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1歷史
在我國,長期以來,相對人才輩出的鋼琴獨奏藝術(shù)的發(fā)展,鋼琴伴奏的發(fā)展顯得相當(dāng)緩慢。許多高等音樂院校或藝術(shù)院校音樂專業(yè)對鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想和教學(xué)模式始終不破陳規(guī),“重技輕藝”的思想嚴(yán)重。教師一心想把學(xué)生培養(yǎng)成鋼琴演奏家,從而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與鋼琴獨奏相比,鋼琴伴奏并未受到真正的重視。雖然已將此列為必修課程,但據(jù)調(diào)查和了解,許多高校的鋼琴伴奏課并未達(dá)到真正目的。教師會彈即興伴奏,根據(jù)其多年的伴奏經(jīng)驗來教學(xué)。并無完整系統(tǒng)的理論體系,因此并未真正達(dá)到理論與實踐想結(jié)合的目的。大學(xué)一年的鋼琴伴奏必修結(jié)束后,不會的學(xué)生依然不會,會的也沒見有多大進步。學(xué)生對于即興伴奏的認(rèn)識不夠,鋼琴主修生只重視自己的獨奏技術(shù),所能接受的伴奏也只是依“正譜”之“葫蘆”畫“伴奏”之“瓢”,沒了正譜便沒了章法。相反,聲樂專業(yè)的或者某些器樂專業(yè)的學(xué)生卻相對得心應(yīng)手些。這無疑是對即興伴奏的嚴(yán)重挫傷。 很多高校對于即興伴奏課的認(rèn)知較淺,甚至認(rèn)為可有可無。這在相對落后的邊疆藝術(shù)院校由為突出。筆者在川音的一位校友曾到我省某大學(xué)藝術(shù)系應(yīng)聘鋼琴伴奏教師,結(jié)果被嘲笑了一翻。如此尷尬的局面我想還不少吧。還有兩年一屆的“珠江杯”全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功的比賽中,很多選手最后與獎杯失之交臂,很大部分原因是在鋼琴伴奏方面表現(xiàn)欠佳。這一現(xiàn)象使許多專家,評委對普通高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀感到憂心忡忡。 2現(xiàn)狀 當(dāng)然,隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷改革,發(fā)展,鋼琴伴奏也越來越受重視。某問卷調(diào)查結(jié)果顯示:在300個回收問卷中,共包括學(xué)生200人,教師20人,音樂愛好者80人。在對鋼琴伴奏課的興趣上,只有3%的人表示沒有興趣,而比較或非常感興趣的達(dá)到67%。因此鋼琴伴奏課程在大家心中有了一定地位。這門課程現(xiàn)已成為高等師范院校及音樂院校音樂教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,更是廣大音樂教育專業(yè)學(xué)生從業(yè)時所應(yīng)具備的首要素質(zhì)之一。 3目標(biāo)及方法 鋼琴即興伴奏是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。它是一門理論性與實踐性并重的技能課程,是一系列基礎(chǔ)知識技能應(yīng)用于實踐的具體體現(xiàn)。它反映了一個人的知識,技能,水平和綜合應(yīng)用能力。通過即興伴奏的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握即興伴奏的原理,規(guī)律和方法,并熟練運用于實踐中。學(xué)生能夠自彈自唱;能夠為合唱隊的排練,表演彈伴奏;能夠為樂器獨奏,聲樂獨唱配彈伴奏;能夠為舞蹈基訓(xùn),排練彈伴奏等等。 但是對于目前的鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀,要想培養(yǎng)一名真正的“藝術(shù)指導(dǎo)”的確難上加難。尤其是針對音樂教育專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn),在高校教育專業(yè)的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)強化音樂教育意識,加大鋼琴伴奏能力培養(yǎng)的力度。然而,在很多高校教學(xué)中這是一個薄弱環(huán)節(jié)。對次,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面來加強鋼琴伴奏的教學(xué)力度,以便更有效地提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力。 3.1引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴伴奏樹立正確的觀念 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對鋼琴伴奏的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)一開始就變被動為主動。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念,使其認(rèn)識到音樂教育專業(yè)今后的從業(yè)與發(fā)展方向。教學(xué)目的是為了培養(yǎng)合格的音樂教師(包括大,中,小學(xué))。由于有了兩年的鋼琴必修課的基礎(chǔ),使學(xué)生在鋼琴技巧上有了一定提高,有的學(xué)生進校時什么都不會,兩年后可達(dá)到車爾尼849,299或更高水平。雖然遠(yuǎn)不如鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生,但這一學(xué)習(xí)卻能為鋼琴伴奏打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在今后的教學(xué)崗位中有可能大部分時間是坐在教室里為學(xué)生彈伴奏,而極少數(shù)時間在舞臺上表演獨奏,因此強化鋼琴伴奏能力是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生非常重要的任務(wù)之一。 3.2選擇良好的教學(xué)方法 因為大多數(shù)音樂教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時幾乎是白丁,沒有鋼 琴基本功。有的即使會彈幾首曲子,也只是為了應(yīng)付入學(xué)考試而準(zhǔn)備的。樂理也比較差。因此必須經(jīng)過兩年系統(tǒng)正規(guī)的鋼琴學(xué)習(xí)及強化樂理,試唱練耳,和聲等,待掌握了基礎(chǔ)知識和技能后,第三年才能進行鋼琴伴奏課。這一點在大多數(shù)高校的教學(xué)計劃中都有確立。 在鋼琴伴奏課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采用集體與個別課相結(jié)合的方法。集體課2課時/周,系統(tǒng)講述即興伴奏的理論知識。比如: (1)從構(gòu)成和聲框架的Ⅰ,Ⅳ,Ⅴ級入手,配合簡單的二層織體,引導(dǎo)學(xué)生盡快進入即興彈奏的“狀態(tài)”(將背誦轉(zhuǎn)換為說話)。(2)介紹伴奏音型(三大類:帶低音和弦式,半分解和弦式,分解和弦式)。通過大量簡單的譜例示范,讓學(xué)生能更加清楚,直觀地認(rèn)識即興伴奏的概念。(3)很多學(xué)生由于理論基礎(chǔ)較差,或者對曾經(jīng)學(xué)過的理論知識遺忘太多,教師在譜例的講述過程中,一定要結(jié)合必要的樂理及和聲理論知識,這樣才能讓學(xué)生更好地掌握即興伴奏的技巧。(4)分析譜例是一項重要內(nèi)容。一定要從結(jié)構(gòu),內(nèi)容,風(fēng)格,情感等多方面,多角度分析,使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識不同曲子的不同配彈方法。(5)教師在講解過程中結(jié)合實際操作示范進行教學(xué),這也是即興伴奏教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。通過大量的譜例示范,對比,提高學(xué)生對即興伴奏的興趣,使學(xué)生能從聽覺上直觀地感受到音樂的內(nèi)涵,從而更好地學(xué)習(xí)即興伴奏。 個別課(3-5人)1課時/周,個別輔導(dǎo)。通過學(xué)生的回課,更清楚地找到學(xué)生的不足,以便更詳細(xì)地講解和教學(xué)。 總的來說,教師要因材施教,學(xué)生應(yīng)積極主動發(fā)揮創(chuàng)造性。教師與學(xué)生的溝通與配合,有助于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。 3.3加強社會實踐 培養(yǎng)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生多參加社會活動,將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐,有助于進一步提高學(xué)生的即興伴奏水平。例如,為內(nèi)校外的歌詠比賽,合唱,演出等配彈伴奏;聲樂考試中,同學(xué)之間也可以互相為對方彈伴奏;鋼琴基礎(chǔ)不太好的同學(xué)可以接一些低年級的簡單的聲樂伴奏來作為實踐鍛煉。同時也可將其規(guī)定為學(xué)生社會實踐課的內(nèi)容。參加本課程的學(xué)生通過考核可得相應(yīng)的學(xué)分。這樣學(xué)生既有壓力又有動力。另外,在學(xué)生的實踐活動中,教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)及跟蹤,使學(xué)生能及時反饋信息。通過雙方的配合,教師能更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,便于在今后工作中探索和改進,學(xué)生也能更快地提高自己的鋼琴伴奏能力。 4總結(jié) 鋼琴伴奏課程現(xiàn)已倍受音樂教育部門的關(guān)注,國內(nèi)外很多鋼琴比賽或大學(xué)生基本功比賽中已明確將鋼琴伴奏(正譜,即興)作為比賽內(nèi)容。省外部分知名重點音樂學(xué)院也已設(shè)立了鋼琴伴奏碩士學(xué)位授予點。由此可見鋼琴伴奏課程的重要性與必要性。為此,在音樂教育中教師與學(xué)生更應(yīng)加強對鋼琴伴奏課的重視,為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的國家急需的實用型音樂人才做出準(zhǔn)備。 作者簡介:俞文潔,女,云南省昆明市人,助教,本科畢業(yè),在讀研究生,研究方向:音樂教育。 |
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