|
小學(xué)語文低年級(jí)講讀課文教學(xué)模式作者：常偉【教科語文】
小學(xué)語文低年級(jí)講讀課文教學(xué)模式 一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 1.朗讀是小學(xué)生理解課文的主要途徑。葉老曾精辟地指出：“有人以為學(xué)習(xí)語文課的目的惟在作文，讀書蓋為作文之預(yù)備，故講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則語之讀書亦為目的。教師能引導(dǎo)學(xué)生裨善于讀書，則其功之偉。果能不為死講亂講，而養(yǎng)成學(xué)生讀書之良好習(xí)慣，不知不覺之中自能影響作文。”葉老精確指出了讀書的重要性。小學(xué)語文教學(xué)大綱又指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種比默讀更為復(fù)雜的心理活動(dòng)，它既是攝取內(nèi)化的過程，又是表達(dá)和外化的過程，是低年級(jí)小學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)語言的主要途徑。 2.背誦是積累語言的有效方法。江澤民同志說過：“無論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺。”蘇霍姆林斯基也曾指出“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可能的。”熟讀背誦，可以使學(xué)生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的語言。 3.快樂學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級(jí)的兒童注意的持久性差，無意注意占優(yōu)勢(shì)，思維形式以形象思維為主，記憶力優(yōu)于理解力，且多好奇好動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，以及各種形式的朗讀、表演，營造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，思維活躍，注意力穩(wěn)定、集中。 “導(dǎo)讀精講、快樂學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正是在上述理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的。“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀精講，誦讀欣賞，強(qiáng)化練習(xí)”，它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的原則，使學(xué)生在讀書過程中逐步掌握讀書方法。 （二）功能目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、敏銳的語感能力和自學(xué)識(shí)字能力，積累語言，提高表達(dá)能力，并通過學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。 2.在發(fā)展語言的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想像力和思維力，陶冶性情，提高審美能力。 （三）適用范圍 此模式適用小學(xué)低年級(jí)講讀課文。 可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描繪、問題激趣等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提示課題，導(dǎo)入新課。 （二）初讀課文，整體感知 1.學(xué)生根據(jù)注音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。了解大意，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。 2.老師范讀或放課文錄音，給學(xué)生樹立榜樣；學(xué)生模仿語氣再讀課文，結(jié)合圖說出課文大意。 3.學(xué)生齊聲朗讀課文，糾正讀音的錯(cuò)誤和斷句的錯(cuò)誤。 （三）導(dǎo)讀精講，深入理解 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中思考，在課本上圈畫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。大部分詞語只要達(dá)到意會(huì)即可，不必都口頭解釋。學(xué)生解決不了的問題，老師要做精要點(diǎn)撥或講解。這時(shí)的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，反復(fù)吟讀疑難句等形式。 2.指導(dǎo)學(xué)生用情朗讀。在講讀課文的同時(shí)，主要用示范的方法指導(dǎo)朗讀，注意文章的基調(diào)，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節(jié)奏、停頓、重音等。要一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，一個(gè)詞組一個(gè)詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調(diào)。朗讀時(shí)要求學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語感能力。這時(shí)的“讀”可用男女對(duì)讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊朗讀等形式。 （四）總結(jié)全文，誦讀欣賞 1.對(duì)照板書，理清層次，總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心。 2.品評(píng)欣賞，熟讀背誦。讓學(xué)生從課文中走出來，站在旁觀者的角度上，看看課文哪些地方寫得好，是用什么方法寫的。可用比較法體會(huì)文章用詞造句之精妙，也可傾聽聲情并茂的配樂朗讀，想像情境，欣賞意境。 可以背誦精彩片斷，也可背誦全篇。可以參照板書背誦、按關(guān)聯(lián)詞背誦、邊看圖邊背誦、邊表演邊背誦、看圖復(fù)述等。 （五）學(xué)習(xí)字詞，強(qiáng)化練習(xí) 1.嘗試——指導(dǎo)，學(xué)習(xí)字詞。 （1）學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生在前面講讀課文中已基本掌握了字音字義。現(xiàn)在主要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用同音字辨析法、基本字加偏旁法、部件拆析法、聯(lián)想法等口頭分析字形，找出記憶的最佳方法，并口頭擴(kuò)詞、部分詞口頭造句，以加深對(duì)詞意的理解，增強(qiáng)字詞活力。 （2）老師隨時(shí)指點(diǎn)訂正，對(duì)難點(diǎn)加以講解、強(qiáng)調(diào)。 （3）學(xué)生邊寫邊記憶字形。 （4）學(xué)生嘗試默寫生字，找出不會(huì)的地方，再集中精力學(xué)習(xí)。 2.知識(shí)遷移，強(qiáng)化練習(xí)。 依據(jù)課文，仿詞練句，通過強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。詞的訓(xùn)練有詞語使用范圍、詞義輕重、詞語搭配、感情色彩、構(gòu)詞特點(diǎn)、一字多詞等。句的訓(xùn)練有按課文內(nèi)容填空、連詞成句、補(bǔ)充句子、常用句式、句型、用詞造句、比較句子的異同等。篇的訓(xùn)練可以復(fù)述課文、續(xù)編故事等。思維訓(xùn)練可以討論“還可以用什么辦法”等。 （一）對(duì)教師的要求 1.教師備課要備出重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決問題的措施。 2.教師要有較強(qiáng)的朗讀能力和指導(dǎo)朗讀的能力，語言要生動(dòng)有趣，有感染力。 3.教師要善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，并能及時(shí)反饋調(diào)控。 （二）對(duì)學(xué)生的要求 學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣，初步的自學(xué)讀書的習(xí)慣；一定的朗讀能力和自學(xué)識(shí)字基礎(chǔ)，能在教師的指導(dǎo)下動(dòng)腦思考，大膽發(fā)言。 附：教案示例 小學(xué)語文第二冊(cè)第14課 《兩只小獅子》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“為”，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。 2.理解課文內(nèi)容；能聯(lián)系上下文說出“練功”、“苦頭”、“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”等詞語的意思；能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文；能集體背誦課文。 3.懂得要從小鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)靠父母的權(quán)勢(shì)生活。能用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”造句。 二、教學(xué)時(shí)間 本課3課時(shí)完成。 三、教學(xué)步驟 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們看到過獅子嗎？在一片茂密的大森林里，住著獅子一家。獅子爸爸和獅子?jì)寢屖橇种械拇笸酰麄兊谋绢I(lǐng)非常大，大大小小的野獸都乖乖地聽他們指揮。獅子?jì)寢屔聝芍恍—{子，[出示課題]這兩只小獅子長得一模一樣，十分漂亮，可是他們對(duì)待生活的態(tài)度卻完全不一樣。[出示圖像1]你們看，一只小獅子在——（練本領(lǐng)），另一只卻懶洋洋地——（曬太陽）。[出示圖像2]懶獅子豎起大拇指在跟小樹說什么？[出示圖像3]獅子?jì)寢寣?duì)小獅子說什么？兩只小獅子將來都能成為森林中的大王嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。 （二）初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，了解大意。 2.教師范讀課文。 3.學(xué)生模仿語氣再讀課文，結(jié)合圖說出課文大意。教師用引答法小結(jié)。“兩只小獅子，一只整天練習(xí)（ 4.齊聲朗讀課文，糾正讀音和停頓的錯(cuò)誤。 （三）導(dǎo)讀精講，深入理解 1.用對(duì)比法學(xué)習(xí)第2自然段。 （1）指名朗讀第2自然段。思考：①兩只獅子的表現(xiàn)有什么不同？用筆畫出來。②勤奮的小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬有什么用處？（為下文理解“練功”、“苦頭”、“生活的本領(lǐng)”做好準(zhǔn)備。） （2）用示范法指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)一只小獅子的勤奮，另一只小獅子的懶惰。對(duì)勤勞的小獅子要用贊美的語氣讀，對(duì)懶惰的小獅子用責(zé)備的語氣讀。“整天”、“非常”、“卻”、“什么”要強(qiáng)調(diào)，讀重音。可以男女對(duì)讀，“一只……”，“另一只……”；大聲朗讀；輕聲想像讀等。 2.用引讀法學(xué)習(xí)3～6自然段。 （1）齊聲朗讀3～6自然段。 （2）師引讀3、4自然段。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“練功”指的什么？反復(fù)吟誦“我才不去吃那苦頭呢！”聯(lián)系上文理解“苦頭”。 （3）師引讀5、6自然段。懶獅子想將來怎樣生活？他是怎么說的？從課本上畫出來，結(jié)合圖理解句意。 （4）學(xué)生按行列分段接讀3～6自然段。 懶獅子為什么不練功？學(xué)生議論 后老師引答小結(jié)：“懶獅子不練功，是因?yàn)樗辉?span lang=EN-US XML:LANG="EN-US">——（吃苦頭），想憑著——（爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位）生活。” （5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)懶獅子怕苦頭怕累和依賴別人的思想以及得意洋洋的心情。 3.用表演法學(xué)習(xí)第7自然段。 （1）按句接讀第7自然段，加強(qiáng)句子概念，分清3句話各自的意思。 （2）默讀第7段。獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？從課文中畫出來，然后邊表演邊朗讀。 （3）獅子生活的本領(lǐng)是什么？怎樣才算真正的獅子？學(xué)生討論，老師小結(jié)。 （4）指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的語重心長的教育，用表演加深理解。 （四）總結(jié)全文，誦讀欣賞 1.深化理解，發(fā)展想像。那只刻苦練功的小獅子一定會(huì)學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，成為真正的獅子。那只懶洋洋曬太陽的小獅子會(huì)怎樣呢？ 2.領(lǐng)悟寓意，接受教育。讀了這篇課文，你懂得了什么？你今后應(yīng)該怎么做？ 3.欣賞課文，熟讀成誦。分角色朗讀課文，邊背誦邊表演課文，也可戴頭飾演課文劇，達(dá)到集體背誦課文。在讀中欣賞。 （五）學(xué)習(xí)字詞，強(qiáng)化練習(xí) 1.嘗試——指導(dǎo)，學(xué)習(xí)字詞。 （1）教師邊復(fù)述課文邊出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀。 （2）學(xué)生嘗試口頭分析字形，老師指導(dǎo)訂正。進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)，加深字詞的理解，增強(qiáng)字的活力。 （3）指導(dǎo)書寫。 （4）嘗試默寫。 （5）再次識(shí)記難點(diǎn)。 2.知識(shí)遷移，強(qiáng)化練習(xí)。 （1）聽寫詞語。 （2）用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”造句。 （3）說話訓(xùn)練：你會(huì)做哪些家務(wù)事，選一件講給大家聽。 |
|
|
