿＿記憶

8．  識(shí)記一般有三種方法:整體識(shí)記法,部分識(shí)記法和＿＿＿

9．  發(fā)展創(chuàng)造想象的條件有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加表象儲(chǔ)備，積極思維活動(dòng)與＿＿＿

10．    ＿＿＿是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。

11．    ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。

12．    在記憶課文時(shí)，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。

13．    意志行動(dòng)的心理過(guò)程 分為兩個(gè)階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。

14．    ＿＿＿和獨(dú)斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。

15．    ＿＿＿是指?jìng)€(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。

16．    興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂(lè)趣由樂(lè)趣到＿＿＿。

17．    卡特爾將特質(zhì)分為表面特質(zhì)和＿＿＿。

18．    我國(guó)較多心理學(xué)家認(rèn)為＿＿＿是智力的核心。

19．    ＿＿＿是對(duì)個(gè)人任職活動(dòng)的認(rèn)知。

20．    智力發(fā)展顯著超過(guò)同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱(chēng)為＿＿＿。

三．簡(jiǎn)答題（5×3=15分）

1．  什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？

2．  簡(jiǎn)述遺忘及影響以往的因素。

3．  簡(jiǎn)述影響性格形成與發(fā)展的因素

四．論述題（15×1＝15分）

試論述創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展

五．材料分析題（1×15＝15分）

語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開(kāi)學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？

42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？

43．怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？

八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）

44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

2010年教師招考真題心理學(xué)部分

發(fā)布時(shí)間:2011-03-10 　　閱讀次數(shù)： 23 次

心理學(xué)部分

五、選擇題（本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A ）

A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征

24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的

干擾（A ）

A．前攝抑制 B．倒攝抑制

C．單一抑制 D．雙重抑制

25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ D）

A．隨意注意 B．不隨意注意

C．無(wú)意注意 D．隨意后注意

26．思維的過(guò)程不包括（D ）

A．分析與綜合 B．判斷與推理

C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化

27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（C ）

A．性格 B．氣質(zhì)

C．能力 D．興趣

28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（C ）

A．興趣愛(ài)好類(lèi)型 B．性格類(lèi)型

C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 D．動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型

29．在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（C ）

A．原型定向 B．操作定向

C．原型操作 D．原型內(nèi)化

30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目（D ）

A．完成圖片 B．排列圖片

C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理

31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ C）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛

C．韋納 D．多伊奇

32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（B ）

A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯-多德森定律

C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論

33．下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ ）

A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B．句子完成測(cè)驗(yàn)

C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類(lèi)型（A ）

A．研究型 B．藝術(shù)型

C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型

試35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為B（ ）

A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)

C．社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)

六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上）

36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、

健康、 健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

37．人的意識(shí)的基本特性是： 性、 性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。

38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱(chēng)為 。

39．情緒的基本分類(lèi)有快樂(lè)、 憤怒、 。

40．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為 。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和 。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么

42．簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？

43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。

八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）

44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。

心理學(xué)部分

五、選擇題

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C

30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空題

36．心理 道德 37．自覺(jué)目的 主觀(guān)能動(dòng) 38．不平衡 動(dòng)機(jī)

39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化

七、簡(jiǎn)答題

41．自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

42．（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。

43．能力的個(gè)別差異：（1）能力類(lèi)型的差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。

八、論述題

44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。

（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。

（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。

（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。

（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。