上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) -- 教工之家 -- 培訓(xùn)服務(wù)

一、是非題（下列各題有正有誤，請在正項后（ ）內(nèi)打“√”，誤項后（ ）內(nèi)打“╳”）
1．本《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程內(nèi)容分為“基本內(nèi)容”、“拓展內(nèi)容”和“專題研究與實(shí)踐”三部分。（   ）
2．本《標(biāo)準(zhǔn)》把十二年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間劃分為小學(xué)、初中和高中三個階段，其中小學(xué)階段，按一至三年級和四至五年級再分為兩段。（   ）
3．本《標(biāo)準(zhǔn)》把認(rèn)知水平劃分為記憶水平、解釋性理解水平和探究性理解水平。（   ）
4．小學(xué)階段的一、二年級每課時35分鐘，三至五年級每課時40分鐘。（   ）
5．從一年級起注意培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（   ）
6．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能把數(shù)學(xué)概念絕對化，防止使前階段概念的片面強(qiáng)化成為后階段相關(guān)概念學(xué)習(xí)的障礙。（   ）
7．為了幫助學(xué)生確立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，要讓學(xué)生享受成功的快樂，盡可能避免讓其遇到困難和挫折。（   ）
8．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的一種基本素養(yǎng)。（   ）
9．新課程理念下，“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考”應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的重要課題。（   ）
10．學(xué)習(xí)評價的主要目的不是甄別與選拔。（   ）
11．?dāng)?shù)學(xué)教師個人喜好的教學(xué)手段不同，所以無需人人都要掌握使用計算機(jī)的基本技能。（   ）
12．教師專業(yè)化水平的提高，需要個人努力、同伴交流和專業(yè)引領(lǐng)。（   ）
13．對于新課程中的“基本內(nèi)容”，由于學(xué)生的個性差異，所以可以選修。（   ）
14．小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)：打好基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自己的價值觀。（   ）
15．新課程把“解決問題”作為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，解決問題就是解題操練，兩者沒有本質(zhì)區(qū)別。（   ）
16．新課程要求加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容在過去、現(xiàn)在和未來是既定不變的。（   ）
17．感受數(shù)學(xué)的美是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感態(tài)度與價值觀維度的一個目標(biāo)。（   ）
18．接受性學(xué)習(xí)以教師主導(dǎo)為取向，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主為取向。（   ）
19．新課程提出，必須改接受性學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)方式。（   ）
20．要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要進(jìn)行教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（   ）
21．新課程提倡動態(tài)性評價、過程性評價，提倡評價方式標(biāo)準(zhǔn)化。（   ）
22．新課程下，教學(xué)過程中教師的角色應(yīng)由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者和合作者。（   ）
23．新課程下，應(yīng)用題不再作為單獨(dú)部分呈現(xiàn)，而是與計算教學(xué)緊密結(jié)合在一起。（   ）
24．乘法口訣歷來已有，學(xué)生只須熟記，自己再去編制沒有必要。（   ）
25．應(yīng)用題的解答中，學(xué)生在答句中已寫明單位名稱，算式中可以不寫單位名稱。（   ）
26．合作學(xué)習(xí)不需要獨(dú)立思考。（   ）
27．《標(biāo)準(zhǔn)》所列階段課程內(nèi)容中，“專題研究與實(shí)踐”部分的所有內(nèi)容，所有學(xué)生都要參加學(xué)習(xí)。（   ）
28．課程三維目標(biāo)的達(dá)成是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，它們在豐富、多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中整體實(shí)現(xiàn)。（   ）
29．教師要創(chuàng)造性地使用教材，所以在教學(xué)中可以隨意發(fā)揮。（   ）
30．新課程強(qiáng)調(diào)，我們不僅應(yīng)重視教學(xué)的內(nèi)容和要求，更應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（   ）
31．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。（   ）
32．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的活動過程，注入式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)并重。（   ）
33．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷地主動建構(gòu)的過程，不通過學(xué)生自身的操作活動和主動參與的“做”不可能是有效的。（   ）
34．?dāng)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，是注重于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本應(yīng)用的教學(xué)，不涉及探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等目標(biāo)要求。（   ）
35．新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，重視自主探索、操作實(shí)踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。（   ）
36．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。（   ）
37．新課程中數(shù)學(xué)教材體系構(gòu)建的基本框架，縱向按數(shù)學(xué)知識內(nèi)容排列，以核心知識為主干，各知識互相穿插，由淺入深地螺旋上升。（   ）
38．在課后自主地對所學(xué)的知識進(jìn)行反思和領(lǐng)悟，僅是對能力較強(qiáng)學(xué)生的要求。（   ）
39．本《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是指各學(xué)段終結(jié)時的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，還需確定每一個教學(xué)階段的具體目標(biāo)，直至每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（   ）
40．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，主要是指對每一學(xué)段的終結(jié)性評價。（   ）
41．?dāng)?shù)學(xué)教研組是學(xué)校組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的基地，也是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修、提高的基地。（   ）
42．?dāng)?shù)學(xué)教研組能經(jīng)常性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究和交流活動即可，不必有明確的規(guī)章制度。（   ）
43．提高教師的素質(zhì)和水平，是教育成功的關(guān)鍵。（   ）
44．新課程理念下探索新的教學(xué)方法，并不意味著完全否定過去的教學(xué)方法。（   ）
45．新課程對教師的專業(yè)知識并未提出什么新的要求。（   ）
46．教師創(chuàng)造性地使用教材必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。（   ）
47．情感態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)的達(dá)成需要堅持長期的滲透和培養(yǎng)。（   ）
48．新課程提出應(yīng)重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以每一內(nèi)容的教學(xué)都要找一個生活情境。（   ）
49．新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。（   ）
50．新課程中數(shù)學(xué)教材體系構(gòu)建的基本框架，橫向按實(shí)施形態(tài)分類，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力為線索，將數(shù)學(xué)知識構(gòu)建和數(shù)學(xué)問題解決等各種活動，貫穿所有相關(guān)內(nèi)容。（   ）
二．單項選擇題
1．本《標(biāo)準(zhǔn)》提出，從小學(xué)（   ）年級開始，在各年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引進(jìn)計算器。
A． 四年級    B． 三年級    C． 二年級    D． 五年級
2．本《標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，按其所屬知識領(lǐng)域，分為（   ）
A．?dāng)?shù)與運(yùn)算、方程與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計
B．?dāng)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用
C．?dāng)?shù)與運(yùn)算、方程與代數(shù)、圖形與幾何、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計
D．?dāng)?shù)與運(yùn)算、方程與代數(shù)、圖形與幾何、函數(shù)與分析、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計
3．小學(xué)階段，一至五年級的每周課時數(shù)分別是（   ）
A．3、3、4、4、5                   B．4、4、5、6、6
C．3、4、4、5、5                   D．3、3、4、5、5
4．關(guān)于學(xué)習(xí)評價，下列說法正確的是（   ）
A．學(xué)生是被評價的對象，也是評價的主體     B．老師是評價的主體，學(xué)生是評價的對象
C．學(xué)生沒有評價他人學(xué)習(xí)表現(xiàn)的責(zé)任         D．學(xué)生不能對自己進(jìn)行評價
5．本《標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)是（   ）
A．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀  B．知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度
C．知識與能力、思想與方法、情感與態(tài)度        D．基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力
6．學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)教育活動的有機(jī)組成部分，以下（   ）不是其主要關(guān)注點(diǎn)。
A．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度                 B．?dāng)?shù)學(xué)認(rèn)知水平
C．?dāng)?shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)                         D．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新精神
7．關(guān)于新課程中的“拓展內(nèi)容”，以下（   ）的說法是錯誤的。
A．體現(xiàn)基礎(chǔ)知識擴(kuò)展、綜合能力培養(yǎng)或興趣愛好需求的課程內(nèi)容。
B．反映數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技密切聯(lián)系的科普性材料。
C．?dāng)?shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣味故事等人文材料。
D．能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)的下一學(xué)年段的課程內(nèi)容。
8．“能識別或記住有關(guān)的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，使之再認(rèn)或再現(xiàn)；能在標(biāo)準(zhǔn)的情境中作簡單的套用，或按照示例進(jìn)行模仿”，屬于（   ）層級的認(rèn)知水平。
A．解釋性理解水平     B．記憶水平    C．理解性探究水平    D．探究性理解水平
9．“明了知識的來龍去脈，領(lǐng)會知識的本質(zhì)，能用自己的語言或轉(zhuǎn)換方式正確表達(dá)知識內(nèi)容”屬于（   ）層級的認(rèn)知水平。
A．理解性記憶水平    B．理解性探究水平    C．理解性解釋水平    D．解釋性理解水平
10．“能從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型或作歸納假設(shè)進(jìn)行探索，能把具體現(xiàn)象上升為本質(zhì)聯(lián)系，從而解決問題”屬于（   ）層級的認(rèn)知水平
A．探究性理解水平    B．理解性探究水平    C．記憶水平    D．解釋性理解水平
11．（   ）不是小學(xué)階段“方程與代數(shù)”的課程目標(biāo)。
A．會列方程解一些簡單的實(shí)際問題。
B．懂得解代數(shù)方程的基本原理，會解簡單的代數(shù)方程。
C．初步體會用字母表示數(shù)的必要性，會用字母表示運(yùn)算定律、計算公式和數(shù)量關(guān)系。
D．會求簡單的含字母式子的值。
12．小學(xué)階段的“數(shù)與運(yùn)算”部分，關(guān)于正負(fù)數(shù)內(nèi)容，新課程是（   ）
A．全部刪去，不再學(xué)習(xí)            B．全部保留，變化不大
C．只要求了解負(fù)數(shù)的含義，會讀寫，會比較大??；不再學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的四則運(yùn)算
D．放入拓展內(nèi)容
13．小學(xué)階段的“圖形與幾何”部分，以下（   ）是新增內(nèi)容。
A．懂得描述物體的相對位置
B．在實(shí)際情境中認(rèn)識常見的量，認(rèn)識常見的計量單位，初步掌握它們的進(jìn)率
C．初步辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面看到的物體形狀
D．了解常見幾何形體的周長、面積、體積的含義，初步掌握它們的計算方法
14．下面（   ）中內(nèi)容，由原來的選學(xué)內(nèi)容在新課程中調(diào)整為必學(xué)的基本內(nèi)容。
A．角的認(rèn)識以及量角器的使用     B．圓的初步認(rèn)識以及圓規(guī)的使用
C．長度的認(rèn)識以及刻度尺的使用   D．三角形的認(rèn)識以及三角尺的使用
15．在“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計”部分，新課程增加了（   ）。
A．初步感知事件發(fā)生的可能性是有大小的     B．初步學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù)
C．認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖表，知道從圖表中獲取有關(guān)統(tǒng)計信息，并做初步的分析
D．會求平均數(shù)
16．下面與新的課程理念不符的是（   ）。
A．提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
B．構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐
C．關(guān)注不同學(xué)生的需要，提供選擇和發(fā)展的空間
D．強(qiáng)化評價的選拔功能，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。
17．在小學(xué)階段學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過程中，（   ）
A．主要是提高計算的正確性        B．要發(fā)展計算的靈活性，不必太關(guān)注計算的正確性
C．要發(fā)展計算的多樣性，算法越多越好
D．不僅要提高計算的正確性，更要養(yǎng)成自覺選擇合理算法和估算的意識，逐步發(fā)展計算的靈活性。
18．新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與是指（   ）
A．行為參與    B．思維參與    C．情感參與     D．包括行為參與和思維參與
19．了解新課程下教材的編寫原則，有利于教師更好地理解教材、把握教學(xué)，下面（   ）不是教材的編寫原則。
A．順理成章     B．直線遞進(jìn)    C．深入淺出    D．縱橫兼顧
20．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，從學(xué)習(xí)心理過程特點(diǎn)來看，主要有（   ）兩種方式。
A．接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)                    B．聽講和自學(xué)   
C．個人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)                        D．動手做和動腦想
21．學(xué)生所要經(jīng)歷的過程，指（   ）
A．知識發(fā)生和形成的過程                   B．知識應(yīng)用和創(chuàng)新的過程
C．不僅是知識發(fā)生和形成的過程，還包括知識應(yīng)用和創(chuàng)新的過程
D．思考和解題的過程
22．“探索周長（面積）相等的長方形，何時面積（周長）最大（最?。?#8221;是（   ）
A．小學(xué)一二年級學(xué)段的基本內(nèi)容          B．小學(xué)三至五年級學(xué)段的拓展內(nèi)容
C．小學(xué)一二年級學(xué)段的拓展內(nèi)容          D．小學(xué)三至五年級學(xué)段的基本內(nèi)容
23．新課程中，學(xué)生可以通過拓展內(nèi)容了解“尾數(shù)常用處理方法”中的（   ）。
A．進(jìn)一法和去尾法    B．四舍五入法     C．進(jìn)一法        D．去尾法
24．以下（   ）中的性質(zhì)屬小學(xué)階段“數(shù)與運(yùn)算”中要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
A．商不變性質(zhì)    B．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)    C．減法運(yùn)算性質(zhì)    D．除法運(yùn)算性質(zhì)
25．小學(xué)階段“圖形與幾何”中的面積計算所涉及的基本圖形有（   ）
A．長（正）方形、平行四邊形                B．長（正）方形、平行四邊形、三角形
C．長（正）方形、平行四邊形、三角形和梯形  D．長（正）方形、平行四邊形、三角形和圓形
26．新課程削弱了運(yùn)算的數(shù)目要求，本《標(biāo)準(zhǔn)》提出（   ）
A．正確進(jìn)行以兩位數(shù)為主的加減法筆算          B．正確進(jìn)行以三位數(shù)為主的加減法筆算
C．正確進(jìn)行以四位數(shù)為主的加減法筆算          D．正確進(jìn)行以萬以內(nèi)數(shù)為主的加減法筆算
27．新課程在小學(xué)三至五年級“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”基本內(nèi)容中增加了（   ）
A．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)    B．分?jǐn)?shù)的加法   C．分?jǐn)?shù)的減法D．分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法
28．新課程刪減了繁瑣的運(yùn)算步驟，對小學(xué)階段三至五年級學(xué)段的混合運(yùn)算，本《標(biāo)準(zhǔn)》提出（   ）
A．會計算四步以內(nèi)的混合運(yùn)算式題        B．會計算三步以內(nèi)的混合運(yùn)算式題
C．會計算以三步為主的混合運(yùn)算式題      D．會計算以兩步為主的混合運(yùn)算式題
29．下面（  A  ）中的內(nèi)容，由原來的選學(xué)內(nèi)容在新課程調(diào)整為必學(xué)的基本內(nèi)容。
A．循環(huán)小數(shù)    B．積商的近似值    C．小數(shù)乘除法   D．小數(shù)點(diǎn)移位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
30．原來小學(xué)階段學(xué)習(xí)的（   ）在新課程移入初中階段。
A．小數(shù)乘法    B．?dāng)?shù)的整除    C．小數(shù)除法    D．比和比例
31．新課程中，把（   ）由原來的選學(xué)內(nèi)容調(diào)整為必學(xué)的基本內(nèi)容。
A．射線和角     B．軸對稱圖形    C．等腰三角形    D．等邊三角形
32．教師在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著教的職責(zé)，起著主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)的是（   ）。
A．教師決定和包辦一切               B．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計
C．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價             D．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟迪
33．新課程提出：要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的過程教學(xué)，重視教學(xué)的（   ）
A．開放性和豐富性    B．開放性和靈活性   C．開放性和發(fā)展性   D．開放性和生動性
34．探究（研究）性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以（   ）為主要目的
A．問題結(jié)論     B．探究過程    C．體驗(yàn)    D．活動
35．探究（研究）性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以（   ）為活動起點(diǎn)
A．題目      B．問題     C．材料     D．猜想
36．《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，以（   ）為基本流程的教學(xué)，體現(xiàn)了多種方式的結(jié)合，可借鑒運(yùn)用。
A．提出問題——引導(dǎo)探究——開展討論——形成新知——應(yīng)用反思
B．提出問題——開展討論——引導(dǎo)探究——形成新知——應(yīng)用反思
C．提出問題——形成新知——開展討論——引導(dǎo)探究——應(yīng)用反思
D．提出問題——引導(dǎo)探究——形成新知——開展討論——應(yīng)用反思
37．新課程強(qiáng)調(diào)，要創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)，以下（   ）與此理念不符
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計教學(xué)          B．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)
C．激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣  D．用嚴(yán)格的紀(jì)律來使學(xué)生努力配合老師的教學(xué)
38．“合作動機(jī)和個人責(zé)任、團(tuán)體成員之間的信任配合和互助、重視有價值的爭論和有效的溝通、小組的加工和評估”中，（   ）是本《標(biāo)準(zhǔn)》指出在合作學(xué)習(xí)中所要強(qiáng)調(diào)的。
A．只有一項     B．四項都是     C．其中三項     D．有兩項
39．本《標(biāo)準(zhǔn)》中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整體上提出的要求是（   ）
A．發(fā)展概念理解       B．進(jìn)行技能訓(xùn)練       C．體驗(yàn)問題解決過程
D．發(fā)展概念理解、進(jìn)行技能訓(xùn)練和體驗(yàn)問題解決過程
40．本《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)活動提出：堅持主導(dǎo)原則下的平衡與兼顧，必須切實(shí)把握和正確處理（   ）
A．教學(xué)內(nèi)部的基本關(guān)系，如“教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系”
B．結(jié)果與過程、智力因素與非智力因素的關(guān)系
C．接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系
D．以上三項都是
41．?dāng)?shù)學(xué)活動過程中以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的持續(xù)不斷的評價，是（   ）
A．動態(tài)性評價    B．靜態(tài)性評價    C．多樣性評價    D．標(biāo)準(zhǔn)性評價
42．以下肯定不屬于教材配套材料的是（   ）
A．教學(xué)參考書                   B．?dāng)?shù)字化數(shù)學(xué)活動軟件庫
C．學(xué)生自行購買的《一課一練》   D．教學(xué)媒體
43．對小學(xué)階段的計算，本《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強(qiáng)（   ）
A．口算      B．筆算      C．估算      D．驗(yàn)算
44．“初步學(xué)會在（   ）、□中填寫要求的數(shù)”屬于（   ）內(nèi)容
A．小學(xué)一二年級學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”      B．小學(xué)一二年級學(xué)段“方程與代數(shù)”
C．小學(xué)三至五年級學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”    D．小學(xué)三至五年級學(xué)段“方程與代數(shù)”
45．本《標(biāo)準(zhǔn)》對“畫三角形”的學(xué)習(xí)要求是（   ）
A．能畫一個任意的三角形即可
B．能利用三角尺直接描出一個三角形即可
C．初步會用直尺和量角器根據(jù)兩邊夾角或兩角夾邊畫三角形
D．以上三項都不對
46．本《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過操作活動知道其特性、了解其的實(shí)際應(yīng)用的平面圖形是（   ）
A．三角形和平行四邊形               B．長方形和正方形
C．三角形和長（正）方形             D．平行四邊形和梯形
47．本《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握其表面積、體積計算的幾何形體是（   ）。
A．長方體、正方體和圓柱體           B．長方體和球體
C．長方體和圓柱體                   D．長方體和正方體
48．在小學(xué)階段的“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計”，學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖是（   ）。
A．條形統(tǒng)計圖                      B．折線統(tǒng)計圖    
C．條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖          D．以上都不是
49．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用（   ）探索小數(shù)乘法的計算方法。
A．乘法交換律     B．因數(shù)與積的變化規(guī)律    C．乘法結(jié)合律    D．乘法分配律
50．關(guān)于讀寫多位數(shù)，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以（   ）為主。
A．億級      B．萬級      C．個級      D．萬位
三．簡答題和案例題
1．     [案例]一位實(shí)驗(yàn)老師說：“當(dāng)我每節(jié)課把知識教完后才練了一會兒技能就差不多要下課了，很難教到方法那兒去。情感態(tài)度從來沒有時間教。有時班主任在晨會課時作會兒思想教育就算是一個補(bǔ)充。”
結(jié)合本案例，請你談?wù)剬π抡n程三維目標(biāo)的認(rèn)識。
2．    [案例]師：你們知道線爸爸長得什么樣？是直直的、可以向兩端無限延長的。請你畫一畫線爸爸。線媽媽是線段，長得什么樣呢？也請畫一畫。線爸爸和線媽媽生了一個線寶寶，猜一猜，這個線寶寶會長什么樣？這個線寶寶，一半像爸爸，一半像媽媽，叫做射線。今天我們就來研究射線。
     結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學(xué)課的“生活味和數(shù)學(xué)味”的看法。
3． 你覺得新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計提出了哪些新要求？
4．你覺得新課程對我們數(shù)學(xué)教師提出了哪些新的專業(yè)要求？
5．談?wù)勗鯓佑行У刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？